关于金属工艺学课程教学的思考

性 内容少 、叙 述性 内容 多 ，易懂 难用 ， 且课 时少 因 此， 学生 在学 习时 ，感 到 头绪 多、 概 念 多 、 条条 多 ，枯燥 无 味 。而传 统 的教 学方法 ，又是注入 式的满 堂灌 ，蜻 蜒点水 ， 面 面 俱 到 ， 很 难 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 和 积 极 性 。我 们 知 道 ， 《 属 工 艺 学 》 课 程 的 内 容 金 是在总结 长期机械 制造工 艺实践 的基础上 形 成的 ，具有 极 强的 实践性 。根 据 这一 特 点， 金 工教学过 程一般 由金工课 堂理 论教学 、金 工实 习和 金工实验 等实践 教学构 成 。金 工实 验 内容涉及 面广 ，所 需设备 仪器 多 ，一些 实 验 中 的许 多微观现 象及产 生过程 难 以产 生大 的 吸 引 力 ， 导 致 实 验 效 果 不 尽 如 人 意 。金 工 实 习 ，受 实 习 条 件 的 限 制 ， 无 法 满 足 在 各 类 设备上机操 作的 实习要求 ，致使 学生动手 能 力 提 高有 限 。 以天津 市 河 东 区职 工 大 学 为 例 ，现在 的金工教 学主要分 为两个 部分 ：一 部分 是理论 教学 ，另 一部分 是金工 实习 。通 常 是 在 开 金 工 课 程 之 前 带 学 生 去 金 工 实 习 厂 实 习，开学 后再开始 上理论 课。通 过对 已毕 业 的学生进 行调查 ，学生普 遍认为 金工教 学 和 实习在今 后的工作 中 占有 重要地 位 ，他 们
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（ ）教 学 观 念 、 教 育 思 想 没 有 变 革 。职 业 教 ３ 课 程 ，其 特 点 是 知识 面 宽 ， 实践 性 强 。 目 前 在一些 院校 的教学 安排 中，理论 教学和 实 育不Байду номын сангаас同于本科教 育 ，职 业教 育主要 是 以技 术 言 ，像 教 师 讲课 一样 ，在讲 台上 说 明 本组 践教 学存在配 置不 当、相互 脱节 的现象 ，致 应 用 能力培养 为主 ，理论与 实践紧 密结合 ， 解 题思路 、过 程和结 论，其他 学生可 提不 同 使学 生感到学 之乏味 ，繁杂 枯燥 ，教学质量 侧重于 培养高级 技术 人才 。长期呼 吁的提 高 见解 ，最后 由教师做 概括性 的总结 ，每位 学 学生动 手能力 、创新 意识 、工 程思 维和综 合 生任选 一题写 出书面 作业 对 典型零 件工 艺 受到 影响 。从现 实 出发 ，根据 课程 的特 点 ， 分析 ，其 目的是使学 生在工作 中碰到 实际 问 对 《 金属工艺 学》课程 教学进 行 改革十分必 素质 的培养观念未 引起足够重视 。
教学 目标 ，特 别是 培养学 生发现 和解 决工程 以提 高教学质量。 ２）理 论 关键词 ：金 属 工艺学 ；教学现 状；教 学 实 际 问题 能 力 的初衷 大相 径 庭 。 （ 改革 教学 和实 习教学 的时间 安排不太 合理 。从理 引言 论学 习的 内容 到具 体的实 习操作 ，留给 学生 《 属 工 艺 学 》 课 程 及 其 试 验 、 实 习 自学和 发挥 自己创造 能力 的空 间几 乎为零 。 金 环节 是工科 院校各专 业必修 的重要 技术基础 这样 的教学模 式难 以激发学 生 的学 习兴趣 。
要 。金属 工艺 学课程是 综合性 的学科 ，它包 含冶炼 金属 、金属机械 性能 、金属材 料 、热
处 理 、加 工方 法 等 知 识 。 二 、 教 学 现 状 及原 因分 析 《 属 工 艺 学 》 课 程 的 特 点 是 内 容 多 金 而 繁 杂 、 广 而 不 深 ， 统 性 、 严 密 性 差 ， 理 系 推
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关矛金属 工艺学课程教 学的 思考
文◎ 张 洪 涛 （ 宁 锦 西 工业 学校 ） 辽
含 不 摘 要 ：金 属 工 艺学 课 程 教 学 既要 注重 学。 目前 ，将金 工理 论课作 为考试课 ，金 工 （ 碳 量 ） 同 ， 它 的 组 织 和 性 能 就 有 所 不 相 传授知识 ，又要 注意 启发 思 维，培养 学生 能 实习课作 为考察 课 ，实践环 节没有 引起学 生 同，应用 场合 也不一样 。本课 程的 图和表较 力 。教 师要充 分利用教 具 ，使教 学形 象化 ， 足 够重视 ，总感 觉学 不学无所 谓 ，因此学 习 多，利 用电化 教学表达 教学 内容更直 观 ，也 利 于 比较 教师 根据教 材和授 课 内容 自制幻 由抽 象的理论 变为具体 易掌握 的知识 ， 同时 上 缺乏主 动性 。课程考 试的命 题多采用 填 充
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各样 的机械 零件 ，让学 生对金属 材料 有一个 感性 认识 ，近 而 引出金属 材料牌 号、力 学性 能 、组织 、用途等 问题 ，再 以学生熟 悉的历 史 故 事 、现 代 故 事 来 阐 述 金 属 材 料 的 发 展 史 和金 属材料 的应用 ，使学 生对金属 材料产 生 了浓 厚的兴 趣 。其 次 ，带领学 生参观热 处理 车 间，让学 生观看 热处理 工艺完成 过程 ，进
