用心浇灌艺术之花——玉林北流市北流镇陵城小学特色办学小记

最近，玉林北流市实验幼儿园（以下简称北流实验幼儿园）的俊铭小朋友，交上了一个“新朋友”——他种的一棵豆角。俊铭非常喜欢这位“朋友”，每天早上到幼儿园都要去跟它说声“早上好”，离园时也要说一句“拜拜”才舍得回家。“它嫩嫩的，好可爱哦！有了这个‘朋友’，我现在可喜欢来幼儿园了，因为我很想很想见到它。”俊铭说。走在北流实验幼儿园里，常常能看到这样的情景：在种植园里，小朋友们有的跟着老师学习种蔬菜；有的在教室里和老师一起玩游戏；有的三五成群围坐在一起安静地看着绘本……幼儿们在这里快乐成长、诗意行走。“孩子快乐、教师幸福、家长满意，这就是我们理想中的幼儿园！”该园园长陈韵湖说。行走的“课堂”“这是我收集的树叶，它们有的是金黄色的，有的是橘黄色的，有的是橙黄色的，是不是很漂亮？”北流实验幼儿园的子豪小朋友兴奋地向记者展示着自己在“寻找最美的秋天”主题活动中收集到的“藏品”，“从它们身上，我发现了秋天的秘密，原来秋天有这么多好看的颜色，秋天实在太美丽了！”除了“藏品”，子豪还向记者介绍了他喜欢的绘本、游戏等，丝毫不胆怯。子豪妈妈告诉记者，子豪以前性格比较内向，刚上幼儿园时都不敢跟其他小朋友一起玩耍。是什么让子豪有了这么大的改变？子豪妈妈告诉记者，是北流实验幼儿园研发的“行走的课堂”。所谓“行走的课堂”，就是让幼儿走出教室、走出幼儿园，在自然、社会中感受和学习，培养幼儿阳光自信的性格、养成独立自主的习惯。“行走的课堂”，是北流实验幼儿园“社会即课程”办园理念的具体体现。自2016年建园以来，该园致力于建构幼儿“热爱生活、关爱生命、贴近自然、走进社会”的体验式课程，让幼儿在生活化、游戏化、情景化的课程活动中快乐地成长。“‘行走的课堂’的关键是亲历，就是让幼儿在亲身体验中学习、养成习惯。”陈韵湖说。研学，是北流实验幼儿园“行走的课堂”的另一项重要内容。据该园教师傅安然介绍，刚提出研学的想法时，有部分家长并不赞成，因为担心孩子们的安全问题。为了打消家长的顾虑，该园一方面召开家长会，向家长介绍研学旅行的好处以及安保措施；一方面向家长发出倡议，招募家长志愿者，组成研学旅行管理小组。通过这些举措，该园研学旅行活动得以顺利举行，如今，研学旅行已成为该园的一个品牌活动，家长们的态度也由最初的反对转变为现在的期待。北流实验幼儿园的研学旅行活动内容十分丰富，有“保护圭江母亲河”，培养幼儿的环保意识；有“亲子露营帐篷节”，增进幼儿与家长的交流和感情；有“幼小协同，科学衔接”走进小学，做好幼小衔接工作……其中，“小鬼当家”活动颇受该园幼儿的喜爱。“有一次，老师带我们去超市，我选自己喜欢的零食和玩具，自己付钱。找不到想要的东西时，我还知道去问售货员阿姨呢。我们都喜欢‘小鬼当家’活动。”北流实验幼儿园的奕文小朋友说。守护心灵的“田园”“我最喜欢看《小猪变形计》，那只小猪好可爱哦，一会儿扮长颈鹿，一会儿扮大象，一会儿又扮袋鼠。它演了很多动物，可没有一个成功，最后它还是觉得做一只猪最幸福。”北流实验幼儿园的诗茹小朋友说。据诗茹妈妈介绍，诗茹过去比较胆怯，不喜欢与人交流，但自从爱上阅读后，“整个人变得活泼许多，有时间就会看看绘本，还跟我们分享绘本故事”。诗茹的改变，与北流实验幼儿园重视培养幼儿的阅读习惯分不开。——玉林北流市实验幼儿园办园纪实□本刊记者蒙秀溪通讯员韦泽妮报道·一线传真

