第 1 页 共 18 页 幼儿园课题开题报告
幼儿园课题开题报告1
课题研究的背景和意义
自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一。为了保证孩子的身心健康和平安，使孩子顺利成长，应当从孩子幼年时就加强对他们的自我保护教育，培养和提高孩子的自我保护能力。
一、对孩子进行平安意识教育：孩子年幼无知，没有生活阅历和阅历，他们不知道什么事情能做、什么事情不能做;什么地方能去、什么地方不能去;也不知道什么东西能玩、什么东西不能玩。对于某些事情他们偏偏喜爱做一些危险的尝试。
二、培养孩子生活自理的能力：在当今急剧变化的社会中，家庭结构和孩子的哺育方式都有所转变，应留意让孩子独立面对困难，培养他们的独立自主性，养成良好的生活自理习惯，不要事无巨细，到处为孩子扫除障碍，使孩子养成依靠心理。
三、培养孩子健康的体魄：在日常生活中，我们时常见到这样一种情况：一些体弱、内向的孩子活动时常会碰撞;而平常比较好动、顽皮、身体健壮的孩子却难以碰伤，我们总觉得侥幸。究其缘由，其实不然。体弱的孩子平常不爱活动，遇到危险时反应慢，敏捷性差，动作不协调，简单受到伤害;而那些顽皮、健壮的孩子由于好动、敏捷，遇到危险时反应快，能采取自救方法，因而受伤害就小。可见增 第 2 页 共 18 页 加孩子的体能是提高孩子自护能力的重要途径。
四、培养孩子敏捷机灵的应变能力：要保证孩子的健康和平安，培养孩子的应变能力也是日常生活中一项重要的教育内容。这些应变能力详细表现在：一是适应四周环境变化的能力。如：知道随季节和早晚增减衣服;春天吃预防感冒的药;二是对突如其来事件的敏捷处理。孩子有时候知道要留意平安，但不肯定有能力去处理一些较危险的事情，这就需要成人平常有意识地训练孩子的自救技能。总之，我们应为人为地创设一些问题情境，引导孩子想出各种自救方法使孩子把握一些基本的应变能力。
课题名称的界定和解读
幼儿园课题研究开题报告范文(2)
十、课题研究的组织与管理(成员分工、经费、 管理、现有基础、制度保障等)
我园有从事教育科研多年的幼教专家做指导，具备一定的研究及指导能力，课题组成员工作在教育教学第一线，积累了较多相关经验，都是在幼教一线上工作了多年，经验知识储备丰富的，有创新精神的中青年教师，我园幼儿及其家长来自社会各层次，对幼儿的教育都很重视、支持、为课题的顺利进行、研究成果的真实、全面提供了人员质量上的保证。
取得相关研究成果：
课题组负责人和组成人员潜心于幼儿教育教学的研究，先后发表论文10余篇。部分课题组成员近年来曾参加过区、市级课题研究，均为课题组骨干力量，现已顺利解题。为此课题的研究积累了宝贵的经验，必将推动此课题顺利进行。该课题组成员均为在幼教一线工作了20多年，有着丰富的教学经验和理论知识储备的中青年教师，曾经多次担任对外观摩课，对幼儿的德育、卫生保健方面有所研究。
主要参加者的学术背景和人员结构：
1、课题组人员的学术背景和人员结构：
(1)课题负责人，本科学历，从事幼教多年，发表了多篇论文，热心课题研究，具备一定的实践经验和理论素养，精力充沛，积极向上;课题组成员全部由一线的富有朝气的青年教师组成，均为幼教师范毕业，勇于创新，专业知识丰厚，完全可以承担课题专项研究。
(2)本课题组成员7人，均为大学专科以上学历，且主要是从事教学第一线的教师，她们工作积极、进取心强，在多年的教育教学中积累了丰富的经验，具备了一定的教科研能力。其中具有中级以上职称的4人，初级职称3人，都是我园的教学骨干，完全可以承担此课题的研究。
2、课题研究和成员分工。
⑴课题主持人：鹿国栋(校长)，主要负责课题研究的整体设计、各方面工作协调。
⑵课题组成员分工
①课题研究方案设计：程丽华 ②资料搜集人员： 许静
