对高职日语教学的几点建议

改进高职日语课程教学模式探析随着社会经济的迅猛发展，日语成为了一种越来越重要的语言。

高职日语课程作为学习者接触和学习日语的一种途径，它的教学质量和教学效果直接关系到学生的学习成果。

然而，目前我国高职日语课程教学存在许多问题，如学生的学习兴趣低，教学资源和条件不足等，需要进行改进。

因此，本文将深入探析高职日语课程教学模式的问题，并提出相应的改进措施，旨在提高日语教学质量和提升学生的学习效果。

1.1教学内容“偏重考试”高职日语课程的教学内容在一定程度上是以考试为中心的，这种模式下导致教师注重重点知识的灌输以提高学生的考试成绩。

这种教学方式无法真正激发学生学习兴趣，限制了学生接触日语的真正内涵，并降低了教学效果。

1.2教学方法“单一教与练习”目前，高职日语课程的教学模式大部分还采用传统的“单一教与练习”方式，重点在于听说读写等语言学习基础技能的互动教学，但是，这种教学方式流于应试技能培养，很难培养学生系统性的日语应用能力。

1.3教学手段“不足”高职日语课程目前在教学手段上主要依靠教材、PPT、MP3等传统的教学手段，缺乏多媒体互动等现代化的电化教学手段，这对于提高学生的学习兴趣和效果不能发挥积极的作用。

1.4学生学习质量“参差不齐”由于学校人口招生和统一分配生源的质量参差不齐，学生的语言学习基础存在较大差异，难以满足学生的个性化学习需求，高职日语课程教学模式也需要加以改进。

2.1教学内容“以实用性为主”在教学内容方面，应将“考试”考虑为最终目标，而是以实用性为主，使学生在学习中更多地接触到日语的文化内涵，了解日本生活、产业、文化背景等实用性的内容，提高学生的学习兴趣。

2.2教学方法“多元化”在教学方法方面，教师应尝试采用“基础+拓展”的方式来教授和传授知识，采用多元化的教学方式，如“实践教学”、“任务型教学”，创设“沉浸式学习”等，以激发学生学习兴趣，激发其学习热情，并将日语学习与生活实际情景相结合。

高职院校日语教育的探索随着经济全球化和文化交流的不断加深，日本的经济发展和文化影响越来越受到世界的重视。

在此背景下，越来越多的中国年轻人开始学习日语，希望能够增加自己的专业竞争力和交流能力。

在高职院校中，日语教育也得到了越来越多的重视和关注，本文就日语教育的现状、问题和发展进行探讨。

一、现状目前，高职院校日语教育的教学模式主要有两种：一种是纯粹的外语语言教学，以培养学生的语言能力为主要目的；另一种是以日语作为工具语言，为学生的专业学习服务。

不同的教学目标和教学模式导致了不同的教学方法和教学成果。

在纯粹的外语语言教学中，教学注重语言规则和词汇的学习，以帮助学生达到初级或初中级的日语水平。

教学内容主要包括听、说、读、写四个方面。

具体来说，听力训练是通过听日语磁带、看录像带或观看电影等形式进行的。

说力训练是通过教师与学生的对话进行的。

读写能力的训练则是通过课本上的练习、口述和书写等方式进行的。

这种教学模式以学生的基础日语交际能力和语法知识为目标，侧重于视听交际的培养。

在以日语作为工具语言的教学中，教学注重学生的专业能力培养，以提高学生的就业竞争力为主要目的。

教学内容主要包括专业术语和用语、日本文化背景的介绍和实践能力的培养等方面。

这种教学模式以学生的专业能力为目标，侧重于日本文化和专业知识的介绍和研究。

二、问题高职院校日语教育存在一些问题。

一方面，日语教学模式单一，以口语交际为主，缺乏综合性的教学素材和深度的文化学习；另一方面，教学内容与学生的实际需求存在一定差距，缺乏与实践结合的专业应用能力的培养。

具体来说，有以下几个问题：（一）教学内容过于简单。

由于高职院校日语教育的时间和资源都非常有限，教学内容一般以基础词汇、基础语法知识及视听交际为主，缺乏系统性、深入度和实际应用价值。

（二）缺乏综合性的教学素材。

现阶段的教材大多数仍停留在浅显的语言知识和常用短语交际上，缺乏阅读理解、写作、翻译、听力、口语和文化知识等方面的综合训练，难以满足学生多元化的学习需求。

科 技 教 育192科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N 伴随着高等职业技术教育的快速发展,高职日语教育事业也取得了长足的发展,设置日语专业的高等职业院校数达到了360多所,设置的专业有商务日语、应用日语、旅游日语等。

