浅谈《荷塘月色》教材分析、学情分析、教学建议
教材分析
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文,安排在人教版·普通高中课程标准实验教科书语文·必修2的“阅读鉴赏"第一单元“写景状物散文”第一课，是这一单元的重点篇目。这篇文章，朱自清先生通过细腻的描写，把自己的淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中,使人读之陶醉。它是一篇独具特色的写景抒情散文.这篇课文情景交融，意蕴深厚，作者通过对月下荷塘和塘上月色的精彩描写，表达了自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。文中比喻、通感修辞手法的运用使文章典雅秀丽,让人读后满口余香。这一单元教学的任务是:品味文章优美的语言、体验作者独特的情感。根据单元教学要求，我确定本文的教学重点为：1。理解作者独特的内心体验。2。学习作者借景抒情的写作手法。教学难点为：理解通感的修辞手法。
二、学情分析
本文学习主体为高一学生，本文是作者在特定年代、特殊时期表达自己独特心情的一篇佳作，由于年代久远，学生可读出景色,但难以走进作者的心灵。为了解决学生阅读隔靴搔痒的感觉，课前让同学们上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历，知人论世，真正走进作者。文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面，这既是本科的难点也是本课的重点。文章语言优美、音节和谐，富有诗情画意。这一特点会让学生对教学的过程充满了期待,有利教学。
三、教学建议
1。注重引导学生的自我探究和相互合作，把时代背景、《采莲赋》和《 西洲曲》内容的的理解交给学生探索，老师进行必要的引导和总结。
2.文章文质兼美,适宜朗读，可以通过各种手段和方法反复让学生诵读，读出韵味，读出美感，读出情感。
3.文中比喻优美,“明珠"“ 星星" “美人”分别写出了荷花什么特点，通感句里的“歌声" 又写出了荷花什么特点？可以重点让学生体会讨论。
4。。文中表现了作者怎样的情感？ 你是通过哪些地方感受到的？作者通过什么手法表现了自己的情感？
《荷塘月色》教学案例分析
结合新课标和学校教学常规的要求，我选取了高一（必修2）语文教材中的《荷塘月色》这篇文章作为我的“设计课”。本课堂旨在体验朱自清先生的行文特色，并介绍散文的鉴赏方法。在实际教学中，如何引导学生把握作者的情感变化和散文特色，学习优美散文的写作方法和结构。这就需要全面把握与重点考察，找出学生情感与求知的契合点，并找出课堂教学的突破口。
朱自清先生的这篇散文，在学生看来晦涩难懂，不能产生阅读兴趣，更不能体会到语言的魅力与美的感受；在教师课堂教学中，必须引导学生共同探讨课文，激发学生的阅读兴趣，形成自主、合作、探究的教学模式。通过广泛搜集与课文有关的图文素材，展示当时的历史现场，消除时代的距离和心灵的隔膜，以视觉效应引导学生融入课文情景。在这里，从真实事件和历史的深度思索中初步感受课文。接着，以问题探讨方式引导学生精读课文，找出有关章节的景物描写与心理感受句子。从解题来看，“荷塘之上的月色”和“月色下的荷塘”就点明了写景抒情散文的写作结构和描写顺序，在这些景物描写的过程中，也暗含了作者浓厚而真切的情感变化过程。那么，对景物描写和情感句子的查找与归纳，学生有了初步的阅读兴趣。然后，以情与景为契机，根据朱自清先生的写作背景和人生经历，探讨课文中幽雅、朦胧幽静的画面美、清新自然的语言美和细腻流动的情感，其中涉及到写景描写的多种表现手法，比如衬托、动静结合、虚实结合、远近相宜、通感、博喻等手法。最后，以文中的相关句子组合成一首写景抒情的诗句齐读与赏析结束第一课时。课后，为了巩固学习与更多的了解朱自清先生其人其作，以语文科代表为先导，选择阅读课题（如“与朱自清先生的时空对话”、“我眼中的荷花”、“月光情”等），并组成学习兴趣小组，开展自主对话与合作交流的第二课堂。
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案三篇
篇一
教学目的：
1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学重点
1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
教学难点
1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
一、导入新课
请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》”。写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小池》杨万里。写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！
可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》（板书）
二、品读课文
（一）讲读第一自然段
1.我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步？
【解析】因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]：缘由：颇不宁静
2.那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？
【解析】关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了；还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐；在这个问题上，没有必要规定一个性的答案，应该允许仁者见仁智者见智。
《荷塘月色》文本解读及教学设计
《荷塘月色》是朱自清的一篇现代抒情散文，出自人教版高中语文必修二第一单元第一课，是抒情散文中的名篇，主要写了作者在一个心绪不宁的夜晚出门去月光布满的荷塘赏荷，在荷塘月色中所见的景致以及心情发生的变化，流露出对荷塘景观的喜爱之情，含蓄委婉地抒发了对现实的不满和对理想世界的向往。本文写景状物生动具体，富于画面感，语言优美，意境丰满。运用了“荷塘”、“月色”、“蝉声”、“蛙声”、“采莲”等一系列中国传统意象，营造出清丽典雅、清新隽永的独特韵味。景物描写上，使用了比喻、拟人、通感等多种修辞手法，讲究炼词、造句，如“田田”、“亭亭”、“层层”等叠词，“浮”、“泻”、“洗”等动词，“淡淡的”、“薄薄的”、“密密的”等形容词，都运用得恰到好处、生动传神。整体语言清新明丽、含蓄淡雅。运用动静结合、点面结合、细节描写等表达技巧，以及借景抒情、情景交融的抒情方式，含蓄地传达出了作者的心境。全文以作者的游览顺序为线索，写了作者从出家门散心，到经过小径到达荷塘，再从荷塘月色返回家中，记叙了作者一次较为完整的游览过程。而暗线是作者心绪的变化，从颇不宁静到获得宁静、喜悦再到走出宁静，重回现实。前后呼应、结构完整。理解作者情感背后的原因和课文主旨要结合当时的时代背景。《荷塘月色》写于1927年7月，大革命失败后，白色恐怖笼罩着中国大地。四一二政变后，朱自清作为中国知识分子，既想改变超脱现实，却又感到无能为力，因而处在彷徨、徘徊的境地中。《荷塘月色》正是作者这种心情的流露。学习本文重在引导学生学习写景状物的写作手法，体会写景散文的语言特点，透过典型意象解读其内在意蕴，通过朗读带领学生走进作品所营造的意境以及背后的情感世界，感悟作者的思想感情变化以及文章主旨内涵。补充相关背景资料，掌握“知人论世”的阅读方法。
《荷塘月色》教学设计：
教学目标：
1. 了解作者的生平经历以及作品的写作背景、艺术风格。
