关于提高《法律基础知识》课程教学实效性的思考

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思想 掺 杂 进 来 ， 试 图让 学 生 接 受 ， 很 有 可 能 导 致 学 生 对 法 律 的 理 解产 生 偏 差 。 或过于狭隘。 新 课 改 要 求 发 挥 学 生 的 主观 能 动 性， 培养其独 立思考能力 ， 因此 ， 教 师 在 教 学 过 程 中 应 注 重 与 学 生 的交 流 ， 准确 把 握 学 生 的心 理 规 律 和所 需 ， 然 后 采 取 相 适 的方 法 进 行 教 学 。 为培 养 学 生 的 独立 思考 能 力 ， 可让 其 运 用 所 学 知识 对 某 些 法 律 案 件 进 行 分 析如在课 堂上采取小组讨论 法 ， 虽 分成小组 ， 其 实 还 有 利 于 独立 思 考 能 力 的培 养 ． 因为 学 生 在 与 小 组 成 员 的 交 流 过 程 中， 都 是 将 自己 思 考 的 结 果 与 他 人 分 享 ， 还 能 倾 听他 人 意 见 ， 取 得更 好 的效 果 。 前段时间 ， 国 内有 两 大 案件 引起 了全 社 会 的关 注 ， 引 起 了 很 大 的讨 论 ， 一是 薄熙 来 事 件 ， 二 是 李 天 一 事 件 。 法 律 教 学 必 须 注重 时事 ． 讲 究一 定 的时 效 性 。在 课 堂 上 ， 讲 到 行 政 法 或 民 事 法 等 内容 时 ， 可 让学 生对 这 两 个 案 件 进 行 分 析 ， 并 与 其 他 人 积极交流。 学 生在 独 立 思 考 的 过程 中 ， 其 实就 已经 在 消 化课 本 理 论 知识 了 。 如贪 污 受 贿 、 行政腐败 ， “ 腐 败 的根 源 在 哪 ” ， 行 政 腐 败往 往 由于 少 数 国家 或 政 府 机 关 的 工 作 人 员 的 权 力 不 受 控 制， 无 限 自由 。任 何 人 把 自己 的权 力 凌 驾 于 国 家法 律 之 上 ， 都 是 不被 允许 的 ， 其 最 终 根 源 在 于 法 制 的不 健 全 。 独立 思 考 除 了能 吸 收 理 论 知 识 ， 对 客 观案 例 进 行 评 价 外 ， 更 重要 的在 于 反 思 ， 即学 生 在 思 考 中升 华 自己 ， 保 证 不 会 触 犯 法律 ， 严 格 约 束 自身 ， 不 断 完 善 自己 的 人 格 ， 提 升 个 人 的综 合 素质。 ３ ． 学 以致 用 。 体 现 价 值 学 生一 般 把 学 习 《 法律 基 础 知识 》 课 程 的 目的 理 解 为懂 得
宜 的教 学 方 法 ， 很难 激 发 起 学 生 的 兴 趣 。所 以 。 在 对 课 本 理 论
进 行 阐 述 的 同时 ． 还应对其加 以延伸 ， 和 现 实 生 活联 系 起 来 ， 将 生 活 中熟 悉 的事 件 或 场 景 引 人 课 堂 ，使 学 生 产 生 亲 切 感 和 熟悉感 ， 进 而 更 好地 学 习 。 另 外 ， 《 法 律 基础 知识 》 课 程 的 目的 就 是让 学 生 掌 握 基 本 的法 律 知 识 ， 做 一 个 守 法公 民 ． 并 能 够 正 确 运 用 法 律 维 护 自身 的 合 法 权 益 ， 简单来说 ， 就 是 学 以致 用 。 因此 ， 在教学过程中 ， 教师应联系实际． 贴 近 真实 生 活 。 如 张某 为装 修 房 子 ．去 工 商 银 行 取 款 ，经 过 一 系 列 手 续 后， 从 柜 台取 出 ｌ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ 元， 凭条上填写的是取款 ， 但 营 业 员 一 时 疏忽大意 ， 在输入交易信 息时 ， 将 取 款 误 当做 了存 款 ， 而且 向 张 某 出 具 了存 款 通 知 单 。 如此一来 ， 张某 的工 商 卡 金额 不 但 没 有减少 ， 反而增加了ｌ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ 元。 张 某 当 时 并不 知 情 ， 出 门后 才 发 现， 但他并没有返回 ， 而是很快离开了。 