点燃学生热情的火花——班主任工作中如何激发学生热情

点燃学生热情的火花 ――班主任工作中如何激发学生热情 三台县芦溪初中 王菊萍 各位专家、各位同仁： 大家好！ 我是来自三台县芦溪初中的王菊萍。受大会安排，就“班主任工作中 如何激发学生热情”这一主题，谈一点我的粗浅心得和点滴做法，不当之 处敬请专家和同仁们指正。我发言的题目是《点燃学生热情的火花》 。 大会安排“激发学生热情”这一主题，真是高屋建瓴。因为热情这种 心理状态，决定着对事的参与度和对人的贴近度，是一个人生命力旺盛度 最有力的表现之一。激发学生的热情，也是教育永恒的主题。 但是，现在的教育，正处于独生子女时代和互联网时代的双重包夹之下： 大多数学生没有兄弟姐妹的情感体验；部分学生热衷于网络和人机对话。 所以，对现实生活中的人和事，有一部分学生反而不知如何相处、如何面 对。我虽然没有调研过，但凭直觉就感到有三分之一以上的学生，对人对 事的热情度不高；部分学生对人冷冰冰，对事大咧咧，基本不参与公众事 务，基本漠视他人感受。面对这些现象，作为教育工作者的我倍感痛心。 所以，怎样激发学生的热情，是我们需要长期探索的课题。我认为激发学 生的学习热情，必须做好以下几方面的工作： 一、 营造和谐、温馨的班级氛围一一激发学生学习热情 二、 激发班级学生的进取心一一提升学生学习热情 三、 真心交流、真情关爱，密切师生情感一一巩固学生学习热情 （一）营造和谐、温馨的班级氛围 一个老师想要激发学生的学习热情，我认为班级文化很重要。有了良 好的班级文化，班级才能有更大的凝聚力，更大的战斗力。 学生大部分时间都是在教室度过的，舒适的教室环境对学生来说非常 重要。我遵循“让每块墙壁都说话”的原则，教室除了有传统的名人名言、 图书角、宣传栏等布置外，还在征求全体同学意见的基础上进行了个性化 布置。 ◊我们的班牌。我们设计了 “创争目标”“班风”“班训” “班级介绍” “班主任寄语”五个板块，经过讨论，本期我班的近期目标是“每人管理 好自己的行为习惯，养成好的学习习惯，不要让自己成为大家的羁绊” 。 中期目标是“把握现在，顽强拼搏，取鹰之志而凌云，奋发向上” 。我让 每个学生的心里都有一个共同的信念，那就是“做最棒的自己，创最优秀 的班级！”我们将它作为了长期目标。 ◊ “班级成长树”。制作一棵班级大树干，当有同学进步时，我会制作 一片写有该同学姓名的绿叶“长”在树上；每次月考后我会制作写有前五 名同学姓名的花朵“开”在树枝上；当我班在学校，学区获奖时，我会制 作一枚枚果实“挂”在枝头。“成长树”让学生见证了自己和班级的成长， 他们的主人翁责任感强了，每个人都想飞上树梢，成为绿叶，红花，硕果， 学习热情也相应得到了提高。 ◊ “师生动感地带”。在我们教室的后黑板上，我们开辟了“师生动 感地带”，老师对学生的进步及时表扬，存在的问题委婉提示，学生对老师 的建议都可以写在“动感地带”。 针对一些学生在考试失败后总是找借口安慰自己我曾写下了 “正视自己 的失败，要知道，这世界可能什么都缺，但唯独不会缺少借口。 ” 有段时间学生进教室后不能静下心来学习，我对学生教育后曾写下了 “学习是你自己生命的需要，就像吃饭一样，勿需别人提醒。” 平时，“XX同学今天课堂表现最佳！ ” “明天降温，请全体同学注意 保暖。” “老师，您的嗓子有点哑，请注意休息！ ”“老师，相信我，下次 考试我一定进步。”此类话语更是经常出现，这里成了师生情感交流的平台。 教室布置生活化、情趣化，体现了浓厚的学习氛围，心与心的沟通增 进了我与学生之间的互相了解、支持和配合，我与学生的情感之河如涓涓 细流，润物无声，潜移默化中激发了学生的学习热情。 （二）激发班级学生的进取心