对于高职院校的日语专业学生而言,学好日语,可以增强自身的表达能力、沟通能力和交际能力。

因此,日语教学对于提高学生的综合素质具有十分重大的意义。

为此一定要学好日语。

但是,目前高职院校的日语教学效果并不理想,传统的日语教学存在着诸多弊端,导致学生日语学习兴趣低下的现象十分严重。

因此,在当前形势之下,有必要进一步对高职院校的日语教学进行探讨分析,以构建日语高效课堂,提高日语教学的质量。

要达到这一目的,首先就需要激发学生的学习兴趣。

学生对日语产生了兴趣,就会产生学习的热情和动力,从而使学习的效率大大提高。

因此,在高职阶段的日语教学中要特别重视对学生学习兴趣的培养,要采取一切可行的办法去激发学生的学习兴趣。

笔者经过详细的分析研究,认为激发学生的学习兴趣,可以采取以下几个方面的对策。

1 教师要采用灵活的教学方式,使学生对日语学习保持极大的兴趣要想提高日语教学的效果,在日语教学中就需要采用灵活的教学方式,使学生对日语学习保持较高的兴趣。

日语教师要尽可能使课堂教学生动化、形象化,为此,日语教师的教学语言要幽默诙谐,表述要生动风趣,使课堂教学始终处于活跃、愉快的气氛之中,从而极大的调动学生的学习积极性,使他们在轻松愉快的状态下就能学到更多的知识。

如此一来,学生不但不会对日语学习产生抵触情绪,而且会对日语学习产生极大的兴趣。

另外,日语教学需要学生背诵很多东西,因而加重了学生日语学习的任务量。

由于高职院校的学生还要学习其他科目,时间安排紧张,因而大多数学生都感觉日语的背诵耗时较多,难度较大,从而容易产生抵触情绪,导致学生无法对日语学习提起兴趣。

高校日语教学现状及建议措施探析一、高校日语教学现状1. 教学内容单一当前，一些高校日语教学内容主要以教授基本的日语语法、词汇为主，而忽视了日语的社交交际能力和实际运用能力的培养。

学生学习日语后，往往在实际使用中遇到困难，无法进行与日本人的正常交流。

2. 师资力量不足由于日语教学的热潮，不少高校面临师资力量不足的问题。

一些非日语专业的教师也被安排在日语教学岗位上，导致教学质量参差不齐，无法满足学生的需求。

目前，传统的课堂教学方法仍然主导着高校日语教学。

这种教学方法并不利于学生的口语表达能力的培养，也很难激发学生对日语学习的兴趣。

二、建议措施为了适应日语在社交交际中的实际运用，高校日语教学应该调整教学内容，增加日语口语交流、阅读理解、听力训练等方面的教学内容。

教学内容的多样化有利于学生全面提高日语能力，增强实际应用能力。

2. 提高师资水平高校应加大对于日语教学的师资培养力度，招聘更多具有丰富教学经验和日本留学背景的专业教师。

也可邀请来自日本的教师进行学术交流，增进教师的教学水平和教学理念。

3. 创新教学方法高校日语教学应该积极探索创新教学方法，如多媒体教学、实践教学等，来激发学生的兴趣。

在课堂教学中，可以采用小组讨论、情景模拟等方式，提高学生的参与度和实际操作能力。

4. 拓展教学资源高校应该充分利用现有的教学资源，如日本文化中心、日语角等，让学生接触更多的日本文化，拓展他们的学习视野，增加他们的学习动力。

三、结语高校日语教学的现状虽然存在一些问题，但是随着高校教育和国际交流的不断深化，相信通过采取相应的建议措施，将能够解决现有的问题，提高学生日语能力，促进中日两国的文化交流。

