中学数学课题研究开题报告案例模版

中学数学课题研究开题报告案例模版分析：该案例体现了教师在开题报告中常见的认识误区，将申请书中的内容照搬写成开题报告。

首先，从格式上看，研究者将申报书中的八项内容改写成了文本形式。

其次，开题论证是为了确保课题能够有序、有控的开展，因而对课题研究中的每一项内容都要求精细化、清晰化、具体化。

因而在开题报告中必须对研究内容、研究目标进行进一步的思考，对研究的过程进一步细化，合理安排每一个阶段的工作与分工。

如果在开题论证阶段开题报告和立项申请时的文本内容一模一样，那么在课题研究中由于前瞻性不足，必定会遇见很多不能控制的因素，导致课题难以顺利完成。

一、课题名称及组织机构（一）课题名称新课程背景下高中数学待进生的成因与对策研究（二）组织机构1.课题领导小组组长：×××× 成员：××××2.课题研究组组长：×××× 副组长：××××3.课题工作小组（1）问卷调查组（2）数据统计组（3）评价研究组（4）课题秘书组分析：该部分可以删掉，在开题报告中首先应该大致介绍一下研究该课题的缘由，而不是名称和组织机构。

从组织机构中也可以看出该课题研究的行政化倾向，建议该部分删去。

二、课题提出的背景1.当前社会发展状况数学的重要性已被绝大多数学生所认识，但他们对数学学习真正的价值和意义的认识还很不到位，他们仅仅认识到数学基础对理化等自然学科的学习有一定的关系，数学知识有一定的应用价值。

而数学观点、数学精神、思想和方法对科学研究、生产劳动乃至日常生活的价值和意义，学生的认识十分肤浅。

至于数学文化在整个人类文化中所处的地位及其在人类文化发展中所起的作用更是知之甚少，概括地说，学生的数学观存在着严重的偏差。

一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。

因此，了解学生的数学观，并积极地引导他们形成正确的数学观，从而指导学生有效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。

2.传统教学状况传统教学的弊端主要体现在一味地追求成绩，分数说明一切，因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其他白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。

而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。

3.教育思想背景进步教育运动强调教育除了要重视培养学生的能力之外，还要重视学生的思维发展，并且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。

这就为本课题的研究建立了活动的舞台。

分析：课题提出的背景是要分析研究者在开展研究前根据什么、受什么启发而进行这项研究的。

最好是结合个人的教学实际情况，将课题的来龙去脉说清楚，有利于理清研究的思路。

在该案例背景介绍中，第一部分标题是当前社会发展状况，主要讲学习数学的重要性，强调了要了解学生的数学观。

从课题的名称看，主要是讲在新课程背景下高中数学待进生的问题，那么在课题提出的背景中应该阐述在新课程背景下对高中数学的要求是什么样的。

第二部分的标题是传统教学现状，主要说传统教学中重视分数的弊端。

在这里笼统地说传统教学既没有切合课题谈数学教学的问题，也缺乏一定的事实依据。

传统教学一定是追求分数吗？素质教育就一定不强调分数吗？这显然是一个伪命题。

第三部分的标题是教育思想背景，仅从标题看就与课题研究不相干，进步教育运动与本课题研究属于两个范畴，这三部分的内容都没能很好地说明研究者为什么会提出这个课题。

建议：研究者可以先从本课题研究的宏观背景出发，阐述一下新课程背景下数学教学的目的，学生应该达成的目标。

再从目前新疆的高中数学改革以及发展现状等方面做出简要的说明。

最后结合学校数学教学的现状和教育教学实际情况，说明课题的来龙去脉。

三、课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在，待进生问题就必然存在。

待进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，对学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以待进生的转化有着不可估量的实践意义。

在教育教学实践中，发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。

有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考查学生，我们才能科学地做出判断与评价。

该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，因为它倾注了所有研究成员的大量心血，我们都明白，怎样转化待进生是一个难题，转化待进生的效果怎样更是一个难题，希望在将来的教学中能够准确把握待进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率。

期待课题研究成果对本地区的教学能产生指导意义，对相邻地区的教学有借鉴意义。

分析：在写课题研究的实践意义与理论价值时主要是说开展这个研究到底有什么实际意义，要有针对性，写的要具体，切忌写成空洞的方针政策。

本案例第一段所描述的实践意义仅仅是说明待进生是存在的，要做出科学的判断与评价。

在实践意义的描述中很多概念和描述本身就非常含混，“待进生”在本课题中是指某一学科有待进步还是指在品德方面有待改进。

在后面又提到一个概念“后进生”，“待进生”和“后进生”两个概念内涵是否一致，“高分低能生”“品优体弱生”“低分特长生”“自律能力差群体”这些概念在这里是为了说明什么问题呢？在本案例的第二段中，研究者所认为的理论价值在这里并没有得到体现。

修改建议：由于教师做课题与教学实践关系紧密，可以从教学实际出发，写一下本课题的研究对教学实践中处理待进生问题有哪些益处，表明待进生问题的研究对高中数学教育实践的推动和促进作用。

