浅谈新课程教材的运用

／ Ｂ 嘲
Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ ＷＥ Ｎ Ｃ Ｕ Ｉ
浅谈 新课程 下 的教 与学
●福建省建宁县均口中学 余 鹊
摘要 ： 在新课程 背景下 ， 要注 重教 师 导 ，使学 生自学 的方 向和 目标更明确 ， 针 单位 四个同学一组 ，组 内先尝试解决 ， 再 的教和学生 的学 ， 使教 与学有机地结合起 对性 更强 ， 逐步引导学生深入 进行 自主学 在小组间进行 交流 。 通过学生间的交流活 如在这一节课教学前 的上一节课做如 动学生们 往往在相 互提 醒和补充过 程 中 来， 提高教学效 果。 在课前 ， 学生根据教 师 习。 技 能的认识 ， 互相 提醒 明确 的提示和要求深入进行 自主学 习活动 ， 在 下指导 ： （ １ ） 了解直角三 角形三边关系 的 完善对知 识、
堂上提 出来进行全班集体研讨 ， 让 出题的
那 么， 新形式下 的数学课如何做好这 明 ， 学 生 自学 的潜 力是很大 的 ， 大多数学 的对 比， 使学生更深入理解 图形法证 明问 三个方 面的工作呢？简单三句话 ： 课前 自
学生们已经 学， 课堂导学 ， 课 后深学 。 以下就八年级数 教 师没有组织课 堂学习之前 ，
拓展。
生在上课前要完成 “ 课前 三问” 和“ 自编 三 学生 自学 的掌握情况 ， 全面地引导学生进 。“ 课前三 问” 要 问思想方 法、 问内容、 行深入 的学 习。 自主 题” 问由来 。 要求学 生通过 自学明 白一节课 的
一
关键词 ： 数学课 程 交流合作
学 习
在这节课 中，需要提升的几个 问题 ，
课 堂上教 师进行指导 ， 使学 生能够深入理 发现过程 ， 体会 其思想 、 方法 ； （ ２ ） 记忆理

浅谈高中英语新课程教材的设计作者：王艳华来源：《教育与管理》2013年第04期学校工作应以教学工作为主，教学工作应以课堂教学为主。

在目前改革的大潮中，如何进行课堂教学改革，夺取大面积丰收，是摆在我们每个外语教师面前的一项重大任务。

作为新世纪英语教育工作者，我们应该将教育教学立足于培养学生学习英语的策略，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，从而使他们乐学，和谐、主动地发展。

为更好地推动英语教学改革，摒弃“满堂灌”的教学现状，把学习的权利真正还给学生，我们还应加大课堂教学研究力度，努力构建出以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。

英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教学原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其总体结构、具体环节及其有关层面，预先作出行之有效的策划，是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。

教学设计既是一门科学、又是一种艺术。

这就要求英语教学设计日臻精致、完美、行之有效和富于创造性，能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲望，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。

作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。

1 课程的人文精神的培养随着新课程的实施，我们欣喜地看到高中英语新课标有了革命性的变化，更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。

这也体现在目前高中英语人教版实验教材的编写上。

我们现行的教材编写渗透了天文，地理，环保，音乐，文化，美术以及人际交往等多方面主题的教育和渗透，这也是我们教育“以人为本”理念的渗透，也更体现了教育的本质不仅仅是教书，更多的是育人。

例如必修1 Unit 1，它讨论的是朋友和友谊，初步涉及了人际关系的处理问题。

而它所选用的文章《安妮日记》让学生对这部作品有了初步了解，也从而知道了一些有关二战的历史背景。

我记得当时给他们讲了“辛德勒的名单”，讲了集中营，还叫他们仔细体味《安妮日记》中写景的几句很美的语言，并叫他们试着翻译出来。

浅谈语文教学中的使用教材、超越教材教材是教师教学和学生学习的依据，是课程标准的具体化和再创造。

语文是母语教育课程，语文教学中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。

所以，语文教学特别需要教师在教学中必须吃透教材的精神实质，并且在尊重教材的前提下，灵活恰当地对教材实行再加工、再处理。

教师不是教教材，而是要用教材教。

这不但是一个教学理念的转变问题，更是一个教学实践的操作问题。

对教师来说，既要使用教材，又要超越教材。

本文以人教版四年级上册教材为例，谈几点粗浅的看法。

一、调整教材顺序要使学生系统地掌握知识，违背学生的身心发展和理解发展规律组织教学是行不通的。

所以处理教材时，我们要确定好教学内容的“顺序”。

四年级上册第二单元中的课文都是围绕“观察和发现”这个主题的。

一切教学活动都要围绕“协助学生理解观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的水平和习惯”这个目的去展开。