希望越来越多的高校关注日语教学，为学生提供更好的学习环境和更优质的教学服务。

日语教学能力提升方案日语教学能力的提升是一个需要持续努力和不断学习的过程。

以下是一些建议来提升日语教学能力：1. 学习日语教学方法和理论：了解不同的教学方法和理论对于日语教学的影响，如直接教学法、交际教学法、任务型教学法等。

研究这些方法和理论会帮助提高教学效果。

2. 提高日语水平：只有掌握了日语，才能更好地教授学生。

持续学习日语，提高自己的听说读写能力，不断拓展词汇量和语法知识，以便更好地向学生传授知识。

3. 深入研究教材：了解并熟悉所使用的教材，包括教材的结构、内容和教学目标等。

根据学生的需求和水平，适当地选取教材并进行教学设计。

4. 创造积极的学习环境：在教学过程中，创造积极的学习环境是非常重要的。

鼓励学生参与课堂讨论，组织小组活动和角色扮演，通过互动来激发学生的学习兴趣和积极性。

5. 多使用多媒体教学工具：利用多媒体教学工具如投影仪、电脑、录音等，能够更生动地向学生展示课程内容，提高学生的学习效果。

6. 不断反思和调整教学方法：及时反思自己的教学过程，寻找不足之处并做出调整。

可以观察学生的反应和反馈，很好地将他们的需求融入到教学中，提高教学效果。

7. 参加教育培训和研讨会：参加教育培训和研讨会是提升教学能力的好途径。

通过与其他教师的交流和学习，可以获取新的教学理念和方法，并且可以扩大自己的交际圈。

8. 跟进学术研究和发展：关注最新的学术研究和发展，并不断学习和实践新的教学方法。

积极参与学术讨论，发表论文和文章，提高自己的学术声誉和教学能力。

总而言之，提升日语教学能力需要不断学习和实践。

通过了解不同的教学方法和理论，提高自己的日语水平，熟悉教材，创造积极的学习环境，使用多媒体教学工具，不断调整教学方法，并参加培训和研讨会，跟进学术研究和发展，可以有效地提升日语教学能力。

经济、文化方面的知识和修养.有的高校还利用网络同一些名牌大学开展远程教学，使同学们可以学习和掌握高校中的教学内容和有关的知识信息，便于他们更直接地了解。

为实现日语人才培养目标，深化教学,教学过程就变得越发关键,特别是作为职业技术院校的日语专业教师，则更需要根据高等职业技术应用性人才要求和办学特点组织教学,正确引导学生们完成角色的转变,尽快让他们自主自觉学习的习惯,使培养出来的学生能够尽快的适应岗位职业环境,毕业就能在工作岗位上独挡一面。

对此,不管是日语专业教学还是第二外语教学的形式，概莫能外.根据这几年教学的经验，笔者认为现高职类日语教学中要把握好以下诸方面.1,端正专业学习思想ﻭ在，,对非常了解的人是少数，特别讨厌和不喜欢人的也是少数，而大多数人还不太了解。

在学日语的学生中，有的可能不是主动报考日语专业，而是的安排。

但也有更多的人是主动选择学习日语的。

因此，掌握学生们学习日语的动机就变得十分必要,调查表明主要有以下一些因由：一是是世界第二经济大国和强国,科技先进，经济文化发达，可以学到一定的知识；二是是亚洲国家的先进者,的过程受的影响大，比如，等,早年都是从学成回国的,因而了向学习的传统。

再有就是从经济上考虑，学日语将来好找工作，到日资企业供职，收入高，待遇好。

当然，也有一些同学认为日语好学而选择日语。

但是，如果能够通过学习日语和文化，让学生们了解到一个真实的，对产生感情，就能较客观地看待的人和事，在学习上也就会更有动力.2,灵活处理运用教材老师对教材的灵活处理和合理挖掘尤为重要。

在处理教材时，只要抓住了教学重点这个关键,对教材内容的增删，内容顺序的调换则并不重要了。

其实,在教材当中，有些内容可能只要一笔带过,有些内容可能又需要反复练习。

这样就必须要根据学生的具体情况,进行适当的增删.例如，在《标准语》专业选修课程上，教师应强调的是让学生能够真正学有所用。

那么,在教学内容上就应该把重点放在对话部分,尽可能多的给学生开口说的机会，而语法解说方面相对来说就不那么是重点了。

关于高职日语写作教学的几点思考摘要：培养学生的日语写作能力是专业日语教学的一个重要环节，但是目前高职日语专业的写作教学在提高学生的日语写作水平方面所起的作用不明显。

