百分数意义的导学案

人教版数学五年级下册第２１课分数的意义导学案精选３篇〖人教版数学五年级下册第21课分数的意义导学案第【1】篇〗教学内容教科书第１~３页例１，课堂活动第1题及练习一1~４题。

１．让学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，知道百分数与分数的区别。

２．在学生探究数学的过程中培养学生的抽象概括能力和比较分析能力。

３．使学生感受百分数与生活的联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。

理解百分数的意义。

教具：小黑板。

学具：学生收集的生活中的百分数。

一、联系生活，引入新课（1）学生汇报收集的生活中的百分数。

课前，老师让大家收集生活中的百分数，找到了吗？在什么地方找到的？（2）人们在生活中为什么这么喜欢用百分数呢？这节课咱们就一起来研究。

（揭示课题）你想了解百分数的哪些知识？二、自主探索，学习新知1．理解百分数的具体含义(1)出示麻辣烫火锅配料成分，根据百分数信息分析麻辣原因。

辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。

教师：知道火锅为什么这么麻？这么辣吗？（2）分析：辣椒占45%表示的意义。

分母100表示什么？45呢？45%是什么数与什么数比较的结果？（3）花椒占38%，其他成分占17%的意义又该怎样理解？小结：如果把火锅配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分仅仅占了17份，难怪它又麻又辣！2．结合身边的实例分析，进一步理解百分数的意义出示某市学生近视率的信息。

（1）说一说其中每个百分数表示的意义。

（2）体会百分数的优点，观察比较这组数据，你能发现什么？（3）情感目标教育渗透。

看到这组数据，你有什么感想？想对同学们说什么？3．抽象概括出百分数的意义刚才我们了解了每一个具体的百分数的含义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流）三、拓展应用，促进发展1．招聘“学校新闻小记者”的活动教师：寻找百分数信息，说百分数的意义，谈自己的感想。

分数、百分数应用题复习导学案设计学习目的：1、较熟练地掌握“求一个数是另一个数的（或百分之几）是多少？”和“已知一个数的几分之几（或百分之几）是多少，求这个数”这两类应用题。

2、学习中体验到成功的乐趣，树立学好数学的信心，感受数学的应用价值。

3、并通过联系生活实际，创设问题情景，激发学生学习兴趣，渗透热爱家乡的教育。

学习重点：找准量和率之间的关系。

学习难点：能够画出较复杂应用题的线段图。

学习形式：自主学习、小组合作、展示交流，达标测评。

学习过程：自主学习：一、基本训练1、小王每分钟走60米，小明每分钟走的是小王的90%，小明每分钟行多少米？想：根据“小明每分钟行的是小王90%，把看作单位“1”，求小明每分钟行多少米，就是求的是多少？列式2、、圈出下面各题中的单位“1”，再完成数量关系。

（1）杨树的棵数是柳树的2/9。

（2）女生人数占男生人数的80%。

（3）海水含盐7/15（4）鸭的只数的20%是鸡（5）今年比去年增产20%。

（6）白羊的只数比黑羊少2/3。

2、只列式，不计算。

（1）五年级某班，男生有２５人，女生有２０人。

①男生人数占女生人数的百分之几？3 1 3 1②男生人数比女生人数多百分之几？③女生人数占全班人数的百分之几？④女生比男生少的人数占全班人数的百分之几？学法指导：先读题，找关键句，画出单位“1”的量，分析题中的数量关系。

合作探究：画线短图分析解答1)、池塘里有１２只鸭和４只鹅，鹅的只数是鸭的百分之几？2)、池塘里有12只鸭，鹅的只数是鸭的1/3，池塘里有多少只鹅？3）、池塘里有４只鹅，正好是鸭的只数的1/3，池塘里有鸭多少只？提问：这三道题有什么相同点和不同点？各把谁看作单位”1”?共同点:都有三个数量；鸭的只数、鹅的只数、鹅是鸭的几分之几。

不同点:是已知和未知不同。

4）、一本故事书共400页，小亮第一天看了25%，第二天看了30%。

两天共看多少页？指名用不同的方法分析解答：解一：400×25%＋400×30%解二：400×（25%＋30%）如果把“第二天看了30%”改成第二天“看了剩下的40%”如何解答？分组讨论不同的解法：解一：400－400×25%＝300（页）300×40%＝120（页）120＋100＝220（页）解二：（1－25%）×40%+30%400×（25%＋30%）＝220（页）讨论：改变后的题与原来的题目有什么不同？单位“1”不同，因而解答的方法也不一样。

