最新冀教版小学语文五年级上册《唯一的听众》优秀学案第2课时(精品)

《唯一的听众》（第二课时）教学设计

教材简析：

《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言协助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。

文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。此教学设计，将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．鼓励学生在学习中自读自悟，作批注，提出有价值的问题来交流。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

4．了解作者“制造悬念”的写法，领悟这样写的好处。

教学重、难点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教法、学法：

教法：

重点抓住五次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的高尚的人格魅力。

学法：

主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教

一、导入新课

1．课件展出：课文插图

这是谁？谁能用课文的语句或自己的话介绍这位德高望重的老人？ （她是音乐学院最有声望的教授，是乐团的首席小提琴手。她，满头银丝，一张极瘦极瘦的脸，一双慈祥的眼睛，像深深的潭水。每天清晨，他都会静静地坐在树林的木椅上坐一会儿。）

2.课件出示：两组词语

第一组：白痴、沮丧、溜走

第二组：无法割舍、成百上千、熟练、

指生读，这两组词语都跟谁相关？（文中的“我”。）

请齐读第一组词，你们仿佛看到一个怎样的“我”？（自卑、琴技差）

“白痴”是什么意思？（板书“白痴” “自卑”）作者是不是白痴？那父亲和妹妹为什么会嘲笑作者是白痴呢？

17唯一的听众 教案-冀教版语文五年级上册教案

17 唯一的听众教学目标：1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化，两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

2.有感情的朗读课文。

3.培养学生的关爱他人善待他人的品质。 教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。 教学难点：

引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，感受老教授的教之有道。 教具准备：

多媒体课件，小提琴《月光奏鸣曲》 教学过程：一.激情导入1.教师播放经典小提琴曲《月光奏鸣曲》，导入本课：同学们，多么优美动听的曲子啊，把我们大家都听入迷了，可是弹奏这个曲子的小伙子，在开始练琴的时候却只有一个观众，这是怎么一回事？这节课让我们再次一同走进《唯一的听众》。2，通过上节课的学习我们解决了很多问题，最后还有一个问题没有解决，那就是课文为什么以“唯一的听众”为题，我想通过这节课的学习大家一定会明白的。3.在学新课之前，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到技艺能让家里人大吃一惊的事。 过渡：老人是怎样鼓励我，让我从一个音乐白痴变成了小提琴手呢？二．精读课文，解疑合究1.请学生默读课文，勾画出老人鼓励“我”的话语。并在书上写出你的体会。（出示课件1）2.交流品读老人的话语。1)出示: “是我打搅了你吗？小伙子？我每天早晨都在这儿坐一会儿。”引导学生理解：老人先让自己承担责任，“是我打搅了你吗？”让我不要过意不去。这样做是为了留住“我”。2）出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”引导学生理解:a. “我的耳朵聋了”是为了打消我的顾虑，让我大胆练琴。b.老人的话，使我心里得到了安慰，“我”悬着的心终于落了下来，老人的话给了“我”勇气和力量。3)出示：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨？”引导学生理解:a.从“每天”一词体会到什么？b.老人在鼓励“我”。虽然听不见，但可以用心去感受音乐的美好。让我树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴。过渡：老人诗一般的语言打动了我，那她会用怎样的语气说呢？同桌合作，一个人读老妇人的话，一个人读旁白的话。指名读4)出示：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 谁来谈谈对这句话的体会。引导学生理解:这是老人在赞扬鼓励“我”，给“我”勇气和力量。5）出示：并且有

第 1 页 17《唯一的听众》导学案

一、学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。

3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。

【自主学习】

一、拼音读写小能手（看拼音，写词语）。）

bái chī jù zi shòu ruò ěr lóng kuā jiǎng yáng yì quán lì yǐ fù

二、先补充词语，再用你喜欢的两个各写一句话。

（ ）（ ）置信 （ ）滋（ ）长 羞愧（ ）（ ）

（ ）（ ）不安 全力（ ）（ ） 天方（ ）（ ）

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三、“唯一的听众”是谁？划出描写她外貌、神态和语言的句子，抄下来。

四、用——画出文中的比喻句，并抄写在积累本上。

【合作探究】

一、“很快我就发觉自己变了。”请结合文章的具体内容，说说“我”有哪些变化？是什么让“我”发生了变化？

二、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己耳朵聋了？

三、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福，我也常常忘记他是聋子。‘我’为什么会忘记她是聋子?

【阅读训练】

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？”我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 第 2 页 “以后，每天清晨，我都到小树林去练琴……”促使“我”这样做的动（ ）。当老人夸“我”时，“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这是一种（ ）的感觉。因此，当有人遭受挫折时，我觉得他最需要的是（ ），我会（ ）。

1 惟一的听众

一、说教材

1、 教材分析

《唯一的听众》课文以第一人称的口吻，记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没信心学会拉小提琴，到能够在各种晚会上，为成百上千的观众演奏的事。

赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，同时也表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

2、 教学目标

根据《语文课程标准》要求和结合学生的实际，我确定以下教学目标：

（1） 学会本课6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄严、大吃一惊”等词语。

（2） 巩固文章层次的划分方法，领悟环境描写、人物心理描写的作用。

（3） 体会老教授对“我”的鼓励，给“我”带来了哪些变化。感受人与人之间真情的美好，树立积极向上的生活、学习态度。

3、 教学重难点

为响应新一轮课程改革对教学提出的崭新要求。一切为了学生的发展，我确定以下教学重、难点：

(1) 从老教授的言行，以及“我”的心理、行动两个方面的变化，领悟环境描写、人物的心理描写的作用。

(2) 能够深刻感受老人对“我”的爱护、鼓励、以及“我”对他的敬佩、感激之情。

4、 课程安排

为了突出教学重难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成第一教学目标。

现在，我重点说第二课时，通过第二课时的教学，我准备突破第二、第三教学目标。

二、说教法、学法

《新课标》强调要创立自主、合作、探究式的学习环境。因此，我力争立足于学生，着手于教材，联系广阔的生活，因势利导，引导学生主动进行探究。

根据课标要求、教材特点和针对六年级学生的能力现状。首先，我准备用情景导入法，带领学生走进课文。其次在进入课题后，我运用诵读法，情景教学法等教学方法，带领学生体会：文中的“我”对自己的琴声是十分没有信心，亲人对“我”更是轻视和失望。由此， 2 让学生明白文中“我”对自己学琴之路是十分的迷茫。也让学生明白，文中的“我”是在怎样的背景下，才结识了自己“唯一的听众”。