如何改革当前的日语写作教学，成为摆在日语教师面前的一项迫切任务。

本文从分析高职日语专业写作教学现状出发，提出了可行的改革措施。

关键词：高职日语写作教学教学现状改革措施听、说、读、写是日语学习的四种基本能力。

在这四种基本能力中，写虽然位于最后，但其作用不可忽视。

从长期来看，日语写作不仅是一种能力，其在整个日语学习中都起到非常大的促进作用。

通过写作，日语词汇及句型的用法不断得到巩固及内化，有利于日语能力的全面提高，日语写作课已成了高职日语专业的一门必修课程，是专业日语教学中的一个重要环节。

但是日语写作课取得的成效不大，从整体看，高职类学生对于日语写作普遍缺乏热情，写作水平参差不齐，因此，如何通过有效的课堂教学切实提高学生的日语写作能力，成了摆在日语教育者面前的一项迫切课题。

一、高职日语写作课教学现状从对我校日语专业师生的调查了解发现，日语写作教学总体情况不容乐观，教、学双方均感到力不从心。

一方面，从事日语教学的老师普遍认为日语写作课难上，找不到合适的教学方法。

教师把大量时间放在备课和批改学生作文上，但在提高学生的日语写作水平上取得的成效不显著。

另一方面，学生对于写作课缺乏热情，一提起日语写作，就叫苦不迭，甚至讨厌写作课。

究其原因，我认为主要有以下几个方面。

1.师生普遍对日语写作课重视不足。

目前的日语能力测试的主要题型为词汇、文法、读解、听力这几大部分，全部是客观选择题，还未出现写作题，因此，学生往往忽视日语写作。

在日语教学中，教师注重词汇、文法的讲解，把课时安排的重心放在精读、泛读、听力、会话等基础课程上。

即便是设置了写作课，最后也会沦为词汇的讲解和语法的分析。

另外，受某些语言专家的影响，大多数学生认为学好日语的最高标准是讲一口流利日语，很少有学生意识到写作能力在今后工作中的重要性。

高职院校日语教育的探索随着国际化的进程，日语的地位在我国越来越重要，因此，日语教育也备受关注。

在高职院校中，日语教育也是一项重要的任务，但如何提高日语教育的质量，是高职院校日语教育中需要探讨的问题。

一、教师队伍建设高职院校日语教育的师资队伍是提高日语教育质量的关键。

教师队伍应该具备以下几点特点：1、专业性强。

拥有日语专业、教育学、语言学等专业背景的教师，能为学生提供专业化的教学。

2、善于创新。

教师应当不断地提升自我，了解最新的教学方向和方法，注重教育教学的创新，努力挖掘学生的潜力。

3、真诚负责。

教师应当热爱教育事业，关心学生，把教改和学生个人发展放在第一位，做到真诚负责。

二、教学方法的优化高职院校的日语教育也要注重教学方法的优化。

除了传统的讲授式教育，更要注重多媒体式教学、互动式教学、实践式教学等多种教学方法。

1、多媒体式教学。

利用多媒体技术，为学生呈现更为直观化、生动化的教学内容，提高学生学习效率和自学能力。

2、互动式教学。

通过小组讨论、问题解答等互动式教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力、自主学习能力等。

3、实践式教学。

通过面对实际情况，学生能够更好地掌握知识点，提升语言运用的能力。

三、课程设置的科学化在高职院校中，日语教育的课程设置也需要科学化。

在风景园林建筑、新能源科学技术等不同专业中，应当设置有适应其专业特点和需求的日语课程，更好地满足学生学习和就业需求。

四、学生能力培养的全面性高职院校的日语教育，要注重学生能力的全面培养，不仅仅是语言课的教学，更要注重对语言背景的人文素养、交际能力等方面的培养。

1、人文素养。

通过日语阅读、文化知识传授等教学，激发学生对本国文化、外国文化的探究求知。

2、交际能力。

高职院校的日语教育要突出实用性，注重培养学生的口语、听力能力等，让学生能够更好地应对实际工作和生活需求。

总之，高职院校日语教育的质量的提高需要师资队伍的建设、教学方法的优化、课程设置的科学化和学生能力培养的全面性等方面的努力，并注重实践和创新，既顾及学生的学术能力，也顾及学生的实际应用能力。

