艺术学生管理

高校艺术类学生管理工作探析高校艺术类学生的教育管理工作一直是高校教育管理中的一个难点问题。

高校艺术类学生作为高校学生中的一个特殊群体，有着自身独特的、鲜明的个性和特点，如何对艺术类大学生实施符合其专业学生特点的、行之有效的教育管理方法，提高管理工作水平，更好的为学生成长成才服务，是摆在教育管理者面前的一个重要课题。

一、艺术类学生的主要特点、原因及影响1.思想素质方面：艺术类学生思想活跃，在考虑问题时更多地带有一定的浪漫色彩，容易忽视现实基础；情感丰富，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响。

极个别学生甚至表现为情绪化突出，遇事不冷静，思想偏激，不能够辩证地认识和看待事物的发展；自我意识突出，强调个性化发展，团结协作精神不强，集体观念、团队意识相对淡漠，在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的散漫和较大的随意性；参加社会实践的机会相对较多，更容易受到社会上拜金主义、享乐主义、功利主义、个人主义、诚信不足、情绪浮躁等不良风气的负面影响等鲜明特点。

这些问题、特点是艺术类学生在他们的成长经历和成长环境中，受到来自社会、家庭、学校和青年学生自身等诸方面综合因素影响的结果。

表现在艺术类学生思想素质总体偏低，理想信念缺失，重感性、轻理性，心理承受能力弱、自律意识差、功利主义思想较重等方面，导致对艺术类学生进行思想政治教育的难度加大，效果不明显，易反复。

2.文化素质方面：艺术类学生普遍存在文化基础薄弱，知识面较窄，思辩性相对较差，学习习惯不好，人文素质不高等问题。

随着社会物质生活水平的不断提高，人们对于孩子艺术教育的不断重视，当代艺术类大学生中不乏越来越多的从小学习专业的佼佼者，专业素质和文化素质都比较好。

但从整体来看，随着教育由精英化向大众化的转变，扩招不可避免带来艺术类学生的总体水平下降。

艺术类专业学生主要来源于中学阶段或中等专业学校在艺术方面有一定特长的积极分子，但也有相当一部分来源于参加文、理科高考无望而被迫加入艺术大军的学生，由于艺术类高考录取的文化成绩相对较低，因此就造成在同一起点上的艺术类学生不仅在文化基础相对其他专业的学生来说普遍较差，同时也造成很多艺术类学生“专业不专”、“特长不长”的客观现实。

特别是进入大学以后，没有了升学的压力，没有了在中学时老师、家长的大包大揽，很多学生变得更加的松散，学习目标不明确，重专业、轻文化，导致学风涣散，发展不平衡，进而影响班风和校风建设，导致学生管理成本的加大。

二、教育、管理及应对措施胡锦涛同志指出：“高校是培养人才的重要基地，必须把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务。

”因此努力提高艺术类学生的教育和管理工作水，培养合格人才，是全面贯彻党的教育方针和高等教育的客观要求。

1.“以人为本”，树立全新的教育管理理念艺术类学生在情感方面的特点，要求学生工作人员改变过去把学生管理工作单纯地看成“管理学生”的片面认识，认真处理好“三育人”之间的关系，着重落实到“服务育人”上。

在“以学生为本”的教育管理过程中，要体现学生的中心地位，努力维护学生的合法权益，做好服务工作。

要通过积极参与各类学生活动，深入到学生班级和宿舍，了解和掌握他们的思想动态，切实帮助他们解决学习和生活上的实际困难以及思想上的困惑。

对艺术类学生实行有效的教育和管理，就要真正做到“为了一切学生和学生的一切”，必须清楚地了解自己的学生存在的主要问题、普遍关心的问题和迫切需要解决的问题，做到有的放矢。

这就要求我们的学生工作人员要放下老师的架子，真正深入到学生的基层，与学生交知心朋友，成为他们的知心人、贴心人，这样才能听到学生的真话和实话，及时发现和解决问题，正视学生提出的意见，不得回避推脱，更不得随意压制，要坚持实事求是的原则，给予正确地疏导和解决。

