小学信息技术“有效课堂”教学微探
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小学信息技术 “有效课堂’’ 教学微探 何金毅 摘要：文章结合作者的教学实 践，围绕学生学习兴趣、信息技术知识 应用、课堂教学教法三个方面，针对小 学信息技术课堂教学，展开了富有学科 特色的有效探索。通过学科不同的知识 点，采用合理的教学策略，激发学生学 习兴趣，提高课堂教学效率，为学生终 身发展培养基本的信息技术素养，以适 应时代的变革。 关键词：小学；信息技术；有效课 堂；教学 当前教育改革逐步深入，如何以生 为本，充分利用学科特点，对每位孩子 终身发展负责，是我们每位学科教师所 追求的教育理念。学生成长是多元化的 过程，在有效的课堂教学探索中，进一 步优化教学策略，拓展学生思维空间，提 高课堂教学的质量与效率，可着力提升 学生的信息技术素养。 一、构建以生为本的课 堂，激发学生学习兴趣 好奇心是小孩子的天 ，兴趣是学 生求知的动力。一次信息技术课上，突 然一名学生叫起来了，有ｃｓ，接下来 打开ＣＳ文件夹，义有一个“请进”的 文夹，冉次打开“请进”的文件夹，义 有一个“想不想玩”的文件夹，进去了 又有一个“冒险岛”的文件夹……原来 这是一个文件夹嵌套的知识点。高年级 的学生学过该知识点后，为了练习同时 也为了好玩——引起其他同学注意，做 了这样一个嵌套文件夹。我借机给学生 讲了“嵌套文件夹”的知识，既满足了 学生的好奇心，义学会了“嵌套文件夹” 这个知识点，进而激发了学生学习兴趣。 可见，同绕学生的好奇心，为学生提供 思维萌芽的领地，会让学生体验知识的 乐趣。 二、社会孵化学科知识，提 升学生信息素养 每节课虽然只有短短的４０分钟，但 教师可以把课堂上的思考范同与生活事 例结合起来，用“大社会”知识丰富“小 课堂”内容，拓展学生思维的空间。在 讲述“信息技术与人类社会的关系和应 用”时，我就利用学生身边的、日常生 活的实例，如到超市买菜、银行存款、医 院看病、教师上课等，甚至行走在马
曩 路上的交通监控系 统都离不开信息 技术；我们随身 的电子钱包、水 电表打卡，都有 信息技术应用的 身影。把教材上 原本罗列性的知 识，与学生身边 的事例结合，与 学生感兴趣的话 题结合，变教师 请学生说到学生 要说。 在对《常用 家用电器综合信 息表》教学处理 。 课堂广角 — １ Ｕ▲Ｎ６Ｊ ） 时，我安排了～个“亲历家电商场”的 综合实践活动。请同学们在课余，到家 电商场收集一些家电信息，可以记下 来，可以ｊ田ｉ下来，可以索取产品广告 单，可以拍下照片，还可以询问商场的 叔叔阿姨们。在进一步学习＿ｒ计量刚电 量“度”的概念后， 学生计算一下家 里的各种电器每月（按３０天）所消耗 的电。通过“综合实践活动”将“小课堂” 向“大社会”拓展延伸，实现知识的有 机结合，扩大知识的应ＪＬ｝Ｊ平台，丰富教 学内容，引导学生对知识进行巩同，增 强学生发散性思维，激发学生问题探究 的兴趣，提高学生解决问题的能力。 三、采取合理教学方法，提 高课堂教学效能 在小学信息技术低段学习巾，有 一节是让学生初步接触鼠标的基本操 作——指向、单击、双击、拖动，我就 让学生玩Ｗｉｎｄｏｗｓ纸牌游戏，然后进 行小组竞赛、汇报结果、颁发奖品，形 成这样一个游戏＋竞赛的课堂。为什 么我会这样处理？第一，鼠标的基本操 作，讲起来不会多么动听，而且内容也 就是那样“指向、单击、双击、拖动” 基本的八个字；第二，学习的是操作，重 在实践；第 ，鼠标的基本操作——指 向、单击、双击、拖动，定义和使朋的 环境不一样，也就是说，这些操作可以 通过计算机程序调整进行定义；第四， 随着ＤＯＳ系统退出历史舞台，随之而 来的视窗操作系统，更多的是用鼠标进 行操作，所以在Ｗｉｎｄｏｗｓ系统的附件 中就提供了类似——扫雷、纸牌这样鼠 标操作的练习程序（游戏）。能把这两 个小程序（游戏）玩得烂熟于心，鼠标 的基本操作肯定没有多大问题。 古人云：教学有法，但教无定法，贵 在得法。有效课堂其实就在每位教师的 手中，更新教学理念，明确《信息技术 课程标准》要求，切实制定每课的教学 目标，精心地备好每堂课；善于联系学 生生活，发挥师生共同的力量，努力创 建民主、平等、轻松、和谐的课堂氛同，才 能努力提高课堂教学的有效性。 （作者单位：湖北省十堰市人民小学） 作者简介：何金毅（１９７６一），男，本科，湖北省十堰市人民小学教师，小教高级，主要从事小学信息技术教学。 ： 辕
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