学生是否有进取心决定了他们是否有持续发展的热情。作为一名班主 任，培养班级学生的进取心是班级工作中的核心。我认为班主任在工作中 可以从以下几个方面来培养学生的进取心。 一、目标激励 目标对人的行为有导向和激励的功能。通过设置目标，可以激发学生 的学习热情。每学期初我都会逐个找学生谈心，根据学生的实际情况，帮 助他们制定近期和长远目标，并设计成小卡片粘贴在桌角上，作为学生的 一面镜子天天照一照，检查自己是否达到目标。一学期调整 2至 3 次，结 合阶段性考试总结等情况进行修订。 老师们，我们不管带哪个班级，都会有优等生和后进生，优等生是老 师眼里 的好孩子，后进生便成了所谓的“坏”孩子。这些“坏孩子”最让 老师头痛，学习热情也最难激发。接下来我想和大家分享一个小故事—— “刺头闪光”。 本期有位小强同学转学到我班，这是个教师子女，习惯极差，缺点很 多，是全校闻名的“刺头” 。听闻他在原来的学校，可以和老师动拳头，可 以拿瓶酒到教室喝醉，可以买几百元的玉坠送给喜欢的女同学。刚接手那 几天我特别关注他，也许是到了新环境，看得出他很喜欢表现，有一天， 英语老师反映他课堂上哗众取宠，我把他叫到会议室单独跟他聊，我告诉 他对他的种种过往“耳听为虚，眼见为实” ，避而不谈他的种种问题，我让 他把自己的一个优点告诉我，他支支吾吾，觉得自己没有优点，我很有耐 性的让他再想想， 他终于小声的问我，“唱歌行吗？” 结果他歌唱得真不错， 我建议他竞聘音乐委员，他非常高兴。 于是我顺势给他当起了竞聘参谋：提出了行为习惯和为人处事的建议， 注意：是建议，而不是要求。我与他一起制定了“对照行为规范，改掉一 个缺点”的近期目标，他自己提出每周至少改掉一个缺点，第一周，他改 掉了上课不按时进教室的坏习惯，第二周，他的目标是上课不东张西望， 不影响其他同学。但是，在我的语文课上，他做到了，可我从其他老师那 儿了解到他依然做得不好，于是第三周这个目标继续。一个多月以来，在 一个一个目标的指引下，在我这个“诤友”的监督下，小强的表现有了很 大起色，成功竞聘音乐委员，老师同学不再以厌恶的眼光看他，他感到自 己在学校生活有滋有味。目标激励点燃了他学习的热情，能让这位“刺头” 闪光，，我感到特别欣慰。 二、榜样激励 先进人物、科学家是学生的好榜样，老师也是学生的榜样，而年龄相 仿的优秀同学更是学生的榜样，因为他们更容易引起相互模仿、相互学习。 班主任要善于利用这种对榜样的趋同心理来激发学生的学习热情。以下是 我在平时工作中的一些行之有效的小举措。 1. 每周公布德育评分最高的十名学生；

2. 每月一次班级之星评比；每期一次班级形象大使评比；

3. 张榜表扬每次阶段性考试进步较大的学生。

榜样的力量是无穷的， “近朱者赤”，学生学有榜样，赶有方向，久而 久之，学风班风都会有很大改变的。 三、竞争激励 列宁曾说过这样一句话： “竞争可以在相当广阔的范围内培植进取心、 毅力和大胆首创精神。 ”在班级管理中，恰当巧妙地运用竞争激励法，往往 能对激发学 生内在学习热情起到事半功倍的效果。我明确的跟学生讲，如 果一个人连最基本的参与意识都没有，这个人很可能一生都没有作为，因 为所有的机会都将与他失之交臂；如果一个人连竞争意识都缺乏，这个人 天生就是个懦夫，很可能一生都处于被淘汰的位置。 ， 在教育教学中，我经常组织各式各样的竞赛。我曾选择一首诗让学生 在 3 分钟内背诵，看谁背得快，结果有的人 2 分钟就背出来了。为什么效 率这么高？同学们说： “因为是竞赛，把吃奶的劲都使出来了。 ”有一次举 行数学竞赛：在一小时内， 把一本数学书里的 42道应用题全部列出方程来， 看谁列得好、快、准。尽管比赛没有奖品，可比起来热火朝天，除了名次， 我告诉同学他们每个人都获得了一份奖赏，那就是集中全力，紧张思维时 的幸福感。通过各种竞赛，学生的参与意识更强了，热情更高了。 当然，学生个人之间的竞争难免使一些学困生在竞争中丧失信心，所 以我又辅以小组合作竞赛。我将学生按学业成绩、守纪情况等划分为若干 小组，保证每个小组的情况大致相当，公平而合理。我向学生强调，考核 是以小组为单位进行的，小组成绩的高低不仅取决于小组内每个成员的强 弱，更决定于组员间的合作水平。每周一次小评，每月一次大评。每学期 根据小组的综合成绩进行一次动态平衡调整，以创造平等竞争的机会，保 持小组内旺盛的合作和组际间的竞争活动。我了解到好些组在组内还让成 绩相近的两名同学结成对子，开展“一帮一”互助活动，我又在全班进行 推广，学生的热情更高了，我在班级管理中也轻松了不少。 （三）真心交流、真情关爱，密切师生情感