2.建立一套科学、规范、完善的学生管理制度，法治德治并举，努力提高管理工作的绩效现代管理学认为：制度是组织工作取得实效的必要保证。

依法治校、依法对大学生进行教育和管理是高等教育的要求，高校必须依据国家相关的教育法规，同时结合自身的实际特点，制定一整套科学、规范、完善的学生管理规章制度，这样就使学生的教育管理工作有章可循，尽量减少管理过程中的人为因素和随意性。

对于艺术类学生的管理制度而言，要充分体现艺术类学生的专业特色和个性特点，在加强依法管理的同时，不能人为地扼杀学生的艺术天性，要在合理合法的范围内，尽量为学生的艺术生命的成长营造一个宽松和谐的氛围，即努力开创法制和德治并举的良好局面。

在对艺术类学生实施教育管理的过程中，我们要充分考虑到艺术类学生情感丰富的个性特点，高度重视管理者与被管理者之间思想情感的沟通与交流。

管理者要做到“晓之以理，动之以情”，被管理者才能做到“告之以真，诉之以实”，从而使教育管理工作变得更容易、更顺利。

3.充分发挥专业教师在艺术类学生教育管理中的特殊作用教书育人是教师的天职。

要有效地培养和提高艺术类大学生的思想道德素质，必须充分调动全体教师，特别是专业教师在艺术类学生教育管理中的特殊作用。

由于艺术院校特殊的授课方式（专业课程几乎都是采取小班或者是个别授课的形式），师生之间更容易沟通交流，另外，学生长时间师从专业教师，一般意义的师生关系往往演变成更亲近、更融洽、更和谐的“师徒”关系，这样老师的人格魅力和榜样示范作用就显得尤其重要。

加之学生对知识渊博、专业和学识水平高的教师有强烈的钦佩感、崇拜感和顺从感，专业教师的话学生都比较能听得进去。

因此，必须高度重视专业教师在“管理育人”中的作用，比如：在学生的教育管理中实行“室导师”制度，将专业教师安排深入到学生宿舍了解和疏导学生在学业上和思想上的问题；将党员老师安排到班上作为学生入党的培养考察人等等，效果都非常明显。

因此教师无小事，事事皆楷模，艺术类专业教师就必须更加注重对自身思想道德素质的培养。

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。

学生对教师是要听其言，察其行的，如果教师不讲政治，不讲“师德”，肯定是做不好教书育人工作的。

4.加强学生艺术实践锻炼，在实践中提高学生素质艺术教育是技能性很强的教育，理论联系实际显得特别重要。

通过给学生提供大量的艺术实践锻炼机会，不仅有利于提高学生的专业技能和综合素质，而且符合艺术类学生表现欲强的个性特点，使学生的个性和激情得到合理的张扬和宣泄，有利于学生教育、管理工作的开展。

学生在艺术实践的过程中，不仅检验了自己的水平，把知识的掌握由感性认识上升到理性认识，大大提高了自己的专业水平，而且通过外出演出的机会接触社会，接触人民群众，体会现实生活，从而培养其社会责任感。

同时，在学生艺术实践过程中，通过学生自己组织活动，还可以锻炼自身的组织协调能力，增加学生之间的交流和沟通，增强学生协作精神和友谊，进而促进班集体的凝聚力和活力，形成优良的班风。

另外，在学生的艺术实践中，学生会主动认识到自身知识的欠缺和能力的不足，这样就促使学生下来后积极地加以弥补，学生将更多的精力用在学习上，从另外一个层面上来讲也大大减轻了学生管理方面的压力近年来，我们不断地进行学生艺术实践教育机制的创新和改革，将艺术实践环节纳入整个教学考评系统，广泛为学生提供艺术实践机会。

