基于web的学习网站在教学中的组织作用

基于web的学习网站在教学中的组织作用
--追寻适于教学组织的平台
【内容摘要】平行班级以及不同年级的学生所形成的的作品素材越积越多，对学生的干扰越来越大，计算机运行也越来越慢，已经是教学组织一个司空见惯的现象。

把老师和计算机里面的备课，把学生和计算机里面的文件，通过学习网站有机联系、存档，让学习网站交流和记录学生和教师的教学成长足迹，是笔者多年追求的目标。

希望通过本文，能够给还在对使用类似学习网站而犹豫纠结的同行一个参考的方向。

【关键词】教学组织学习网站网络学习网站评测
【缘起：教学组织中普遍现象】
一、要用的找不到，没用的一大堆——文件需要组织
现象A 每一台共用的计算机教室教师电脑里面，总有一些曾经辉煌过的文件，留着碍眼，删除可惜。

更有一些过渡性质的文件，删除也不是，不删也不是。

计算机本来就是一个简洁高效的工具，面对各种各样的文件却让信息技术教师千头万绪。

现象B 当学生打开机房电脑，在没有保护的分区里面，总能看到其他平行班级、高年级甚至已经毕业的学长学姐的作品。

自己以前的作品，却找得很辛苦。

如果没有保护的设置，自己前几节课的阶段性作品也许面目全非甚至不翼而飞。

现象C 对于那些丰富的素材资源，如果没有分类整理，那丰富就会成为杂乱。

如果不经过组织，那么这些素材资源的更新、检索变得困难，老师虽然辛苦收集，但是寻找的途径却成为利用的门槛。

电脑素材资源积累越多，学生却越容易迷失。

二、有资料没人用，有人没资料用——人员需要组织
现象D 同样内容的一个课件、一次备课，时隔一年用以上课，整体感觉却没有了当初那种顺利。

作为信息技术专职教师，成长的过程，是在原来备课思路上有所改进，而不是低水平的重复。

而如果自己的课件，自己重复利用都存在困难，何谈共享。

自己的资料能够为别人创造便利条件，才体现思维的价值。

现象E 小组合作学习，是不是就是同桌两人、或者前后四人的对话谈论？在信息技术这个特殊的学科里，能不能通过技术的手段来实现，使得小组合作具有学科的特色？比如协同编辑，这种融合各家所长、基于分工的合作，应该如何方便的开展，是信息技术老师应该考虑的问题。

信息的特点之一，就是记录之后可以重复利用而不消亡，从而爆发式增长。

聚焦上述现象，解决问题的可行性方案之一，是寻求一种有效的教学组织手段。

组织，是一个理顺各种关系的过程。

教学活动中，组织体现在对各个层面分类归档的过程。

教学组织本身，凝结着教师对以往教学反思，从而为以后的教学顺利开展积累各种应对手段。

所以，笔者认为，当教学组织真正存在，合作学习和自主学习才成为可能。

理顺了一种混乱的教学组织关系，可以减轻因为这个疏忽而带来的额外工作量。

【分析：追寻适于教学组织的平台】
基本上所有的计算机教室在配置建设阶段都会预装电子教室；电子教室强大的管理功能已经足以让信息技术教师迷失。

笔者五年的信息技术学科教龄中换过不少电子教室，有的顺手有的复杂，但是其实也没有完全掌握，上课时候电子教室百分之二十的功能对教学管理就够用。

虽然，每个强大的功能的发现，都让笔者兴奋不已，但是似乎教学效果也不是简单的管理就能解决的问题。

如果管理缺乏灵魂，管理就会走上学生的对立面。

然后，笔者开始意识到，组织才是和学生同一立场的“导”，而管理实质是在学生对立面的“堵”。

基于web学习网站平台的出现，对于上述教学中的组织缺失是一个很好的弥补。

而这些学习网站，开源免费的占了大半。

比如Moodle（模块化面向对象的动态学习环境）（参考1），由于这个学习平台的英文门槛，以及课程设计的过于详尽，在国内没有长足的发展。

对于国内的中小学生，简洁的操作是首要的，其次考虑用户界面的美观。

出于这个考虑，综合多个国产学习网站的使用感受，笔者最后挑选了两个类型的学习网站进行简单评测。

这两个学习网站在浙江教育资源网（）都有专题讨论。

希望以下评测比较对各位同行的选择有所助益，当然也请推荐其他优秀的学习网站。

两个接受评测的网站：学科教育平台和LearnSite。

评测从网站架设环境（易建设）、用户使用体验（易使用）、网站管理权限（易分工）、教学辅助管理（易批量）、学业评价反馈（易评价）、后续开发支持（易升级）六个方面简单做出比较，着重考虑以简单省力的操作实现教学的组织过程。