改进高职日语课程教学模式探析随着国内日语学习热潮的兴起，越来越多的学生选择在高职阶段学习日语课程。

目前高职日语教学存在着诸多问题，教学模式相对单一，教学内容与实际应用脱节等等。

有必要对高职日语课程教学模式进行改进，以提高教学效果和学生学习兴趣。

本文将探讨如何改进高职日语课程教学模式，并提出相应的解决方案。

一、问题分析1. 教学模式单一当前，高职日语课程教学模式主要以传统的课堂讲授为主，注重对语法、词汇等知识点的灌输。

这种教学模式鼓励学生被动接受知识，缺乏互动和实际应用环境。

2. 教学内容与实际应用脱节日语是一门实用性很强的语言，但是目前高职日语课程的教学内容较为理论化，与实际应用的实用场景相去甚远。

学生在实际日语交流中遇到许多困难，难以应对，导致学习积极性不高。

3. 学生学习动力不足受传统教学模式的影响，学生对于日语学习的兴趣不高，单一的教学方式容易让学生产生疏远感，从而影响学习积极性和主动性。

二、改进措施1. 引入多元化教学模式在日语课程教学中，可以尝试引入多元化教学模式，如分组合作教学、项目教学、小组讨论等方式，让学生更多地参与到课堂中，增强学生的参与感和主动性。

教师可以通过设置角色扮演、情景练习等形式，营造出更贴近实际生活应用的学习环境。

2. 结合实际应用进行教学日语课程教学应该贴近实际应用场景，让学生在课堂上就能够感受到日语的实际运用价值。

可以通过挖掘实际案例、情境教学等方式，将语言运用场景融入到课程中。

可以鼓励学生进行日语实践活动，如参与日语角、日语演讲比赛等，增强学生的实际运用能力。

3. 提升学生学习动力为了提升学生对于日语学习的兴趣和动力，可以通过丰富多彩的教学方式，如游戏化学习、互动体验式学习等，激发学生学习的兴趣。

可以鼓励学生参与日语文化交流活动，提高学生的学习热情和积极性。

三、实施方案1. 调整课程设置在高职日语课程中，可以调整课程设置，设置课程小组讨论、项目演示等环节，鼓励学生主动参与课堂，提高学生对于课程的投入度。

浅谈高职商务日语专业教学存在的问题与对策摘要：随着全球经济一体化的发展,中日两国之间的经济贸易往来日益频繁。

近年来,虽然由于国内劳动力成本上涨,贸易摩擦等问题,导致一些日资企业的制造业、第三产业迁移东南亚等国家。

目前部分高职院校已取消日语专业的招生,主要是在大环境下生源的短缺,学生毕业后就业难等问题。

一方面商务日语专业应用型人才的短缺,另一方面日语专业的学生找不到工作,因此,如何培养出市场需求的人才已是学界研究的一个热点。

针对这一问题,本文从教育教学过程中存在的问题出发,深刻分析问题并提出相应的策略,有效地解决人才紧缺与企业要求之间的矛盾。

关键词：商务日语专业；存在问题；对策1高职商务日语教学的现状分析21世纪世界经济的大发展以及中日两国贸易规模的不断扩大,市场对日语人才的要求和需求越来越高。

高职院校为社会输送了一大批人才,得到了社会和企业的认可。

但不可否认,现国内的职业学校的商务日语专业学生的数量和质量有待提高。

现在整体学日语的势头虽不如前几年,班级学生人数也有所下降,但从学外语的角度看,对学生是有利的,可以有更多练习的机会。

现在高职学校硬件设施基本充足,多媒体设备完善,课堂理论教学丰富多彩,课程内容设置多样,为培养日语人才创造了客观条件。

2高职商务日语教学的改革策略2.1推进实训教学,推动校企合作为准确掌握地区经济发展对商务日语专业人才的需求,推动校企深度融合。

商务日语专业是一门实践性很强的专业,在日常的教学中,应该实现“理实”结合,不能只局限于对学生基础知识的培养,否则难以适应工作中的岗位需求。

本着以就业为导向,以职业所需的技能为核心要求,切实把实训课落到实处.实训教学应对学生真正开放起来,可以根据日资企业的实际业务情况设计相应的实训课程,通过商务日语实训教学进行商务情景模拟：会议传达、接打电话、面试、报价,如何商务谈判等。