绵阳师范学院音乐学院大力加强学生艺术实践锻炼已经两年多时间，结合学生艺术实践活动成果申报的教改科研课题《音乐学专业艺术实践课程的构建与实践》获得绵阳师范学院“高等教育教学成果一等奖”，并且该课题已被四川省省教厅列为省级教改科研课题。

5.切实加强学生管理干部队伍的建设，努力提高学生管理工作的水平艺术类学生的个性特点和授课方式的特殊性以及演出任务重等特点，决定了艺术类学生管理工作比较繁杂，工作量相对较大。

同时，由于受一些旧的观念的影响，在很多院（系）都不同程度的存在着学生管理工作者的地位不如任课教师，工资待遇偏低的现象，这些都导致一些辅导员感觉到不如去做专任教师，工作积极性比较低。

因此，各类艺术类高校要高度重视学生管理干部队伍的建设，认真贯彻执行国家教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的精神。

健全辅导员的工资福利制度，切实为辅导员提供保障，学校应该以感情留人、以事业留人、以待遇留人，让所有的学生工作人员都能“安居乐业”。

同时，要围绕职业化、专家化的目标，制订辅导员培养规划，严格选拔、考核，加大推荐力度，支持继续深造，健全保障机制，完善职称职务评聘，做到工作有条件，发展有空间，充分调动学生工作队伍的积极性和创造性。

争取建立一支高素质、稳定的学生管理队伍，这样才能针对艺术类学生在新时期出现的新特点、新问题，及时地、创造性地做好教育、管理工作。

当然，艺术类学生管理工作也是对学生的全方位管理，是一个系统工程，内容比较广泛，涉及学校的多个部门、各个方面，需要各部门、各方面通盘考虑，协调一致，形成合力，以应对学生管理工作中面临的各种新问题，努力提高艺术类学生管理工作的效率和水平，服务学生，造福社会。

高校艺术类大学生的个性特征及教育管理思考Ξ高等院校艺术类大学生作为高等教育体系中的特殊群体,既肩负着为社会主义现代化建设培养优秀艺术人才的重任,又担负着繁荣社会主义文化事业的艰巨任务。

艺术类大学生和其它文理科学生相比有很多共性,但又有其鲜明的个性特征,深刻认识这些特殊性,准确把握艺术类大学生的心态和行为规律,有针对性地教育管理,已成为高校思想政治工作者不容忽视的一个重要问题。

一、当前艺术类大学生的个性特征艺术人才是社会的特殊人才,艺术类大学生既有一般高校学生的共同特点,又有自身鲜明的个性特征。

两者的共性是显而易见的,那就是他们热爱祖国,拥护党的政策;有较强的进取心,思想活跃,易于接受新事物等等。

在认识艺术类大学生与普通大学生共性特征的同时,还应当看到艺术类大学生鲜明的个性特征。

毋庸讳言,由于艺术类大学生专业学习的特殊性,艺术类大学生在个人性格和心理素质等方面存在着各种各样的问题,这些问题的存在,增加了管理难度,给艺术类大学生的管理工作提出了严峻的挑战。

与其他专业的学生相比较, 艺术类大学生主要具有以下几个鲜明的特点。

崇尚远大理想,缺乏理性思考。

艺术类大学生普遍存在不关心政治的心理, 他们虽然思想活跃,但缺乏深度,很少关心时事,特别是“两课”理论学习,认为“两课”教学可有可无,或直接认为是浪费时间。

正因为这样,他们大多缺乏马克思主义理论素养。

他们崇尚远大理想,但只是热衷于“自我设计”、“自我欣赏”或“为艺术而艺术”,从而导致其理想信念淡薄,世界观、人生观、价值观偏离正常轨道。

他们容易受社会不良现象和多种价值观的冲击,民族和社会责任感不强,有的学生表现为信仰危机,更甚则发展成为自残自杀行为和颓废的人生态度。

自我意识强烈,缺乏纪律约束。

艺术类大学生独立意识和自我表现意识强烈,容易养成一切从个人才自我意识强烈,缺乏纪律约束。