Book3 Unit1 A Party 教学反思

Module3 Unit1教学设计【内容来源】外研版三起点（2013年版）六下Module3 Unit1【主题】The sun is shining.【课时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时一、教学目标(Teaching aims)（一）知识目标(Knowledge aims)1.听、说、读、写单词cry；听、说、认读单词just, shine, everyone, fly away。

2.听、说、读、写句子The sun is shining. The birds are singing in the tree. The ducks areeating our sandwiches!（二）能力目标(Ability aims)能用现在进行时描述照片或图片中的情景。

二、教学重难点(Teaching points and difficulties)（一）重点(Points)1.听、说、读、写单词cry。

2.运用句型“主语+ be动词+ v-ing.”描述照片或图片中的情景。

（二）难点(Difficulties)动词的现在分词变化的规则。

三、教学准备(Teaching preparation)课件（）四、教学过程Step 1: Warm-up1.师生相互问候。

教师播放Module2 Unit2活动4歌曲动画，学生跟唱。

2.教师做动作，比如：read a book，并询问学生What am I doing?学生来回答；教师邀请一些学生来做动作，教师询问What is he/she doing?请其他学生来回答。

Step 2：Presentation1.活动1：Listen and chant.(1)教师在课件上呈现本部分图片，学生运用学过的句型来描述，比如：There is a birdin the picture. The bird is flying.(2)教师播放本部分动画，学生观看一遍。

4、利用文具盒内猜文具的方式引入crayon.，当学生猜到是pen,pencil,ruler,eraser,教师只点头Maybe,让更多的同学开口说英语，当大部分学生都大胆说英语时候倒入crayon教法同上eraser.
小结：
A.教师领读黑板单词，一分钟小组合作学习解决组内不熟悉的单词的认读，教师给予指导，
p
a
r
a
t
i
o
n
准
备
活
动
1、A.Listen and enjoy the song :《Hello》
B .Let’s sing :（改编）
Hello,××! Do ,oh, do .
First:教师播放歌曲《Hello》师生共唱，Then:教师根据学生表现情况，替换班内学生英文名字或者中文名字，为其K歌，
教学环节
师生活动
教学问题
最佳解决方案
P
r
a
c
t
i
c
e
巩
固
练
习
Game：
A：趣味选词：教师点击课件呈现五个词汇，并在pen图象设有青蛙头像，当学生读到此处要学青蛙叫否则违规，该小组减分，表现好者加分。
B：闪卡游戏：当教师快速闪出该五个词汇如Show me your erasers，快速做出反映的小组加分，并可以挑战其他任一小组，运用Sho单词。
让学生给所学单词归类。按事物的名称分学习用品、把类同的、形近的、相同词根的放在一起记，比如像“pen、pencil、pencil box”,结合学生学习情况稍微拓展如pencil-case.
【设计意图】充分调动每个学生的积极性，使其个性得到最大发挥与展示。培养生的自主学习能力。
T：Everyone stand up!（指导学生随意做自己喜欢的任何一个动作并大声喊Show(声调) Show（降调）Show Show Show

M3U10反思（一）本周二，英语教研组的老师们在听了我这节课后，针对学校“低、小、多、勤、趣、赞”的六字方针在我这节课中的落实情况进行了评课，我在认真倾听了各位老师的意见后反思如下：首先，“低起点”方面：我基本做到了根据教材内容和学生的实际情况，制定合理的教学目标和学生的学习目标，在教学环节的设计中，我也能根据学生的实际学习水平来设计相应的环节。

其次，“小步子”方面：我设计的环节能做到由易到难，层层递进，任务和任务之间，也是由单词到句型，再由单句到对话，再到根据所学的句型进行创造性的表达。

在听力的教学中，注意培养学生听细节，听连读等微技能的培养。

在教授词汇的过程中，能注重单词的音、形和义的结合。

但我在提问的层次性上还做的不够好，只提问了“是什么”，“有什么用”之类的浅层次的问题，没有涉及到“为什么”和“有什么用”等深层次的问题，这是我接下来亟待改进的方面。

第三，“多活动”方面：我能以学习单、课件、板书等多种形式向学生呈现所要学习的语言知识点；在进行口语教学的时候，我能向学生示范录音中的连读、失爆等语音现象，并引导学生进行模仿；在教学活动中，我采取了学生的独立思考，两两活动和小组活动等多种形式，并且学生进行课堂讨论的时候，我能引导学生积极参与到课堂讨论中，并且要求学生关注其他小组的发言。

但在搭建多种学习支架方面我做的还不够好，在一些有一定难度的活动中，应该给出一定的示范，再让学生自主进行活动；此外，课堂中也没有及时引导学生记笔记，这2项也是我在今后的教学中需要注意改进的。

第四，“勤反馈”方面：在教学中，我能根据学生在课堂中的表现，及时给出反馈，对于正确的回答予以肯定，对于略显不足的回答，我或是直接纠正，或是请班上其他同学帮忙补充。

对于学生在语音方面的缺陷，我也会进行及时的纠正。

在学生进行小组讨论时，我也能在一旁巡视，及时回答学生在讨论过程中遇到的问题。

第五，“生趣味”方面：课堂教学中，我利用肢体语言，或是PPT上的图片以及音乐等来吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。

Unit 3 单元教学反思第一课时课后反思1、本节课，我主要运用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。

2、我根据本节课的语言目标（情态动词+be+v.pp），从学生熟悉的事物入手，创建一个与学生生活密切相关的问题情景（制定班规），适当运用Body language 来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的办法。

3、通过“任务型”的学习活动，给学生提供产生“成就感”的机会，非凡是对于一部分英语基础差的学生，使他们感受一下成功的喜悦。

从而促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，从而达到交际的目的。

第二课时课后反思教师在探究活动中的主导作用非常重要。

体现在教师对教材的钻研，对整个教学过程的设计，对学生进行情感的激励，致力于探究学习氛围的营造。

针对本课的知识点，我灵活设计教学活动，让学生通过探究性学习、合作学习，培养运用语言的能力和创新精神。

通过本课的讨论，学生充分运用了被动语态，并且能根据实际情况进行交流，在运用中感受自己的成就感，体会到了学英语的快乐，激发了他们学习英语的热情。

第三课时课后反思新的课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。

本节课本人依据课程的总体目标并结合教学内容，设计了贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

课后学生反映较好，基本达到了本节课的预期目标。

在设计任务型教学活动时，我主要注重到了以下几点：（ 1）活动的目的性和可操作性；（2）活动中以学生的真实生活和爱好为焦点话题，内容形象生动，学生易理解把握；（3）通过活动让学生习得英语语言知识、更重要的是发展学生的语言技能；（4）分组活动时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，尝试用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力。