构建识字教学高效课堂之我见

小学语文高效课堂建设论文（8篇）

第一篇：小学语文高效课堂浅探

摘要：

高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。

关键词：

小学语文；高效课堂；探索

在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。

１当前小学语文教学中存在的问题

大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。

２小学语文高效课堂的特点

２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。所以活跃课堂氛围是非常必要的。

２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。情景教学导入课堂教学有很多种途径，它能够将学生带进最佳的学生状态之中，可以激发学生的创新思维和主动去探求新知的重要途径。教师在教学的过程中要根据教材知识的特点和学生的学习能力，精心设计新课的导入，导入的内容可以简单明了和通俗易懂，可以培养学生的学习兴趣，最终还是服务于学生。教师可以通过小故事情节进行导入，例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，我们可以拿自己的成长经历与文章中的小女孩相比，这样一来很快就进入了课堂教学氛围之中。还可以应用多媒体导入，多媒体给学生更直观的教学实践体验，例如，在教学《桂林山水》时，我们可以给学生播放一段关于桂林山水的片子，一下子让学生仿佛身临其境，从而为新课的学习打下坚实的基础。

构建低年级语文高效课堂的几点尝试

所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。在平时的教学中，我从以下几方面做了尝试：

一、精心导入，激发学习兴趣

导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的求知欲望。回顾自己以前的教学，很多时候都是以“同学们，今天我们来学习××课文”开始的，学生对课文也产生不了什么兴趣，只是懒散地跟着翻书，有的同学甚至书都不翻一下。为此，我在课堂导入上下了很多功夫，课前查找图片、视频资料、谚语、谜语等，精心设计每一节课的导语。上《日月潭》一课，我首先为学生播放了日月潭的美丽风光，学生一下子就被日月潭的美景吸引住了，不用我说，短片一放完，自己就翻开书朗读起来。上《葡萄沟》一课时，我首先让学生猜谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃；水晶铃，密层层，有的紫来有的青。”学生马上开动脑筋，猜起谜语来，当一部分同学猜出谜底“葡萄”之后，我又问同学们：“你们知道我国哪儿出产的葡萄最多最有名吗？”这样很自然就进入课文《葡萄沟》的学习。不仅是学习课文时精心安排导语，哪怕是一节复习课、练习课，甚至写字、考试时，我都会从不同的方面创设情境，让学生很快就能兴趣盎然的投入到学习活动中去。

二、注重预习，引导学生主动学习

低年级的教学主要是识字、写字的教学。小学二年级语文识字量大、写字量也大，每篇课文都有十五六个字要求会认，十二个左右的字要求会写。如果把识字、写字放在课堂上来完成，不仅花费的时间多，而且效果也差。因此，每节课前，我都会要求学生自己提前预习好课文：在课文中找出生字词，利用拼音认准字音，自主识记字形，将课文读正确、流利。我也会利用早读的时间对课文的朗读进行适当的指导，解决朗读中出现的一些难题，并指导学生读好朗读的语气。这样，每次上课时，老师教得轻松，学生学起来也轻松了。

浅谈小学低中年级语文识字教学论文

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浅谈小学低中年级语文识字教学论文

汉字文化是中国的母文化，汉字教学则是母教学。由此看，识字教学便成为了小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的主阵地。

在小学低年级语文识字教学中，不同的教师大都有着自己的教学技巧和方法。作为一名三年级班主任老师，如何提高学生的识字能力成为了我潜心教学研究的一项重要工作，并从中找到了自己寓教于乐的探索性的新方法——字理识字。从中使我懂得了学习汉字时追根溯源的重要性，即在学习汉字时要去追求汉字的本源，更有利于对汉字整体的学习与记忆。

对比中发现，旧的汉字教学理念是建立在对汉字字型的分析与记忆上，这样的教学方式制约着学生对字型及字义的整体把握，尤其是学生在形近字组词中存在此字彼词的现象十分严重。字理识字教学理念则是根据汉字的造字原理和汉字所表示的意义，将它们二者有机结合来学习，就会从中更多的从意识字：据字析词。学生就会在课堂中较为生动鲜活而饶有兴趣的学会了每个汉字。不仅如此，在形近字比较中，也易于比较出每个字的意思，进行相关的组词练习。如此，使我茅塞顿开，愈加喜欢上他引领的语文识字教学，更让我的学生受益非潜。运用新理念，在以学生为主体，教师主导的课堂实践中，我在一路探索，关注识字教学，从以下几点完善自己的识字课堂，取得了良好的课堂效果。

一.创设轻松愉快的课堂氛围

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。那么，在我的识字课堂中我注重让学生先读课文，再以小组形式说一说如何记忆这个字的办法，最后集体交流的方式进行，最后老师和同学们再共同来具体评议重点的新字，共同学习，多以鼓励表扬为最主要的引导方式。

二.字理识字，音形义三者结合相辅相成

情境化课堂在识字教学中的运用探究

一、情境化课堂对识字教学的积极意义

1. 激发学生的学习兴趣

情境化课堂通过创造具体的情境，将学习内容融入到生活实践中，让学生在真实的情境中进行学习。在识字教学中，可以通过设计有趣的情境，如游戏、故事、实景等，让学生在情境中积极参与，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。

2. 帮助学生理解词语含义

情境化课堂可以帮助学生更好地理解词语的含义。通过情境的营造，学生可以在真实的环境中感受和体验词语所代表的事物，从而更深刻地理解词语的含义，而不仅仅是死记硬背。这对于学生的词汇记忆和语言表达能力的提高具有重要意义。

3. 增强识字技能的应用能力

情境化课堂能够培养学生的动手能力和实际运用能力。在识字教学中，可以通过情境化教学让学生在实际情境中应用所学的识字技能，如在游戏中辨认单词、在实践中应用词语等，从而增强学生的识字技能的应用能力。

二、情境化课堂在识字教学中的具体实施策略

2. 引导学生参与情境

在情境化课堂中，教师需要引导学生积极参与情境。可以通过提问、讨论、互动等方式，让学生在情境中发挥主动性，积极参与识字学习，并通过实际操作和体验提高识字能力。

3. 整合课堂资源

情境化课堂需要充分整合各种教育资源。教师可以利用多媒体、故事、游戏等资源，为识字教学提供丰富的情境，从而让学生在不同的情境中进行词语学习，加深对词语的理解和记忆。

4. 老师的引导和激励

在情境化课堂中，老师的引导和激励起着关键作用。教师需要充分发挥自己的主导作用，引导学生在情境中进行学习，同时及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习动力，帮助他们更好地掌握识字技能。