浅谈小学英语课堂中的文化教学

第 1 页 共 9 页 浅谈小学英语课堂中的文化教学

初等教育学院 小学教育 （英语） 2007级 汪在敏

指导教师 王家锋

摘 要：如今我国各地小学大多已经普及英语教学，《英语课程标准（实验稿）》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言能力。而文化意识是得体运用语言的保证，可见文化教学的重要性。本文从小学英语文化教学方法的依据出发，结合PEP版英语教材，采用了课堂讲授、文化差异比较等小学英语课堂文化教学的方法，从而有效促进小学生英语文化兴趣的提高和文化素养的培养。同时，本研究还将进一步提出小学英语文化教学对教师专业素质的要求。

关键词：文化；文化教学；小学英语课堂

Abstract：English teaching has been popularized in many primary schools in our country . According to

The National English Curriculum , English course in the phase of elementary education generally aims at

cultivating pupils’ comprehensive capacities of using language .However , cultural consciousness can make

sure of using foreign language properly .Therefore, cultural education is of importance .With reference to

PEP, the thesis adopts such methods of cultural teaching methods in primary school as instruction in class,

and cultural constructions and so forth， to stir up students’ interest in culture and improve their

cultural cultivation .Meanwhile ,the thesis will further proposing the demand of teachers’ professional

qualities during cultural teaching process.

Key words: culture; cultural instruction; primary English class

引 言

随着我国素质教育的实施，目前英语教学已纳入小学课程中，国内掀起了英语学习的高潮。在外语教学中，文化主要指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等等。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言能力。综合运用语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体素养发展的基础上，而文化意识是得体运用语言的保证。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等内容和目标要相互

结合、相互渗透、相互支持。[1]而且第二级文化意识目标是九年义务教育小学生毕业应该达到的级别。可见文化教学在小学英语课堂教学中的地位。

一、文献综述

1、研究现状

对于中国英语课堂文化教学，已经有很多人进行了研究，譬如：陈巧茄和王春会提第 2 页 共 9 页 出要真正提高跨文化交际能力，必须实现英语和汉语文化的双向教学；[3]刘梅论及了将文化教学引入英语课堂可以帮助学生达到英语学习的一个高级目标——用英语交流。让学生了解语言与文化的关系，可以增强学生在跨文化交际过程中的文化差异敏感度，这对于英语教学的作用重大；[4]娆瑛论及了：在大学英语教学中，必须重视文化教学；[5]单新荣提到了：语言是文化的一部分。词汇、对话、语法、语篇的教学在很大程度上对文化导入起很大的作用，通过教学进行文化导入是外语教育中文化教学的一条可行途径[6]等等。细读这些文章发现，几乎每篇都论及文化的定义，文化教学与语言教学的关系，以及其重要意义。直到最近，语言教学计划的文化方面还没有引起足够的重视。[7]Ｐ133特别是在小学英语课堂中，文化教学未得到足够的重视，主要争对小学英语课堂而进行文化教学的研究则相对更少。

2、研究目的

在我国大部分地区使用的PEP版小学英语教材中，教材中每单元包含有“Culture”或“Good to know”环节，这属于Section C 部分，是整个单元的最后一部分，也就相当于是对本单元所学知识地延伸和拓展。我在多次实习和与有经验的老师交谈后，发现了这一部分几乎被忽略，直接进入下一单元的教学，这引起了我对这部分教学的深思。

所以本文将结合PEP版英语教材探讨小学英语课堂教学中Section C部分有关文化的教学，有助于在小学英语课堂中提高学生学习英语的兴趣，激发学生了解英语国家文化的渴望，改变学生学习英语的态度，提高教学质量，帮助他们提高了解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，有助于消除跨文化交际中因文化差异而导致的交际障碍，发展跨文化交际的意识和能力，有效促进学生对英语国家文化的兴趣和文化素养的培养，并辅助英语语言学习的有效进行，最终培养学生综合运用语言的能力。同时，本研究还将进一步提出小学英语文化教学对英语教师专业素质的要求。

二、 小学英语课堂文化教学的方法依据

1、《英语课程课标（实验稿）》的要求

“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言能力。综合运用语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，而文化意识是得体运用语言的保证。[1]P20可见文化教学对提高学生综合运用语言能力的重要性。 第 3 页 共 9 页 2、王蔷的二级文化意识目标

“第二级文化意识目标是九年义务教育小学生毕业应该达到的级别。”