③幼儿礼貌语言养成教育对策研究的问卷调查：刘超霞 王玲
幼儿园种植园课题开题报告
一、选题背景
植物是生命之源，种植园课程是幼儿教育中非常重要的一环，有助于培养幼儿的种植兴趣、观察能力、动手能力等多方面的能力，同时也有助于幼儿了解自然界及生态环境，增强环保意识。
二、选题目的
以种植园为主题的课程，可以引导幼儿了解植物生长发育过程，培养幼儿动手能力，同时增加了解自然的机会，有助于形成良好的环境保护观念。
三、选题内容
1、 植物的生长发育过程。
2、 种植工具的使用及注意事项。
3、 种植过程中土壤、水分等重要因素的介绍。
4、 赏析多种植物，比较它们的不同特点。
5、 建立幼儿参与的园丁小组，共同维护种植园。
6、 利用种植园丰富幼儿课外活动，组织野餐、寻宝等环节，引导幼儿在自然中探索、发现、学习。
四、选题流程
1、确定课程主题：以“种植园”为主题。
2、确定活动时间：1-3个月。
3、确定活动地点：幼儿园内部的空地或庭院。
4、确定活动方式：讲解、示范、互动问答、实践、野餐等多种方式结合。
5、确定活动内容：
第一周：介绍植物生长发育基本知识，并进行相关游戏。
第二周：讲解种植工具的使用及注意事项，并手动播种。
第三周：介绍土壤、水分等关键因素和细节，手动整理土壤并给植物浇水。
第四周：与幼儿齐赏析多种植物，并比较它们的不同特点。
第五周：组建幼儿园园丁小组，共同维护种植园。
第六周：利用种植园丰富幼儿课外活动，如组织野餐、寻宝等。
五、选题意义
1、 增强幼儿的种植兴趣和动手能力。
2、 培养幼儿观察能力，提高幼儿认识自然及环保意识。
3、 建立良好的团队协作精神和社会责任感。
4、 为幼儿提供一个和谐的学习生活环境，促进幼儿健康成长。
1 《幼儿园活动区活动的现状、问题与研究对策》课题开题报告
一、 课题提出的背景与意义
近年来，我们一直在探索如何建设适合孩子成长发展的活动模式，确立了以“活动区”为主的教育，旨在从园本出发，创设宽松愉悦的氛围，提供丰富多彩的操作材料，利用灵活多样的活动形式，满足幼儿发展的不同需要，充分彰显幼儿的个性，使原本就拥有不同特质的孩子们都能得到最适合其自身的发展。但目前，我县因幼儿园资源不足，如：师资配备不足，班额过大、活动室空间不足，材料的搜集、投放困难以及教师观念认识等种种原因，使区域活动的组织和开展，在某种程度上，还存在着一些问题，常流于形式，盲目借鉴，表面上开展得红火，却没有真正发挥活动区活动所蕴涵的教育价值。因此，如何从真正意义上发挥区域活动的教育功能和价值，是本此课题研究的出发点。
幼儿园区域活动是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿形成高效学习，获最佳发展而精心设计的环境，可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动，促进幼儿综合能力的发展。幼儿园的区域活动深受幼儿的喜爱，幼儿进入活动区首先根据自己的兴趣，作出选择，从而培养选择的能力，发展其个性。活动区的玩具架摆放整齐，分类清楚，幼儿很容易就能
2 找到所需的物品，幼儿三三两两地在一个活动区活动，可以帮助他们学会如何相处，彼此信任，培养幼儿的信任感。幼儿专心使用各种物品，进行各种活动，发展幼儿的技能、技巧。在区域活动过程中，幼儿能够真正体验到“玩中学，学中玩”，在探索中发现的问题、解决问题，从而提升为一种能力。新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”；“尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，区域活动的组织与开展正符合这一要求。
