《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》是苏教版语文六年级下册第17课的课文，刘燕敏。
下面是我细心收拾的《山谷中的谜底》第二课时教学设计，欢送阅读与收藏。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计篇1[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、了解雪松在困境中得以生存的缘由。
3、培养学生良好的阅读习惯，鼓舞独特化的体验和叙述方式。
4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会让步的道理。
[教学重点与难点]有感情地朗诵课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会让步的道理。
[课程资源的开发与利用]山谷雪松图、录音机、课文朗诵磁带、朗诵配乐[课前活动]1、猜谜。
2、过渡：猜谜语还是比拟容易的，同学们经过思量，大都能揭开谜底。
但世界上也有许多谜却并不则简单解开。
[教学过程]一、导入新课1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，〔板书：山谷中的谜〕这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？〔板书：底〕2、今日这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。
二、初读课文，整体感知1、课前，大家都已经预习过了。
接下来，请同学们再迅速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？2、学生读。
3、沟通。
⑴山谷中的谜是什么呢？指名说〔出示图〕再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。
⑵则，谜底又是什么呢？指名说〔出示谜底〕三、自主探索、精读感悟1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？指名说。
2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。
在课文的第几自然段？⑴大家好好地读读这一段，我们比比谁读得认真，能字字入目。
在你感触特殊深的地方，多读几遍，做些记号。
⑵沟通，随机指导朗诵。
3、这雪松给大家留下了深刻的印象。
瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺立，让我们再一次去感触它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。
⑴听课文录音。
⑵刚刚，在你脑海中浮现的雪松是什么样儿的？指名说。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》是苏教版语文六年级下册第17课的课文，作者刘燕敏。
下面是精心整理的《山谷中的谜底》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计篇11、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。
4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐1、猜谜。
2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。
但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。
一、导入新课1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。
二、初读课文，整体感知1、课前，大家都已经预习过了。
接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？2、学生读。
3、交流。
⑴山谷中的谜是什么呢？指名说再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。
⑵那么，谜底又是什么呢？指名说三、自主探究、精读感悟1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？指名说。
2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。
在课文的第几自然段？⑴大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。
在你感受特别深的地方，多读几遍，做些记号。
⑵交流，随机指导朗读。
3、这雪松给大家留下了深刻的印象。
瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。
⑴听课文录音。
⑵刚才，在你脑海中出现的雪松是什么样儿的？指名说。
4、同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。
自由练读。
（封面）《山谷中的谜底》第二课时说课稿精选3篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《山谷中的谜底》第二课时说课稿（精选3篇）《山谷中的谜底》第二课时说课稿1一、说教材《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。
不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。
初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。
揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法1、教法六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。
我利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学习课文。
三、说教学流程（一）复习旧知1、导入课文师：通过上节课的学习，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
山谷中的谜底第二课时教学目标：1、深入理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因。
2、初步领会在逆境中，既要敢于抗争，也要学会适当的让步的道理。
3、提高学生的语言表达能力和思维能力。
教学重点、难点：1、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学过程：一、激情导入1、大千世界，无奇不有。
美丽的大自然令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！2、今天，就让我们用敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去揭开——《山谷中的谜底》（揭题，齐读。
）3、同学们看，这就是魁北克的一条山谷，通过上节课的学习，结合板书。
谁知道这里一直藏着一个什么谜？（给板书加点）二、学习课文第三小节1、下面就让我们跟随两位旅行者前往山谷中，一起去揭开谜底。
（板书：“底”加点）打开书，默读课文第三自然段，边读边思考，用笔勾画出能帮助你解开谜底的语句。
2、为了帮助同学们有条理地揭开谜底，老师给你们一些提示：先试试看因为，又因为，所以东坡只有雪松。
因为，又因为，所以东坡没有其它杂树。
因为，所以西坡长满了各种杂树。
3、指名交流4、形成东坡只有雪松的原因有两个。
东坡的雪特别的大，是形成这一奇观外部原因。
读读第三小节的前面几句话，找一找，哪些词告诉我们雪下的特别大？（板书：雪大）一起来读这句话。
5、当时，狂风呼啸，漫天的风雪朝着东坡袭来，整个山谷被皑皑白雪笼罩着。
而要在这样的环境生存还真得具有特殊的本领。
6、再读这段话，找一找描写雪松本领大的句子，多读几遍，体会一下，它的本领大在哪儿？出示句子：“当雪积到……挺拔的身姿。
”特别是哪些词告诉我们它们具有特殊的本领？指导学生抓住其中的关键词理解句意，弄清东坡只有雪松的原因。