西师版小学数学六年级下册教案百分数的意义第一课时百分数的意义【教学内容】百分数的意义例1【教学目标】一、知识与技术明白得百分数的意义，能正确读写百分数，明白百分数与分数的区别。

二、进程与方式在学生探讨数学的进程中培育学生的抽象归纳能力和比较分析能力。

3、情感、态度与价值观使学生感受百分数与生活的联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的爱好。

【教学重点】明白得百分数的意义。

【教学难点】能正确读写百分数。

【教学进程】一、联系生活，引入新课一、学生汇报搜集的生活中的百分数。

课前，教师让大伙儿搜集生活中的百分数，找到了吗？在什么地址找到的？二、人们在生活中什么缘故这么喜爱用百分数呢？这节课咱们就一路来研究。

（揭露课题）3、激发学生的学习爱好你想了解百分数的哪些知识？二、自主探讨，学习新知一、明白得百分数的具体含义(1) 学生自学讲义第2页内容，完成导学案“激疑导学”第1题。

(2) 小组讨论交流通过自学，你明白了什么？指名回答，全班交流订正。

(3) 质疑百分数和咱们学过的哪一种数比较相似？指名回答，通过交流，引导学生初步了解百分数和分数的联系和区别。

(4) 明确百分数的读写法。

说一说如何读百分数？如何写百分数？指名回答，全班交流。

师强调百分数的读法和分数的读法相同，都是先读分母，再读分子。

写百分数时，通常不写成份数的形式，而是在分子后面加上百分号“％”。

写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以避免和数字混淆。

(5) 反馈练习。

同桌两人相互读出第2页“读一读”中的练习题。

二、教学例1。

(1) 出例如1。

(2) 学生独立解决问题，完成导学案“激疑导学”第2题。

师巡视，了解学生在解题进程中存在的问题。

(3) 指名演板，全班交流、订正。

(4) 总结百分数的意义。

试探、讨论通过上面的学习，你能说一说什么是百分数吗？指名回答后，师总结表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。

百分数又叫百分率或百分比。

三、拓展应用，增进进展一、寻觅百分数信息，说百分数的意义，谈自己的感想。

第三周执笔人：古向东审核：授课人：教师复备栏授课时间：班级：百分数的应用单元教学的目标1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意、义，加深对百分数意义的理解。

2、能利用百分数的有关知识以及方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。

教学内容：百分数的应用、运用方程解决简单的百分数问题。

教学重点：能运用所学知识解决有关百分数的实际问题。

教学难点：运用方程解决简单的百分数问题。

第1课时学习目标1、在具体的情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。

学习重点求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

学习难点求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

导学过程一、设问导入1．口答。

①4是5的百分之几?②5是4的百分之几?2．基础训练。

指出下列各题中，哪一个是单位“1”的量，谁与单位“1”的量相比？(1)男生人数是女生人数的百分之几?(2)实际产量是计划的百分之几?(3)某实验田普通水稻的平均产量是每公顷5．6吨，采用杂交技术后，水稻的平均产量为每公顷7吨，杂交水稻每公顷的产量是普通水稻的百分之几？普通水稻每公顷的产量是杂交水稻的百分之几？3．引入新课。

投影演示：将基础训练第(3)题的两个问题改为：杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几？杂交水稻比普通水稻每公顷减少百分之几？同学们是否会做?引出课题：“求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题”二、目标导学1．问题：杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几？(1)让学生读题后(2)指导学生边审题边画出线段图师生共同分析：问题是求谁是谁的百分之几? 杂交水稻比普通水稻每公顷增产多少吨怎么求呢?板书：增产的数量÷普通水稻的产量(7－5．6)÷5．6=1．4÷5．6=0.25＝25％或7÷5．6=1．25=125％ 125％-100％2．问题②杂交水稻比普通水稻每公顷增产多少吨怎么求呢?提问：谁是单位“1”的量?谁与单位“l”的量相比?怎样计算?板书：少的数量÷普通水稻3．提问：这道例题还有其他的解法吗?师生共同讨论。