中国高等教育发展规模的现状和潜力分析

浅析中国高等教育大众化的历程和特征

周善标毛建如

(东南大学高等教育研究所，江苏南京210000)

摘要:随着我国高校招生规模的不断扩大以及高等教育入学率的显著突破，我国高等教育基本实现

了由“精英化”向“大众化”的转变。我国高等教育事业的快速发展是社会经济发展的产物，同时带有自己鲜

明特点:经济后发;政府主导;主要通过挖掘现有学校的潜力扩大招生数圣;承载着巨大的人口特别是农村人口数1的包袱;所有高等学校走均衡化的办学模式，

办学特色不明显，学校之间缺乏利益竞争。关键词:高等教育大众化历程特征

一、关于高等教育大众化理论高等教育自产生之后，在不同的历史时期，不同的国家和地区，呈现不同的发展态势。其发展速度，发展

规模，发展模式都是多样性的。高等教育发展的理论模

式正是人们试图把握教育发展规律的体现。由于研究者的经验和角度不同，也就形成了许多不同的理论模

式。概括起来有，波浪发展论、非均衡发展论、功能发展论、阶段发展论等。波浪发展论强调高等教育发展中停滞与扩张交替出现的规律，提醒人们避免大起大落;非均衡发展论强

调高等教育发展中存在突进和渐进两种方式，指出特

定环境下非均衡发展是一种局部带动整体发展的有效策略;功能扩展理论从大学与社会的关系人手，强调高

等教育的发展过程就是其功能随着社会关系的变迁而不断扩展的过程;阶段发展论是其中传播最广泛、影响

最深远的高等教育发展理论。①1973年6月，美国加州大学伯克利分校高等教育研究中心主任、著名教育史专家马丁󰀀特罗(MartinTrow)教授在一次学术会议上发表的题为(高等教育大众

化—量的发展和质的变化》的论文中，首先提出了高等教育大众化理论，他根据工业化国家高等教育发展的规律，分别以巧%和50%作为划分标准，将高等教

育分成三个阶段:“精英化”但lite),“大众化”Mass)和“普及化”(Universal),当高等教育毛人学率在15%以下时，高等教育处于“精英化”阶段;当高等教育毛人学率在15%-50%之间，高等教育就进入了“大众化”阶段;当

中国当代的高等教育、精英形成与社会分层

一、本文概述

《中国当代的高等教育、精英形成与社会分层》这篇文章旨在探讨中国当代高等教育的发展状况，以及它如何塑造和影响社会的精英形成和社会分层。文章首先概述了中国高等教育的发展历程，包括教育政策的变革、高校数量的增加、招生规模的扩大以及教育质量的提升等方面。接着，文章分析了高等教育与社会精英形成之间的关联，探讨了高等教育如何成为培养社会精英的主要途径，以及精英在社会分层中的作用和影响。

文章进一步深入探讨了社会分层现象在当代中国的表现形式，分析了不同社会阶层之间的流动性和固化趋势。文章也关注了高等教育在社会流动中的作用，特别是在帮助个体实现社会上升流动方面的重要性。文章还对当前高等教育面临的挑战和问题进行了讨论，包括教育资源的不均衡分配、教育质量的不稳定、教育公平的问题等，以期为未来高等教育的改革和发展提供参考和启示。

通过对中国当代高等教育、精英形成与社会分层的综合分析，本文旨在揭示教育与社会结构之间的复杂关系，为理解中国社会变迁和发展提供一个新的视角。本文也希望能引起对高等教育公平、质量和效率的深入思考，以推动中国高等教育事业持续健康发展。 二、中国当代高等教育的发展概况

随着改革开放的深入进行，中国当代高等教育经历了前所未有的变革与发展。自20世纪80年代以来，中国高等教育逐渐从精英教育向大众化教育转型，高等教育毛入学率大幅提升，为更多公民提供了接受高等教育的机会。目前，中国已经建立起包括研究型大学、教学型大学、高职高专院校等多层次、多类型的高等教育体系。

在教育政策上，中国政府不断推出新的教育改革措施，如“双一流”建设、“高等教育内涵式发展”等，旨在提高教育质量，优化教育资源配置，培养更多高素质人才。同时，随着经济社会的发展，高等教育与经济社会发展的联系日益紧密，高等教育服务经济社会发展的能力不断提升。

在高等教育结构上，中国高等教育逐渐形成了学科门类齐全、专业布局合理的教育结构。特别是近年来，随着信息技术、生物技术、新材料等高新技术的发展，新兴学科和专业不断涌现，为经济社会发展提供了有力的人才和智力支持。