“亲其师才能信其道” 。亲近的师生关系，必须通过交流才能建立。真 心和平等，是师生交流沟通的一双翅膀。无处不交流，无处不沟通，方式 方法可以不拘一格。我就常用一些小方法让学生感受我对他们的真情关爱， 激发他们的热情 ◊课下对学生用昵称。 在很多情况下，学生名字是三个字的，我会喊 后面的名；如果是单名，就将名重叠地喊。我也会用学生间的昵称来称呼 他们，和他们打成一片。我班有个学生叫敬玥兵，成绩好、人缘好，比同 龄人显得成熟，是我的“班助” ，大家都喊他敬老师，于是我也喊他“敬老 师”，他第一次听到我这样喊他，很不好意思，但是我感觉到他很开心。从 来没有一位老师这样喊他，一声“敬老师”胜过了一切赞赏。 ◊使用肢体语言。 比如，拍肩，摸头，并肩走等。让学生从心理上认 同老 师，拉近师生距离，愿意听老师的话。 ◊用好网络这把“双刃剑” 。 近两年，我还会充分利用 QQ 群。每接一个班，我都会让学生建一个 QQ 群，周末我会定时登 QQ 与学生交流。久而久之，我与学生的距离近了， 学生的心理话也愿意给我说了。我很轻松的及时了解到学生的许多想法。 有一次 ，我班的悦悦请求和我单独聊，悦悦平时很害羞，我预感到有什么 特殊的事，于是马上加她为好友，她告诉我，爸爸妈妈平时关系挺好，刚 才大吵了一架，现在在去离婚的路上，希望我能帮忙劝劝 ，我感受到孩子 信任的同时，也感到了事情的棘手，马上拿出电话打给她的妈妈，约她到 一茶馆见面，结果夫妻俩一起过来了，告诉我他们已经到民政办了，电话 再晚一点就离了，夫妻俩其实也就是赌一口气，经过劝说，俩人又和好如 初，星期一到学校，悦悦一见我就跑过来抱着我哭了，连声说“谢谢老师” “谢谢老师”，解决了悦悦的后顾之忧，这个害羞的女孩变得开朗了，更听 我话了，学习更有热情了，我也感受到了成功的喜悦。 当然，网络是把“双刃剑” ，目前，学生痴迷网络现象日趋普遍，网瘾 少年对上网热情高涨，自然而然就缺乏了对学习的热情，这是让家长和老 师倍感头痛的问题。 我班有个叫小波的同学，成绩不错，但上网成瘾，经常周末就泡在网 吧里，家长的责骂无济于事，甚至打也不起任何作用，最后发展到父亲愤 然的用皮带使劲儿抽，他却站着一动不动，而且是面无表情。作为班主任， 我是看在眼里急在心里。找了个机会我同他一起观看了《变形计之网瘾少 年》，观看过程中，我觉察到他有些动容了，看后我也没多说什么，让他自 己好好想一想，我又利用班会课组织全班同学观看了中央电视台的益智节 目《天才知道》，让学生明确生活应该有目标，有方向，生活是充满希望的。 星期五放学后他留下来告诉我知道自己错了，但控制不了，我决定帮他一 起戒除网瘾，我们约定每周周末我会打电话给他妈妈，询问他的行踪，这 样坚持了三周，第四个周末，他跑来告诉我，“王老师，以后不用打电话了, 我对上网已经不迷恋了”。我还是又坚持了两周，从他妈妈那确定他真的不 再进网吧了，周末在家表现也不错，还经常和爸爸妈妈出去郊游，健康的 生活方式让他学习热情高涨，学习成绩直线上升。 我觉得对于网瘾少年我们得消除成见，通过各种方式让他们逐渐形成 “我一定要戒除网瘾”这个观念，与孩子沟通，达成共识，老师与家长保 持联系，制定合理可行的周末时间安排表，及时交流孩子的每一个进步， 适时给予鼓