2019·9A·59醴陵市姜湾小学以“教育即生长”为理论基点，将“唤醒生命自觉，绽放生命精彩”作为办学理念，唤醒孩子生命的自觉生长力，变“被动发展”为“主动生长”。历经6载光阴的辛苦耕耘、2000多个日子的坚守，姜湾小学的“生命教育”已初见成效，其经验在醴陵市得到全面推广，20多所学校相继开展生命教育，校园成为滋养师生幸福成长的乐园，许多兄弟学校慕名来校考察。面对此情此景，校长邱道芳感慨地说：“我们不曾期盼过教育的影响力，只想做好学校这块农田的农夫，用温暖的呵护和科学的方法唤醒每一株禾苗的自觉生长力，让他们健康、积极、向上生长。事实证明，生长力一旦被唤醒了，教育的影响力也随之而来。”“自由奔跑在课程跑道上，孩子的生长拥有了无限可能”“课程是学生成长的跑道，必须尊重教育规律和学生身心发展规律，满足每个学生的需要，才能为唤醒孩子的自觉生长力提供无限可能。”学校党支部书记张细明说。基于此，姜湾小学在课程设置上不断完善，开设乡韵课程、仪式课程、自选课程与生命课程四大类活动课程。乡韵实践活动课程是扎根于醴陵本土文化的“接地气”的课程。内容按不同年级分为城韵、校韵、瓷韵、食韵等12个子主题，让学生更好地了解家乡、学校的历史文化。今年，五年级205班学生在开展“乡韵”主题课程时，自主选择了“釉下五彩陶瓷”这一主题。综合学科带头人张元英老师介绍，学生首先会独立查找唤醒孩子的自觉生长力

——醴陵市姜湾小学“生命教育”侧记

本刊记者 余 柯 刘祎霞 李茂林

资料了解釉下五彩瓷器的历史、种类和特点；周末时，大家在家长的组织下一起前往东方红瓷业公司了解釉下五彩陶瓷的生产情况和销售情况。最后，张元英提议学生自己动手设计制作一件陶瓷作品。同学们纷纷行动起来，制作出各式精美的陶瓷。“原来一件釉下陶瓷的制作工序这么复杂，陶瓷真是一件精致的工艺品。”在亲身体验陶瓷制作后，同学们感叹。仪式课程着眼于孩子们生命成长中的重要时刻，旨在为孩子的童年生活增加一些仪式感。2月17日，开学第一天，校领导站在校门口为同学们送上装有诗歌、祝福等内容的喜庆红包，让孩子们惊喜不已。校门两侧，身披绶带的迎宾学生站在校门口，他们分别是获评“湖南新时代好少年”“爱学乐学小学霸”“科技小达人”等荣誉称号的30名优秀学生。学校还特地准备了“学榜样·立志向”“开学季·成长季”等朋友圈照相框，方便同学们找到自己的学习榜样与他

1 【后勤管理员考试题】 行

政后勤管理员考试

后勤管理员考试题 东泰永宁集团管理人员考试题 矿名：姓名：职务：得分： 一、填空题：（每空2分，共50分）本项得分：＿＿＿ 1、我国煤矿安全生产的基本方针是、、 。 2.准时 、、 ，对所担负的工作争取有效的时间内完成，做到、。 3.严格要求自己，，，工作不，出勤不出力，不随便拿公物和职工的物品。 4、库内物资要做到勤清点、勤整理，要达到“十不”的要求请问“十不”的要求具体是不锈、不潮、不冻、不蛀、 、、、、、。 5、职工浴室，相邻浴喷头的间距不得小于。 6、按照区域划分，室外清洁工要进行全天候的，做到地面、、等干净整洁、无 污物、浮水、浮土、废纸、烟头、树叶、死角，确保矿区内卫生经常整洁 7、职工浴室热水池水湿应保持在 ℃。 8. 、、损毁不属于自己负责的文件、帐薄表册、公告、通