第二天， 工 商银 行 通 知 张某 退 款 ， 张 某 却不 同意 ， 拒绝退款。 问： 此 事 件 涉 及哪 些 法 律 知识 ？法 院应 当如 何 判 决 ？ 再 比如 ， 张 某 到 一 家 大 商 场 买 了许 多 装 饰 材 料 ， 商 场 对 其 质 量信 心 十 足 ， 并 言 如 有 质 量 问 题 可 以 退 换 。 回来 后 ， 张 某 请 朋友鉴 定， 才 发 现 部 分 材 料 存 在 质 量 不 过 关 的情 况 ， 于 是 和 朋 友 重返 商场 要 求 退 货 。但 商场 坚 决 认 为 所 有 材 料 都 是 经 严 格 检 查 后 才 进 入商 场 的 ， 不 承 认 这 些 材 料 出 自商 场 ， 反 而 怀 疑 张 某 对 商 品进 行 了掉 包 。 问： 在 此 事件 中 ， 涉 及 哪些 法 律 知 识 ？ 张 某 该 如 何运 用法 律 武 器 维 护 自身 的权 益 ？ 这 样 的 事例 在 日常生 活 中普 遍 存 在 ． 学生易于接受 。 通 过 这 些 案 例将 课 本 上 的 内容 教 授 给学 生 ，往 往 能取 得 事 半 功 倍 的效果。 ２ ． 加 强 交流 ， 学 会 独 立 思考 《 法律基础知识》 的实 效 性 不 理 想 ， 与 教 学 方 法 有 很 大 关 系 。不 少 中 职 院校 的教 师都 是 照本 宣 科 ． 陷入了本本主义 ． 实 践证 明． 这种单方 面的理论灌输 。 起 不 到任 何 效 果 ． 只 会 令 学 生 更 加 厌倦 课 堂 。 部分 教 师 的 主观 性 较 强 ， 常 将 自 己的 观 点 和
程 教学的实效性。 １ ． 结合实际 ， 激 发 学 生 兴 趣 兴 趣 是 最 好 的老 师 ，任 何 课 程 如 果 要 取 得 理 想 的 教 学 效
果， 就 必 须 激 发学 生 的学 习 兴 趣 ， 提 高 其 积 极 性 。 作 为 中职 院 校 的一 门重 要 的 课 程 ， 《 法律基础知识》 的作 用是 不容 忽视 的 ， 然 而法 律 又 是 一 门 比较 枯 燥 的 学 科 。 理 论 性 较强 ， 如 果 缺 少 适
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潘 方 方
（ 江苏 广 播 电视 大 学 东 台学 院 ， 江苏 东 台 ２ ２ ４ ２ ０ ０ ）
关 于提 高《 法律 基础 知 识 》 课 程 教 学 实 效 性 的 思 考
摘 要： 法律 素养 是 每 个 公 民应 该 具有 的基 本 素 养 ， 因而 《 法 律 基 础 知 识 》 课 程 在 中 职 学 校 教 育 中的 地 位 很 受人 们 重 视 。 本 文 重 点探 讨 通 过 激 发 学 生的 学 习兴 趣 、 加 强思考、 学 以 致 用、 完 善 评 价 体 系等 措 施 提 高 学 生 学 习 《 法律 基 础 知 识 》 课 程 的积 极 性 ． 从 而提 高该 课 程 教 学 的 实 效性 。 关键 词 ： 《 法律 基 础 知 识 》 教 学 实效 性 中职 教 育 《 法 律 基 础 知识 》 是 我 国 中职 学 校 学 生 的 必 修 课 。 但 由于 其课 时设 置 相 对 较 少 ， 授 课 内 容 又 丰 富 繁杂 ， 这 就 导 致 老 师 在 课 程 内容 的选 择 和安 排 上 往 往 处 于 一 种 十 分 尴 尬 的 地 位 ， 加 之 其 内容 较 抽 象 ， 导 致 学 生 的 厌 学 情 绪 十 分 严 重 。 中 职 学 生 生 源 多 为 初 中毕 业 生 。 年龄还小 ， 未 成年 ， 又 基 本 上 都 是 中 考 成 绩 不 理 想 的学 生 。鉴 于 中 职 学 生 的 年 龄 和 生 源 的 这 些 特 点， 借助基 础课程 《 法律基础 知识》 教学 ， 给 学 生 普 及 法 律 知 识 ，提 高 学 生 的法 律 意识 和 法 律 知 识 素 养 就 显 得 尤 为 重 要 。 为此 ． 有必 要结合 教学实践 ． 探 讨 通 过 一 些 措 施 提 高 中 职 学 生对《 法律基础知识》 课 程 的 学 习积 极 性 ， 从 而 有 效 提 高 该 课