初中化学_二氧化碳的性质教学设计学情分析教材分析课后反思

二氧化碳的性质一教学目标知识价值目标：1、联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性。

2、了解二氧化碳的物理性质和用途。

3、通过实验及对实验现象的分析，掌握二氧化碳的化学性质学会鉴定CO2的化学性质。

能力价值目标：1、通过对CO2物理性质的归纳总结，培养学生独立学习的能力。

2、通过对实验的观察和思考，培养学生观察能力和分析能力。

教育价值目标：1．通过二氧化碳的性质的学习，使学生认识到环保对人类生存的重要性。

2．通过学习激发学生从平凡的事物中发现问题以求甚解的良好的学习品质。

二、重点：CO2的化学性质三、难点：CO2与H2O的反应四、教学过程[导入]:学生做一个呼吸运动,吸一口气再呼出。

[教师提问]：吸进的是什么气体，呼出的是什么气体？同学们对二氧化碳了解多少？[学生活动]：学生回答（各种答案）[教师活动]：导出二氧化碳的性质[板书]：一.二氧化碳的物理性质[学生实验]:把水倒入盛有二氧化碳的矿泉水瓶中观察现象归纳总结.[教师实验]:把二氧化碳倒入两个平衡的塑料袋中。

学生观察现象。

[板书]：二.二氧化碳的化学性质[提出问题]：由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？探究实验一：用一支直观取3-4滴紫色的石蕊试液，把上面变瘪的软塑料瓶中的水倒入试管中振荡。

观察现象：试管中的溶液变红请你猜想：是什么物质使紫色石蕊变红呢？学生猜想：猜想一是瓶内的水猜想二是瓶内的二氧化碳气体猜想三是瓶内的二氧化碳与水反应的生成物实验探究验证你的猜想：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。

第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。

然后探究实验：将第四朵纸花取出小心烘烤，你观察到的现象是什么？我观察到的现象是：红色纸花又逐渐变成紫色试试看：你能写出上述反应的化学方程式吗？与水反应生成碳酸CO2+ H2O ==== H2CO3碳酸不稳定易分解H2CO3==== H2O + CO2↑［讲述］夏天喝的饮料中，有很多都是碳酸型饮料，原来它们都是在加工过程通入了较多的二氧化碳，使其中产生了碳酸的缘故，而喝汽水时人会打嗝，除与温度升高时二氧化碳溶解量减少有关外，还与碳酸受热不稳定，易分解有关。

[板书]：1、二氧化碳跟水反应生成碳酸。

提出生物课中的实验,向澄清的石灰水中吹气，检验吹出气体的成分．[提问]：浑浊什么物质？[学生活动]：向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，观察实验现象。

[教师活动]：写出二氧化碳跟氢氧化钙反应的化学方程式，指出这个反应也是鉴定二氧化碳气体的重要反应。

[板书]：2.二氧化碳与石灰水的反应CO2 + Ca(OH)2 === CaCO3↓+ H2O(用来鉴别CO2)[目的意图]：使学生了解CO2和Ca(OH)2的化学反应及其在实际生活中的具体运用，使理论紧密联系实际。

［演示实验］CO2使烧杯内阶梯上蜡烛火焰熄灭。

［提问］１、蜡烛熄灭说明什么问题？（二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧）２、为什么下层蜡烛先熄灭？（二氧化碳密度大于空气）[学生活动]：观察实验现象，讨论教师提出的问题。

[板书]：3、既不能燃烧，也不支持燃烧（二氧化碳的密度比空气大）[动画]：意大利的“死狗洞”根据学生课前查找有关二氧化碳的资料。

(1)二氧化碳是否有毒？(2)狗为什么会死亡而人没问题?[板书]：4.二氧化碳不供给呼吸(密度比空气大)[教师活动]：提问学生本节课的收获，利用所学知识解决问题。

[解决问题] ：1、动画菜窖中发生的不幸。

[提问]:为什么?怎么预防？2、在农村为了使用石灰浆[Ca(OH)2] 抹的墙壁快点干燥,为什么常常在室内生个炭火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿?墙反而变白了？3、两瓶失去标签的气体只知一瓶是N2，一瓶是CO2，用什么方法将它们鉴别开来？（答案）4、将盛满某气体的试管倒插入盛水的烧杯中，最后试管内水面上升最高的是Ａ．Ｈ2Ｂ．Ｏ2Ｃ．CO2Ｄ．N2五：作业：1、阅读理解课本144页溶洞的形成。