2 知等。 二、单选题：（每空2分，共20分）本项得分：＿＿＿ 1、安全食品应该包括？（ ） A、无公害农产品、绿色食品、有机食品 B、草鸡蛋、牛奶、海产品 2、下列说法不正确的是：（ ） A、长期多食鸡蛋会导致胆固醇偏高 B、空腹不宜饮茶 C、死鳝鱼、死甲鱼、死螃蟹只要做熟了还是能吃的 3、以下哪种食品可以食用？（ ） A、发霉的茶叶 B、发芽的土豆 C、变绿的豆芽 D、变红的汤圆 4、电气设备着火时，应使用（ ）灭火。 A、湿棉被 B、泡沫灭火器 C、黄泥 D、干粉灭火器 5、 眼睛里溅入调味品或化学物品应 A、立即用清水缓缓冲洗 （ ） B、 用手揉揉 D、 不用处理，过片刻就好了 C、尽快完成工作后就医治疗 6、使用电器前应当 （ ） A．仔细检查设备，按照操作规程操作 B、不用检查，直接就可以操作C．家用电器不存在安全隐患 D、其它 7、为避免触电，如果工作地面潮湿，使用电动工具的人应当。（ ）A、站在干燥的铁板上 B、站在绝缘的干燥板上 C、穿布鞋操作 D、穿防静电鞋操作 8、下列哪一种烹调方法能更好地保存鱼肉中的营养成分？（ ） A、红烧 B、清蒸 C、油煎

乐陶陶艺 薪火相传

作者：唐本良 林莉莉

来源：《广东教育·综合》2020年第06期

佛山市南海区罗村实验小学“乐陶陶艺”工作坊始创于2009年3月。学校结合佛山本地的石湾陶瓷文化，重视陶艺对学生综合素养的美育作用，把陶艺课程作为学校的一项重要特色项目持续推进。2016年，学校被评为南海区首批陶艺特色项目学校，借着广东省推进课程深化改革的东风，学校通过升级场馆学习、探索国家美术课程校本化实施方式、加强家校陶艺文化共建、扩大陶瓷文化社區影响力等方式，打通“项目—课程—活动—文化”的构建脉络，融合乡土资源、社区资源、家庭资源和教师资源，创建让学子幸福学习、幸福成长、幸福生活的陶艺校本课程，全校形成学陶、乐陶的文化氛围。2018年，学校还开展陶瓷外出研学课程，进一步探索学生审美教育核心素养的培养路径，着力把“乐陶陶艺”工作坊打造成佛山市乃至广东省具代表性的陶瓷艺术教育工作坊。

罗村实验小学是一所把“幸福”作为教育终极追求目标的学校，以“为孩子的终身幸福奠基”为办学宗旨，通过近十年坚持，走过了“幸福教育”探索的两个阶段。2016年是学校发展的又一个转折点，如何在“幸福课堂”探索取得了丰硕成果的基础上进一步丰富学校“幸福教育”的内涵，推进“幸福教育”向纵深发展，学校决定从高位构建和统整“幸福课程”体系。为此进行了全校课程体系建设的顶层设计和重构，在统筹整合学校各类资源的基础上对学校课程进行改革。2017年，学校的《五彩课程》建设方案获得了广东省中小学课程建设一等奖，随着课程方案的发布，“幸福教育”开启了它的3.0之旅，踏上了校本课程的创新之路。

一切课程的合理开发与成功落地，都需要梳理并匹配学校的“办学基因”，同步联动学校的相关系统发生变革。因应课程改革的发展趋势，学校构建了多彩的选修课程体系，回应了全校2200多名学生的个性化学习需求，并以其中的“陶艺课程”为抓手，以骨干教师唐本良为核心引领团队，探索精品校本课程的实施路径。