评测对照表
【选择：功能巅峰对决】
一、学科教育平台阵营
学科教育平台已经进入现在的五年级上册的教学内容。

这个是笔者为了教学需要架设的站点。

（http://10.32.150.100：90/，展示开放时间16：00-9：00，展示账户和密码都是testtest。

）由于使用对象是小学生，使用简便，功能有限，用户界面设计一般。

值得一提的是，这个学习网站已为多个学习网站平台提供了蓝本。

第一个当属临安晨曦小学信息技术学科网（参考2）。

第一次访问，就点燃了笔者对架设学科教育平台的热情。

笔者和站长詹可培老师交流的过程中，感受到把信息技术老师如果在技术之外还能把网络文化融入学科教育平台，才能让网站受到学生的欢迎和学校的支持。

不过，额外模块的开发，需要相当的技术功底和精力投入。

临安晨曦小学信息技术学科网
（/cx/xueke/）
第二个学科教育平台的变体是浙江省中小学信息技术课程配套网络学习平台。

和学科教育平台相比,这个学习网站的界面更加简洁。

教师的用户名和密码与“浙江省教师培训管理平台”（）一致，无需重新注册，从中可以大致了解到这个网站的后续稳
定程度。

现在网站还在测试阶段，笔者联系站长之后，取得了管理员的权限，在后台逛了一圈。

教师权限方面比学科教育平台强大，但是学生升班的问题有待评测。

浙江省中小学信息技术课程配套网络学习平台
（/estudy/estudyIndex.action）
二、LearnSite阵营
对于LearnSite，站长温州市三垟中学周建达老师已经把这个平台的成长记录到谷歌开发人员网站（参考3）。

使用过的人，才能体会高手在民间这一说法。

我选择了这个平台，一年半的使用感受，正如站长对这个平台的介绍。

（http://10.32.150.100/，展示开放时间16：00-9：00，展示账户和密码都是testtest。

）
A LearnSite信息技术学习平台的意义：
1.构建完善教师电子备课平台，促进教案的交流学习。

2.构建完善的学生作品电子档案，生成过程性学习成绩。

3.构建完善的学生评价平台（包括课堂表现、作品成果等），促进学生互动交流学习。

4.建立完善的课堂签到记录及上机情况记录，做好完备的机房使用日志。

5.建立完善的课堂测验平台，即时生成学习反馈。

B LearnSite平台尝试解决的问题：
解决签到问题、学案分发问题、作品提交问题、课堂内作品提交率.、解决作品评价问题、解决打字练习、解决常识测验、解决学生作品存档问题、解决作品展示问题、解决学生过程性成绩生成问题等。

【展望：学习网站前景展望】
随着教育网络覆盖规模的不断扩大、网络的稳定性和速度不断提升，基于web的学习网站的硬件环境已经逐步成熟；随着是一种基于浏览器的虚拟的操作系统Web OS（参考4）技术成熟、各种网络应用的不断涌现，软件也会逐渐整合到浏览器内，升级软件和保存文件变得更加容易，基于web的学习网站的软件环境也在慢慢完善。

基于无线网络的电子书包加上云技术的模式，使得资源共享、合作学习、评价反馈等学习中众多有创意的想法得到实现。

【参考资料及网址】
参考1 Moodle百度百科（/view/283396.htm）
参考2 临安晨曦小学信息技术学科网
（http://122.225.201.225/zjer2/research.do?method=main&researchId=239&teamId=9）
参考3 LearnSite
（http://122.225.201.225/zjer2/research.do?method=main&researchId=606&teamId=9）参考4 Web OS百度百科（/view/1554403.htm）。