二级文化意识目标：[2] Ｐ97

﹙1﹚ 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；

﹙2﹚ 对一般的赞扬、请求等做出适当反应；

﹙3﹚ 知道国际上最重要的文娱和体育活动；

﹙4﹚ 知道英语国家中最常见的饮食和食品的名称；

﹙5﹚ 知道主要英语国家的首都和国旗；

﹙6﹚ 了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国大本钟等；

﹙7﹚ 了解英语国家中重要的节假日；

可见，文化教学在小学英语课堂中的重要地位。

3、PEP版英语教材本身的特点

Barbara L..& McCombs and James E.. Pope的观点：“为了激发学生的学习动机，教师必须了解学生的学习需要和兴趣。”[8] Ｐ4岳蔚指出：“吸引儿童学习兴趣的是新鲜有趣的英语学习内容本身。”[9] Ｐ36教学内容紧密联系孩子们的生活和学习实际，所选的话题、概念等符合儿童的心理特点和认知水平，如学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色等。如现行教材《PEP小学英语》就有许多设计亮点是专门针对活泼好动、好奇心强的儿童。除了Chant 之外,学生对PEP版教材的Culture(文化介绍)部分也十分感兴趣。如结合我国教师节让学生了解西方圣诞节、万圣节等重大节日；结合颜色类名词的学习让学生了解中国、美国、加拿大、英国等国家的国旗及颜色；结合动物名称的学习了解世界各国的标志性动物；结合食品名称的学习介绍西方人在餐桌上的礼仪及餐桌的摆放位置等等。渗透在英语教学中的中西方文化知识成为了孩子们最想倾听的内容。

4、儿童好动的心理

孩子们的天性是好动的，他们愿意在游戏活动中边玩边学习。在小学英语课堂文化教学中：一定的民族习俗、问候告别、一般的赞扬、请求等社会语境场合中，总是存在着特定的、最事宜的表达方式——活动教学法。

活动教学法，也称活动型教学法，是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特第 4 页 共 9 页 点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式，也简称为“活动教学”。 在各种学习活动中，不同的社会语境要求使用不同的语言材料和表达方式。 [10]Ｐ153通过这种教学方法，让学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同特定的教学活动而获得有关文化的知识。

5、任务型教学法的思想

王蔷指出：第二级文化意识目标是九年义务教育小学生毕业应该达到的级别。如：了解英语国家中重要的节假日等等。这在小学课堂文化教学中属于给出明确的学习任务，就应当采用任务型教学法。

《英语课程（实验稿）》倡导任务型教学，提倡“为用而学，互用中学，学了就用”的教学原则，注意培养学生综合运用语言能力。根据《课标》要求，教师应避免单纯语言灌输和机械操练的教学模式，应根据课标的总目标，结合教学内容和实际生活，设计能够激发学生学习兴趣、贴近学生生活实际的教学活动，尽量采用任务型教学途径。[11]Ｐ1-2通过这样一种新型的课堂教学模式——任务型教学法，在小学英语课堂文化教学中能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以某一明确的任务活动为主要教学途径，可以让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来，最终让学生们在日常生活中与人交流时达到学以致用的效果。

三、具体教学方法

1、课堂讲授

每个民族都有自己独具特色的文化，英语中丰富的词汇是英语国家源远流长的文化的集中表现，因此帮助学生准确理解和掌握英语词汇的意义和用法是十分必要的。在词汇教学时，要注意不同的社会文化语境有着不同的含义，如在PEP Primary English Book5

Section C部分的“Good to know”中关于12生肖的动物名 “dog ”一词的教学。我采用了如下讲授的方法：

Step 1：用声音或是动作的方式引出“狗”，并教学单词“dog”。

Step 2：让孩子们“头脑风暴”，说出与“狗”有联系的词语。孩子们会说出“狗东西、败家狗、狗腿子、走狗、落水狗”等等。

Step 3：让学生们观看西方英语国家对待“狗”的视频，同时了解并学习a lucky dog 第 5 页 共 9 页 (幸运儿)、Love me, love my dog(爱屋及乌)、Every dog has his day(每人一生中都有得意日)等简单的词组和句子。

Step 4：通过以上的对比后就可以进行总结讲授：“狗dog” 在汉语中多含贬义（坏的）；而在西方英语国家中却多含褒义（好的）。

又如“dragon”龙一词的讲授：

Step 1：让学生再次感受到：在我们中国，龙成了中国，中华民族，中国文化的象征。对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相联的情感！“龙的子孙”、“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。

Step 2：接下来就可以讲授：“dragon”龙一词在西方英语国家一般带有邪恶的意味，与东方的瑞兽完全不一样。