《小书架》教学设计
本文是关于《小书架》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、学生现状分析：
在本课教学前学生已经在前面已学的儿歌中接触到一些本课所要认识的字，这就为本课的识字教学奠定了基础。全班同学有一半以上家里有书架，学生对它的认识理解较为容易。学生非常喜欢儿歌，对一些具体事物非常感兴趣。但对于方位词：“上、中、下”的位置关系，理解较为困难。
二、教材分析：
《小书架》是北师大版小学一年级上册第五单元中的一首儿歌，这首儿歌短小精悍，易读易懂。儿歌中文字带有音节。刚学的六个单韵母在音节中以红色字体出现，显得非常醒目，便于学生对所学知识进行复习巩固。诗的旁边还配有一幅很有儿童情趣的小插图：丁丁和小书架。这样有利于帮助了学生对儿歌的理解。此儿歌要求认识十个字，掌握笔画“点”和五个会写的字。
三、学习目标：
(一)知识目标：
1、会认“上、中、下、间、给、我、面、放、要”等字；
2、认识句式“什么在什么地方”；
3、能正确、流利地朗读课文。
(二)、情感目标：培养学生对书架和书籍的喜爱之情，养成每天放学回家看书的学习习惯和摆放东西整齐有序的行为习惯。
(三)、能力目标：
1、通过导学培养提高学生的识字能力。
2、提高学生朗读水平。
3、完整表述一句话的口头表达能力。
四、教学重难点：
重点：对十个生字的认识和儿歌歌的朗读。
难点：“什么在什么地方”的句式和“上、中、下”位置的关系。
五、活动过程：活动环节教师活动学生活动激力意图启发谈话揭示课题出示
小书架、质疑。答问激发兴趣认识书架认读生字认识书架1、引导认读“上、中、下、问、而、在”等字。2、游戏：字条妈妈找宝宝。3、与“每、要、给”三个字娃娃交朋友。1、自主教读。2、贴字条，说一句完整的话。3、读字1、在认识书架具体语境中学认字。2、使学生认识“什么在什么地方”的基本句式。认读课文1、引导学生读课文。2、分小组讨论学习所得。3、引导同桌讨论(课外延伸)1、自读课文。2、小组讨论。1、培养学生合作学习、自主参与的意识。2、让学生有感情读课文。摆图说图体会“上、中、下”位置关系1、引导学生摆一摆，说一说。2、分小组摆一摆，说一说1、思考，摆图。2、答问3、小组摆、说1、让学生对知识进行探究性学习。2、体会“上、中、下”位置关系