对日常发生的一系列业务问题,运用已知的专业理论知识,进一步熟练巩固流程。

如何提高职业院校日语教学效果摘要：伴随着国际发展需求、社会市场诉求的不断变动，日语课程在我国教育体系中的比重逐渐加大，在日语教学工作的开展下，可为学生提供更为丰富的理论知识、文化知识等，扩展学生的认知面，为学生的全面化发展提供基础保障。

但从日语课程教学层面来看，教学内容、教学方法、教师能力等方面的匮乏，在一定程度上制约着教学工作的开展，令学生产生获得感失衡的现象，降低学生对课程的学习激情、局限课程教学范畴，与教学变革理念相悖。

为此，必须从多个角度，分析出课程教学内容在学生学习诉求中所呈现出的针对性，结合多元教学方法，增强教学的实践性、趣味性等，使得日语课程高度聚焦于学生学习需求中，以提高实际教学质量。

关键词：日语教学；职业院校；教学效果；措施随着越来越多日资企业在中国的出现，综合性大学纷纷试办日语类专业，在高职类学校中也掀起了日语学习的热潮，大批的学生加入了日语学习的行列。

面对高校日语教学热的出现，各学校的日语教育不断深化教学改革，在人才培养目标和教学内容上，不断做出调整和创新。

一、职业院校日语教学现状（一）课程教学模式单一，约束了学生学习思维从职业院校的课程设定而言，日语科目的教学比例明显低于其它专业课程，且日语课程在专业课程体系中呈现出关联性较小，甚至部分日语课程不被纳入到学分成绩中，这就造成教师在教学方面呈现出一定的松懈性。

从教师教学角度来看，教学模式的单一性以及知识内容的依赖性，无法真正为教师到学生主体之间的转变提供内驱力。

教师在课堂中也多半是以机械式、填鸭式教学为主，通过对教材内容的通读，向学生传授定向化的知识，长此以往，将令学生对教师产生一定的依赖性，定向化思维的形成难以养成学生良好的学习习惯，降低学生对日语课程的兴趣度。

此外，在课堂上日语教师大多遵从教案的设定，重理论轻实践的教学模式，将令学生的理论与实践知识无法同步提升，降低学生的语言能力，无法为学生树立正确的学习意识[1]。

从教学内容方面来看，部分职业院校仍然没有从传统技能型培养方面转变过来，缺乏文化输出的有效支撑，造成人才供给呈现出匮乏特性。

改进高职日语课程教学模式探析一、课堂教学模式的改进传统的高职日语教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。

这种模式存在一些缺陷：一是教师缺乏灵活性，往往只是传授知识而忽视了学生的个性化需求；二是学生主动性不强，无法积极参与到课堂中来，从而无法真正掌握和运用所学知识。

为了解决这些问题，我们可以采用以下方法：1、多种教学方法的结合。

教学方法应根据学生的情况合理选用，既有讲解、演示、示范等传统方法，也可以采用互动式教学、小组合作、角色扮演等形式，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