２００９年第２８期　总第６６期　经济研究导刊　

ＥＣＯＮＯＭＩＣ　ＲＥＳＥＡＲＣＨ　ＧＵＩＤＥ　Ｎｏ．２８．２００９　

Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．６６　

基于文献计量的国内高职教育发展研究潜力分析　

周云，李强，胡丹鸯　

（浙江建设职业技术学院，杭州３１　１２３１）　

摘要：为了解高职教育的研究方向与《国务院关于大力发展职业教育的决定》及《关于全面提高高等职业教育教　

学质量的若干意见》等文件精神的吻合度，以中国知网为检索工具，对２００６－－２００８年《中国高等教育》等七种期刊发　

表的高等职业教育研究论文进行了归类和统计分析。结果表明高等职业教育的研究主题体现了与时俱进的时代特征，　

并已形成稳定的学术交流阵地和专业研究群体。在此基础上，进一步明确了中国高等职业教育的研究方向，为高等职　

业教育教学、科研和示范性高职院校建设提供参考和借鉴。　关键词：高职教育；计量分析；发展潜力　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７３—２９１Ｘ（２００９）２８—０２３５—０２　

一、引言　

实施“国家示范性高等职业院校建设计划”三年来，高职　教育在社会的影响力已取得了明显的成效。本文通过对近ｉ　

年教育类核心期刊中高职教育相关领域的论文进行了归类　

分析，以期验证高职教育的主要研究方向及有关的研究成果　

是否与《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神相吻合，　

是否与教高［２００６］ｌ６号文件《关于全面提高高等职业教育教　

学质量的若干意见》的主要发展方向相结合，示范性高职院　

校建设的相关项目是否与近年高职教育研究的趋向相一致。　

在此基础上，提出我国高等职业教育的研究方向，为职业教　

育教学、科研和示范性高职院校建设提供参考和借鉴。　

二、研究方法和数据处理　

１．数据的采集与选择。本论文利用中周期刊网全文数据　库的查询功能，选择了《中国高等教育》、《中国高教研究》、　

《教育与职业》、《中国职业技术教育》、《职业技术教育》、《中　

国成人教育》、《高教探索》等七种中文核心期刊作为期刊选　

经济结构与高等教育规模关系的实证研究

［摘要］文章通过长三角地区1978～2009年数据对高等教育规模与经济结构之间的关系进行分析，建立了协整方程和误差修正模型，进行了格兰杰因果关系检验。研究结果表明，高等教育规模与三大产业之间存在长期稳定的均衡关系，而高等教育发展不是第二、第三产业发展的格兰杰原因。

［关键词］经济结构高等教育规模

一、引言

近年来，长三角地区成为国内和世界上最具活力的经济发展区之一，经济实力不断增强，尤其是第二、第三产业增长强劲。2009年长三角地区实现GDP达72494.10亿元，是1978年地区生产总值的112倍，年均增长达13%。长三角地区是我国传统的高等教育整体实力较强、高等学校最集中的区域之一，随着经济的发展，长三角地区高等教育也实现了跨越式发展，整体培育规模迅速扩大。在校生人数由1978年的13.53万人到2009年的314.66万人，增长了23.26倍，年均增长达9.38%。长三角地区高等教育进入了大众教育的发展阶段。高等教育的发展为长三角地区经济稳定增长提供了丰富的人才支持和智力保障，为整个长三角地区经济、社会发展提供了强劲的动力。经济迅速发展对高等教育提出了强劲的需求，产业结构升级带动区域教育提升。

国内外的很多学者近年来都对经济增长与高等教育关系进行了研究。Alessandro研究了欧洲区域经济增长与人力资本、科学研究的关系，发现教育对于地区产出有着重要的影响，尤其在北欧地区，经济增长与高等教育之间存在明显的相关性。Si? mon研究了在全球知识经济一体化的时代中高等教育的作用，认为高等教育不仅能够推动经济发展，提供就业机会，而且能够推动文化传播，有助于国家间的交流。朱迎春等运用省际面板数据测算了高等教育对区域经济增长的贡献度，研究结果发现1996～2006年中国高等教育对经济的增长贡献率较低，从区域上来看，东中西部地区高等教育对于GDP的贡献度呈现由高到低的梯次分布。王凤慧等运用灰色关联分析方法，研究了经济发展对于高等教育的影响，研究认为财政收入对于高等教育的影响最为显著，其次是GDP和人均GDP的变化。李国强研究了全球金融危机导致的国内外经济发展的不确定性，对于我国高等教育发展的规模、投融资、就业以及教学科研产生的影响。胡平从教育生态学的角度出发，分析了我国经济结构的调整对高等学校教育系统带来的影响，认为高等学校在组织结构、办学理念、办学体制以及管理制度上都会受到挑战。