2、在网上搜索一下，在生产生活中CO2有哪些用途？3、课本145页“挑战自我”第2题《二氧化碳的性质》学情分析学生通过前面氧气的学习，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等，因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。

如何记忆和应用，重新树立学好化学的信心，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能。

从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。

他们对化学充满浓厚的兴趣，往往想通过实验探究来了解一类物质的性质，甚至要求进行一些创造性的实验和观察活动。

在课前把学案发给学生，让学生根据学案进行预习，解答相关问题，通过自学学案，使学生明确复习的重点和方向，提高学习的主动性。

《二氧化碳的性质》效果分析本节课我在完成教学目标时，并不是把各项目标孤立完成，而是相互渗透，同学们在学习新知识的同时，提高了实验操作、实验探究能力，培养了同学们对化学的学习兴趣，体会化学就在我们身边的感受。

在教学中，我运用了创设问题情景——提出问题——建立假设——实验探究——得出结论——交流共享的教学思路和方法。

学生在学习新知识的同时培养了同学们的认真观察、独立思考、交流共享的学习能力。

同时，我还注意了学科之间的渗透，例如：回忆生物课中“用澄清的石灰水检验呼出气体的成分是什么”的有关知识，这些学生已有知识与本节课相互结合、渗透，使学生体会到自然科学是相通的。

在教学中大量运用生活中的素材，例如：高低不同蜡烛的熄灭、意大利的死狗洞等，由此让学生体会到化学就在我们身边，激发学生学习化学的兴趣。

为了增大课容量，我还制做了多媒体课件，主要利用课件为学生提供丰富的信息，还设计“解决问题？”“我的收获”等小标题，使学生感受到学化学不是“冷冰冰”的，而是充满了色彩和乐趣。

在运用了以上的教学思路和教学方法的基础上，比较顺利圆满地完成了本节课的教学任务，基本体现了新课标的教学理念和精神，教学效果较好。

实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。

可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成实验，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。

学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者，获得了意想不到的效果。

《二氧化碳的心智》教学反思本节课主要是一个通过实验的创造、设计来解决问题的过程。

设计试验、动手操作、得出结论应由学生自主完成。

但，教学时要充分发挥化学实验过程对学生团队精神和人文精神的培养，寻找新的视角和切入点，引导他们会通过实验来感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力，培养正确的价值观。

科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。

教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及潜能，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。

不能过于强调学生的完全自主，教师应起到一个应有的辅助作用帮助学生解决反应原理，创设问题情景，激发学生的探究欲望。

《二氧化碳的性质》教材分析氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，本节在初中化学教学内容中起着承前起后的纽带作用。

从研究方法看，这节采用学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。

由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。

本节知识程序是： CO2对生活和环境的影响——CO2的制取——探究CO2的物理性质——重点CO2的化学性质。

《二氧化碳的性质》测评练习1．二氧化碳的主要物理性质有。

如何用实验证明二氧化碳的密度比空气大？。

二氧化碳的化学性质：a二氧化碳不b二氧化碳不 c二氧化碳能与反应。

向滴有紫色石蕊的水中通入二氧化碳，观察的现象为反应方程式为，将上述溶液加热，观察的现象为反应方程式 d二氧化碳能与反应。

向盛有澄清的石灰水中吹入二氧化碳观察到的现象为，反应方程式为。

2．为了使用石灰浆抹的墙快点干燥，为什么常常需要在室内生个炭火盆？（用方程式表示整个过程）3．二氧化碳的用途有那些？（写出5条）。

《二氧化碳的性质》课标分析知识价值目标：1、联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性。

2、了解二氧化碳的物理性质和用途。

3、通过实验及对实验现象的分析，掌握二氧化碳的化学性质学会鉴定CO2的化学性质。

能力价值目标：1、通过对CO2物理性质的归纳总结，培养学生独立学习的能力。

2、通过对实验的观察和思考，培养学生观察能力和分析能力。

教育价值目标：1．通过二氧化碳的性质的学习，使学生认识到环保对人类生存的重要性。

2．通过学习激发学生从平凡的事物中发现问题以求甚解的良好的学习品质。