2、注重课堂氛围的营造。

良好的课堂氛围是提高课堂效果的关键，可以通过音乐、视频等方式调节课堂气氛，创造放松的环境，从而让学生更加专注于学习。

3、符合职业需求的示范。

教师可以通过展示实际应用场景，帮助学生更好地理解所学内容，并在课堂上安排相关的实践活动，让学生在实践中获得更多的实际运用经验，从而提高自己的技能水平。

二、教材的更新与充实高职日语教学应注重对教材的更新和充实，以确保教材内容与时俱进，符合学生的职业需求。

为此，可以采用以下方法：1、教材的选用应根据学生的职业需求合理选择，要有更多的职业实例，与学生的实际需求相匹配，并不断更新和完善教材内容，使之更具实用性。

2、增加案例分析、读写语句等内容，这些内容可以更好地帮助学生了解具体的应用场景和日本常用语言表达方式，并培养学生自己的语言思维方式。

3、注重实践性的教学。

可以采用拓展性教学案例或组织实践性活动的形式进行教学，让学生通过实践活动，获得更为宝贵的实践经验。

三、多角度的评价方法高职日语教学与学生的实际职业需求相联系，不同的行业对于学生的语言表达和沟通是不同的。

因此，在考核方式上需要根据不同的行业偏向不同，采用多元化的考试方式，使学生真正做到“学以致用”。

1、作业应考虑行业偏向。

常规练习题的作业无法真正明确学生的实际应用水平。

可以以某一行业需求为出发点，设置针对性考试作业，更好地反映出学生的实际应用水平。

改进高职日语课程教学模式探析随着我国与日本的交流日益频繁，对日语需求也在不断增加。

高职日语课程作为培养用日语进行商务交流的人才的重要渠道，其教学模式的改进对培养更多具备日语商务交流能力的人才具有重要意义。

本文将从课程设置、教学方法和教学资源三方面展开，探讨如何改进高职日语课程教学模式。

一、课程设置1. 课程内容再优化目前，部分高职日语课程设置过于注重语法知识和日本文化，而忽略了商务日语的实际运用。

应该根据用人单位对商务日语人才的需求，进一步优化课程设置，增加商务日语实用技能的学习内容，如商务谈判、商务信函写作等，使学生在学习时就能对未来的实际应用有所了解。

2. 课程与考试结合目前，部分高职日语课程与考试内容脱节，学生只是为了过考试而学习知识，而没有真正掌握和理解。

应当将课程内容与考试结合起来，有针对性地进行教学，让学生在学习过程中更清晰地了解到学习的目标。

二、教学方法1. 实践教学法目前，部分高职日语课程侧重于书本知识的灌输，忽略了实际应用。

应当引入实践教学法，通过模拟商务场景的对话、商务实践活动等方式，让学生在课堂上就能够感受到商务日语的实际运用，从而更好地掌握日语商务交流技能。

2. 多媒体教学法传统的黑板讲解方式已经无法满足学生多样化的学习需求。

应当引入多媒体教学法，利用PPT、视频等多媒体手段，直观生动地展示商务日语的实际运用情景，让学生以更轻松的方式进行学习。

三、教学资源1. 更新教材部分高职日语教材陈旧，内容与商务日语实际需求不符。

应当对教材进行更新，增加商务日语实用技能的内容，同时结合最新的商务日语语境，保持教材的时效性和实用性。

2. 拓展教学资源除了传统的教材，还可以通过拓展教学资源，如引入一些商务日语实用案例、商务日语词汇短语的学习资料等，为学生提供更多实用的学习资源。

在实际的教学过程中，应该注重引导学生自主学习，激发学生学习日语的兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上就能够真正掌握并应用商务日语技能。

谈高职日语教学中对学生语言应用能力的培养高职院校的日语教学一直以来都备受关注，因为日语是一种重要的国际交流语言，在我国日益增长的日语学习需求下，培养学生的语言应用能力显得尤为重要。

今天，我们将探讨高职日语教学中对学生语言应用能力的培养。

一、培养学生的语言基础语言应用能力的培养首先要从学生的语言基础入手。

在高职日语教学中，学校应该注重学生的语法、词汇以及听说读写能力的培养。

通过系统的、有计划的教学，帮助学生夯实语言基础，以确保学生有足够的语言素材来进行日语应用。

还应该重视日语的语音和语调训练，教师要引导学生模仿日本母语者的语音，纠正学生的发音错误，培养学生的地道语感。

只有具备了扎实的语言基础，学生才能够在日语应用中游刃有余。

二、注重教学实践高职院校的日语教学应该注重教学实践，把语言知识应用到实际生活中。

学校可以组织学生进行日语角色扮演、实地考察、主题演讲等活动，让学生在实际场景中使用所学的日语知识，提高他们的语言应用能力。

学校还可以鼓励学生参加日语能力考试，例如JLPT考试，这样不仅可以为学生提供一个明确的学习目标，还可以促进学生学以致用，检验学习效果，激发学习兴趣，并能增强学生的语言应用能力。

三、注重跨学科融合高职院校的学生通常还会学习其他专业知识，因此日语教学需要与学生的其他专业进行融合。

学校可以组织跨学科的教学活动，例如日语与旅游、饮食、服装、设计等专业的结合，让学生在学习日语的了解和掌握相关领域的专业知识和专业词汇，培养学生的语言应用能力，并提升他们在相关行业的竞争力。

四、注重实习实训高职院校的学生通常会有一定的实习实训机会，学校可以抓住这一机会，与相关企业合作，安排学生到日语相关的企业进行实习，让学生有机会在实际工作中使用和应用所学的日语知识，并在工作中不断提升自己的语言能力和交流能力。