为了完成本组的训练任务、达到训练目的，进入第二单元课文教学之前我就调整了教材顺序，在组织学生了解单元主题后，我先将易于操作的“泡豆子”，观察豆子变化的学习任务布置下去，指导学生泡豆子的方法，给学生留足观察、实践的时间，让学生从直观上把握植物生长变化过程、深切的体会到植物生长变化规律，为进一步学习本组课文，抓住事物的主要特征奠定学习基础，从而进一步激发他们观察自然、体味生活的兴趣。

二、调整教材内容教材的普适性决定了语文教材有取舍增删的空间。

所以，教师可根据学校、教师自身、本班学生的实际特点选用教材内容，并以此来确定自己的教学内容。

（一）增补教材内容因为教材的相对稳定性，使得教材内容可能相对滞后于时代的发展。

但作为一门人文性学科，语文课的教学内容则必须紧跟时代和社会的变化与发展步伐。

这时，教师能够在使用教材时，适当补充与教材内容紧密联系、切合学生实际情况的教学内容。

在教学第五单元《长城》一课时，鉴于我班学生生活经验的限制，我在课前搜集了很多相关长城的资料、视频。

统编版《道德与法治》的设计思路是引导学生从学习知识走向构建生活，即从知识道德走向生活道德。

道德存在于生活中，道德存在的基本形式便是生活。

构建生活是引导学生关注自己的生活，反思自己的生活，改变自己的生活，从而超越自己去建设一个更有意义的、有价值的、有道德的生活。

统编版《道德与法治》教材以学生生活中的实例唤醒学生的生活体验，通过学生对生活的交流或反思，进一步引导学生更好地理解和感受。

作为小学道德与法治教师，在新教材的使用中，要深入了解教材，在教学中不断探索，把握新教法，从而实现立德树人的根本目标。

一、活用教材，关注生活统编版《道德与法治》的编写以学生的日常生活为主要内容，以学生的主题活动和有趣的游戏为主线贯穿始终。

教科书中可爱的画面、友好的照片和简洁的提示，充满童心和童趣，既遵循学生的认知规律又符合学生的生活经验。

在教学实践中，教师应该把教材的思路和学生的道德现状相结合，对文本的图画进行适当的处理、合理的加工、深层次的挖掘，使课堂教学更加完整、更加饱满。

例如，在教学《我是一张纸》时，我用与纸娃娃捉迷藏的游戏让学生先从文本的图画中寻找纸娃娃，认识纸的多种用途，再从自己的身边寻找纸娃娃，明白我们的学习和生活都离不开纸，纸与我们的生活息息相关，从而感悟纸的重要性。

不仅如此，我还从文本的图画中挖掘教学资源，充实课堂教学内容，如播放大树变成纸张的小视频，让学生明白纸是怎么来的，明白造纸的过程十分复杂，从而体会纸的“来之不易”，懂得珍惜用纸。

再用龟甲、竹简、石头等与纸张对比，引导学生认识到发明纸的重大意义，从而激发学生的民族自豪感。

二、巧用案例，反思生活案例教学是道德与法治课程教学中最常用的一种教学方式，教师在课堂上可以通过案例教学引导学生关注身边现象，从中体验道德情感。

统编版《道德与法治》在内容中加入了更多生活场景，多处引用了生活中的实际案例，对学生在生活中遇到的实际问题进行分析、解疑。

作为教师，我们可以通过讲解生活中的实际案例告诉学生做人的道理，告诉学生哪些事情可以做，哪些事情不可以做，从而对学生的行为进行规范。