中 的 感 性 认 识 在 课 堂 上 进 一 步 升 华 为 理 性 认
识 ， 既 增 加 了 认 识 ， 又 激 发 了学 习 兴 趣 和 热 而 引出热处 理方法 、热 处理 目的及组织 变化 情 。 等难 点 问题 。然后 ，老师 再给学 生讲一 些与 （ 四）加强理论联系实际教学 加 强实 践性教 学环节 。 由于 学生对 与金 热处 理有关 的历史 故事 、武侠 故事及我 国在 热处 理方面 的发展概 况 ，讲一讲 “ 水与 火合 属学课 程 内容有关 的感性 知识具 备得不 多， 为淬 ”、 “ 水淬其 锋 ”的 由来 。这样 ，通 有 的 学 生 甚 至 没 有 见 过 ， 或 者 见 了 也 没 注 清 过观 摩和教师 的讲解 ，使 学生对本 课程 的主 意 ， 因 此 听课 时 有 抽 象 和 空 洞 感 ， 对 课 堂 内 因此 在 铸 造 、 锻 造 、 要 内容 有 了初 步 了解 ，激 发 了学 生对本课 程 容 的 理 解 有 较 大 的 难 度 ，
三、教 学改进建议 题 时 ，会 应用金 属学 知识 。另 外 ，在选 材 、 （ ） 上 好 绪 论 课 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 结 构 设 计 确 定 、 加 工 方 案 等 方 面 有 一 定 的 基 一 趣 础 ．也 能锻 炼 分 析 问 题 能 力和 语 言表 达 能 绪论作 为一 门课的 开头是 十分重 要的 ， 力 。 为 使 理 论 性 教 学 与 实 践 性 教 学 密 切 结 它 不 仅 是 一 门课 程 的 介 绍 ， 同 时 也 是 学 生 学 合 ， 按 照 由 感 性 认 识 到 理 性 认 识 的 认 识 规 律 ，对金 工理论 教学和 实践教学 的安排 应做 习兴 趣 的 引 导 和 启 发 。 为 了 实 现 这 一 目的 ， 定的调 整， 即将 金工理 论教 学与实 践教学 本人 采用 了现场观 摩并 讲授 的方法 。首先 ， 金 带领 学生参 观机加 工车 间，让 学生观看 各种 相 互 穿 插 ， 密 切 结 合 ，互 相 渗 透 。 在 上 《
属 工 艺 学 》 理 论 课 程 之 前 ， 先 带 学 生 到 金 工
实 习厂进行 现场参 观并看 电化教 学片 ，使学 生 有 一 定 的 感 性 认 识 ，然 后 再 上 理 论 课 。 这 种 相互穿插 的教学 方式 ，学生把 课堂所 学的 理 论 知 识 通 过 实 习 加 以验 证 和 深 化 ， 把 实 习
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因 ， 有 以 下 几 个 方 面 ： （ ） 课 程 设 置 不 科 １
及教师 的讲解 ，会得 出 由于钢 铁材 料的成 分
庆大学 出版社， ０ ４ ２０．
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的学习兴趣和 学习愿 望。 （ ）运用多媒体进行课堂教学 二 多 媒 体 教 学 是 一 种集 投 影 、录 像 、 摄
焊 接 、 热 处 理 各 热 加 工 部 分 授 课 之 前 ， 安 排
有针对 性地参 观学 习 ，并进 行现场 教学 可达
到很好 的教 学效果 。冷加 工部分 则在实 习工 厂进行集 中实 习。这样， 有助于提 高学 生听课 像、微 机、录 音为一 体的现代 化教 学技术 ， 它能够 通过文 字、 声音 、图像等 多种媒体 来 的接受 能力 ，拓宽 学生眼 界，也 能避免 因理 论 与实习 间隔时间 太长而使 感性 知识变得 模 接受和 表现信 息 ，并对这 些信息进 行处理 ，
使 上 课 也 很 少 认 真 听 讲 ， 只 凭 考 试 前 突 击 记 背 一 下 ，只 要 顺 利 通 过 就 行 。这 显 然 与 课 堂
灯 片 ，利 用 电化教学 ，对学生 不易理解 的 内 容 ，教师要 做适 当的讲解 ，边讲 边看 ，如能 利用Ｃ Ｉ Ａ 课件教学 ，效果会更理 想。在教学中 部 分 章 节 内容 可 以 引 入 Ｃ Ｉ Ａ 。传 统 的 黑 板 、 粉 笔加 讲解 的模式效 果较差 ，即使 采用模 型， 挂 图，投影 ，录像 等还是 难 以解 决 《 属工 金 艺 学》课程信 息量 大，直 观， 内容更新快 的 要求 。而Ｃ Ｉ Ａ 能满足 《 金属工艺学》课 程教学 内容的飞速扩展 。 （ ）培 养 学 生 积 极 思 考 能力 三 教 师 在 课 前准 备 不 同类 型 、 难度 的 多 个 题 目， 学 生 经 分 组 讨 论 后 ， 每 组 做 推 荐 发
要 重视 实 习和现 场教 学，使 学生较快地 掌握 各 项操作 。通过 分析 目前 《 金属 工艺 学》理 论 教学 与实践教 学的现状 ，找 出存在 的 问题 及 其原 因，提 出改进方法 ， 旨在 理论联 系实 际，将感 性认识 与理性认 识有机 结合起 来 ，
题 、概念题 、问答题等 形式 。这样 的命题形 式， 在检 查学生对所学知识 的掌握程度上能起 到 一 定 的 作 用 。但 有 些 学 生 平 时 常 缺 勤 ， 即