通过实习实训，学生不仅可以巩固所学的日语知识，还可以了解日本企业的管理模式、文化习俗等，为将来就业做好准备，同时也增强了他们的语言应用能力。

关于独立学院日语专业听力课教学方法的改进及建议背景近年来，日语在中国的受关注度越来越高，因此越来越多的高校开设了日语专业。

独立学院的日语专业招收了众多爱好日语的学生，但在听力课的教学中却存在一些问题，这些问题导致学生的听力能力无法得到有效提升。

因此，在日语专业各位老师的努力下，探索出适合独立学院日语专业听力课教学的方法显得尤为重要。

现状1.听力课内容单一目前独立学院日语专业的听力课程多数以单向性听力为主，即老师播放录音，学生仅仅进行听力练习。

而实际日语听力与交流的情况是，学生更多地需要进行双向对话。

因此在听力课中加入双向性对话的练习显得格外重要。

2.听力资料太少大部分的听力练习是以听力练习册或是网络上的资料为主。

但是这些资料的可用性极其有限，学生很难获取到真正的日语听力材料，这大大阻碍了学生的听力能力提升。

3.缺乏互动传统的听力课虽能够帮助学生提升一定的听力能力，但是无法提高学生的交流能力，而现实情况下，学生的实际听力练习和交流基本上是处于同步开展的。

如果老师在听力课中增加一些互动的环节，能够有效地提高学生的口语和听力水平，让学生通过与他人的交流真正获得听力和口语的双重提高。

建议1.提高互动性在讲解知识点后，需要增加互动的环节，使得学生和老师之间思路的交流更加畅通，让学生通过与他人的交流真正获得听力和口语的双重提高。

2.引入真实材料通过在听力课中加入真实的日语资料，可以有效的提高学生的听力能力。

可以通过官方的日语听力材料或者一些有名气的日语厂商提供的日语材料进行听力练习。

3.建立学生自主学习机制为了帮助学生更好地提升听力，需要建立一个为学生提供常规听力练习的自主学习环节。

让学生在课外能够有转移的练习材料，拓宽学生的练习空间。

总结独立学院日语专业的听力课教学需要改进的方面比较多，但是实际上变革的过程也很简单，只需增加一些互动性，引入真实的听力材料，同时让学生建立自主学习的机制就可以了。

这样可以有效地提高学生的听力能力和口语能力，为学生的产业前景打下坚实的基础。

第1篇一、引言随着全球化的发展，日语作为一门重要的外语，在我国的教育体系中占据着越来越重要的地位。

日语实践教学是日语教学的重要组成部分，旨在培养学生的日语实际运用能力。

本文将从以下几个方面提出日语实践教学的建议，以期为我国日语教学提供参考。

二、实践教学的目标与原则1. 目标（1）提高学生的日语听说读写能力，使学生在实际交流中能够流利地运用日语。

（2）培养学生的日语思维能力，使其具备一定的日语文化素养。

（3）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 原则（1）实践性原则：实践教学应以培养学生的实际运用能力为目标，注重学生参与和实践。

（2）互动性原则：实践教学应注重师生互动，充分发挥学生的主体作用。

（3）层次性原则：实践教学应根据学生的实际水平，分层设计教学内容和活动。

（4）创新性原则：实践教学应不断探索新的教学方法和手段，提高教学效果。

三、实践教学的具体建议1. 课堂实践（1）情景模拟：教师可以根据教材内容，设计各种生活、工作场景，让学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。

（2）小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中运用日语表达自己的观点，提高学生的思维能力和团队合作能力。

（3）日语角：设立日语角，让学生在轻松的氛围中交流学习，提高学生的日语实际运用能力。

2. 课外实践（1）参观访问：组织学生参观日本企业、文化机构等，让学生亲身体验日本文化，提高学生的日语实际运用能力。

（2）日语演讲比赛：举办日语演讲比赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。

（3）日语歌曲、电影欣赏：播放日语歌曲、电影，让学生在欣赏中学习日语，提高学生的日语听力水平。

3. 网络实践（1）在线日语课程：利用网络资源，为学生提供在线日语课程，让学生自主学习和实践。

（2）日语论坛、QQ群：建立日语论坛、QQ群，让学生在网络上交流学习，提高学生的日语实际运用能力。

（3）日语翻译实践：让学生进行日语翻译练习，提高学生的翻译能力。