在写理论价值时可以将课题放在该研究领域的大环境中进行分析，在语言上可以使用“丰富……”“发展……”等目标性短语。

在表述时注意课题意义和价值的针对性和具体性。

四、课题国内外研究的历史、现状和发展动向苏联教育家苏霍姆林斯基认为差生分为三类：第一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的学生；第三类属于理解力差和头脑迟钝的“学困生”。

日本教育家北尾沦彦的研究表明，形成差生的原因可分为三个层次。

其中一次性直接因素有学习活动的失败，基础学力的欠缺，学习方法和教学方法及内容的欠缺等。

二次间接相关因素有性格和智能结构的缺陷，如学习兴趣和学习动机的丧失。

三次间接因素有对学校、班级的不适应，对教师的消极态度等。

美国心理学家布鲁姆的“掌握学习”教育理论已被世界各国教育工作者接受，布鲁姆认为“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的机会等方面就会变得十分相似”。

这里所说的学习条件就是指学生学习并达到掌握所学内容必需的学习时间，给予个别指导和全新学习的机会。

多元智力理论把智力分为语言智力、节奏智力、数理智力、空间智力、动觉智力、自省智力、交流智力、自然智力等。

建构主义学习理论认为：学习活动不是由教师传递智能，而是学生根据外在信息通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。

它含有四个因素：学生的背景知识、学生的情感、新知识本身蕴含的潜在意义、新知识的组织与呈现形式。

教学中贯彻因材施教的教学原则，就是根据学生的实际情况实施教学，根据学生的不同个性、不同条件、不同认识水平采取不同的教学方法。

新的高中课程改革标准要求根据学习内容和目标的不同采取多样化的学习方式和现代化的学习手段，使学生成为主动、有个性的过程；教师有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习，独立思考；为学生禀赋和潜能自由充分的发展创造宽松的环境。

分析：文献的搜集与整理分析是教师做科研时的一个薄弱环节，文献综述的目的与意义在于通过查阅大量的文献，了解前人已经研究了什么，有什么结论，在这些研究中还有哪些局限性。

在本课题的文献梳理中，第一段、第二段讲了差生的分类，差生与本课题研究中的“待进生”是否是同一概念，还是研究者有意在偷换概念。

第三、四、五、六自然段是断章取义地描述了四种不同的理论，最后一段说明高中课改标准要求，这与数学课程标准要求是否一致，研究者在这里显然是有些混乱。

标题是“课题国内外研究的历史、现状和发展动向”，但是从研究者的描述中没有国内外相关研究的历史、现状和发展动向的丝毫迹象。

修改建议：先广泛收集关于学科学习待进生问题和高中数学教学方面的研究资料。

在这些资料中按照时间顺序或者是学科分类梳理出在以前的研究者中研究了待进生的哪些问题，提出了哪些好的方法和建议。

在高中数学教学研究中研究者都集中研究了哪些问题，本课题的研究是否已经有人研究过，如果做过，那么本课题的研究创新之处在哪里，也可以对这些资料的研究内容、研究方法和研究结论进行分析和评价。

在课题国内外研究的历史、现状和发展动向的描述中一定要有综合分析和评价，从而找到该课题研究的出发点和立足点。

五、课题的界定、研究目标、研究内容、主要观点和创新与突破之处（1）课题界定：在课题研究中，非智力型待进生是指智力正常，非智力因素较差，思想表现较落后，发展相对滞后，学习有困难，但需要通过教育者不断耐心细致做工作方可进步转化的学生。

（2）目标：对高中数学待进生的问题实施有效干预，探究出一套减少其学习困难程度的办法，找出一条适合普通高中大面积提高待进生的学习成绩的有效途径，促使教师转变教育教学理念，全面提高教育教学质量。

（3）内容：对待进生的内部和外部成因进行研究，并寻求教与学的有效途径和对策。

（4）创新与突破：充分调动学生参与教育教学活动的积极性，体现其学习主体地位，通过发现学生的“闪光点”，寻找“希望点”，挖掘“相容点”来调动学生的积极性。

分析：在开题报告中必须理清的就是课题的界定、研究目标、研究内容。

在课题概念的界定中研究者给出的定义是文献中的抽象定义，在对核心概念进行界定时最好能够结合研究的目的和研究问题的需要，对文献中的定义赋予研究者自己的认识和理解，尽量使其具有可操作性。

在本案例中，核心概念应该为数学待进生，什么样的学生被认为是待进生，按照上面定义中所呈现的“非智力因素较差，思想表现落后”，非智力因素包含哪些内容，差到什么程度，落后又到了什么程度，这些抽象的概念如果研究者不清晰会导致研究对象选择不明确，后期无法开展研究工作。

研究目标是课题研究最后要达到的具体目的，需要解决哪些问题就是课题的目标定位，从案例中可以看出目标设定得比较宏大，内容比较模糊。