《第8课短文两篇》教学目标：一、有情感地朗诵散文诗，明白得作品内涵；二、了解现实主义文学作品的时期性和目的性，明白得托物言志（象征）手法的运用。
3、培育学生踊跃的文学试探和欣赏能力，能斗胆发表对作品的独到观点；课前预备：一、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传奇；二、阅读了解巴金及其要紧作品教学流程设计：一、导入：2003年11月25日，一个专门的日子。
世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，咱们一路来学习他的散文《日·月》，算是对老人的迟到的问候。
题目课件飞入，由日、月，看到“明”字，你会想到什么呢？敞亮，光明…巴金在作品中是不是确实是想表达对光明的酷爱和追求呢？请大伙儿听读课文《日》。
二、听读课文，初步感知文章内容——讨论巴金在作品中是不是确实是想表达对光明的酷爱和追求呢？（用原文回答）为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。
愿做人世的飞蛾，飞向火热的日球。
而且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持佩服，怀念的态度。
看来，日球确实让咱们感受那喷薄而出的热情和希望。
三、阅读探讨《月》下面，咱们一路来体验月的细腻幽静吧。
千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。
有诗歌为证：李白的“举头望明月，垂头思故乡”。
“ 碰杯邀明月，对影成三人。
”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”张九龄“海上生明月，天涯共现在。
王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。
苏轼的“希望人长久，千里共婵娟”是的，一轮明月，两地相思。
所有行走异乡的游子，当他抬头一望，想念就会潮水般一泻千里。
那巴金对月亮的试探是不是仅仅停留于想念上呢？一、再读课文，提炼出作者对月亮的观点；——死了的星球，凉月，冷光，死的光。
既然，这是一个没有生机的星球，那什么缘故还有嫦娥奔月的传奇呢？巴金在文中给出了什么答案？想使已死的星球再生/想念着什么二、引用资料，阅读质疑《月》说到嫦娥奔月，咱们从小听说的故事是不是如作者所言：是要改变这冰凉的星球，使它再生呢？3、学生讲述嫦娥奔月的传奇要求：语言流畅简练4、教师点拨……看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰凉的星球，只是巴金的一家之言，那如此想，可不能够呢？上学期咱们是不是也学过类似的文章呢？即在某个对象身上给予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。
8、《短文两篇》——巴金的《日》与《月》一、导入“日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢? (学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习巴金先生分别以《日》字与《月》为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？二、简介作品的时代背景1、作者简介：巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都人。
代表作有长篇小说《家》、中篇小说《憩园》和随笔集。
其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。
2、本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，国民党政府奉行“不抵抗”的政策，导致中国的半壁河山沦陷，许多人觉得大势已去，发出了亡国的论调，开始苟且偷生。
作为一个普通文人，作者只能借文章抒发内心情感，下面，我们就一起来品味文章中的语言魅力吧。
三、学习《日》1、现在，我们首先学习巴金的《日》。
先请大家将这篇文章通读一遍。
2、交流：你读懂了什么。
3、说的真好。
《日》这篇课文出现了4个意象：飞蛾，夸父，人和我，你们发现它们之间的共同点了吗？飞蛾——扑火而死；夸父——逐日渴死；人——追求光和热而死；我——飞向日球小结：这里，火与实际上成了光明和温暖的象征，四者的共同点是：都在不懈地追求光明和温暖，在光明、温暖与生命之间，他们一致舍弃生命，选择光明和温暖。
4、思索：从中，你明白了一个什么道理？（为了追求光明和温暖，可以不惜生命的代价！或者说，拿生命换光明。
）5、点明：作者通过联想的方式，用四个表面不同而内在意蕴却一致的意象传递出“可以拿命去争取光明和温暖”的人生哲理，这种方式叫“托物言志”，相似的写作方式，你还能举出一些例子来吗？（香港作家小思的《蝉》、席慕蓉的《贝壳》、张晓风的《行道树》、刘桢《赠从弟》）。
6、小结：这是作者传递的人生哲理，实际上也是巴金本人的人生追求，或人格追求。
7、有感情地朗读最后一段。
四、接下来我们学习《月》：请大家通读课文1、《月》这篇课文出现了嫦娥奔月的意象，这是一个什么样的月球呢？从什么地方可以看出来？请用句式“我从文中的________，看出这是一个__________的月球”进行分析。
人教版八年级下册语文8、《短文两篇》——《日》、《月》教学设想阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用。
要让学生真正感受到文章的精妙所在。
教学目标1、有感情地朗读散文诗，理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
2、进一步了解象征手法的运用，积累有关日月的诗句。
3、提高学生文学思考和文学鉴赏能力，能大胆且清楚地发表自己对作品的独到见解；教学重点、难点：1、有感情地朗读课文，并体悟文章诗化的语言2、结合写作背景，理解作者的思想感情。
教法、学法：1、教法：启发式、点拨式、诱导式、采用幻灯等电化教学手段。
2、学法：a、认真阅读原文，同时广泛阅读与本文有关的文章，扩大阅读面。
b、独立思考，自主学习。
c、学生之间的讨论、争辩及质疑。
d、比较法教学时间：一课时课前准备：1、查找“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事2、了解巴金的生平、创作及本文的写作背景。
3、正音、解词：1、注音并解释：旸姮皓浸撮2、注意：娥、蛾的写法。
教学过程一、导入课堂1、标题飞入，由日、月明，看到“明”字，你会想到什么呢？明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？2、走近巴金、介绍写作背景。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
a、教师范读《日》片断，再作简要指导。
b、学生自由读《日》。
c、指名朗读《日》（《月》的朗读当作课外作业）二、读课文、感知课文1、学生概括课文内容。
2、学生感悟和鉴赏作品。
幻灯片打出字幕：用下列句式说话：（1）、“这是一篇写……的文章”。
（概括课文内容。
）（2）、“我觉得……”。
（从文章语言、修辞、结构等方面说一句鉴赏的话）三、交流批注、探究问题、质疑问难。
1、小组成员交流预习时各自批注的内容。
你读懂了什么呢？请用“我读懂了……”的句式告诉大家。
（目的在于让学生自主地探究课文的内涵。
