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幼儿园主题墙与区域环境融合创设的要求

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幼儿园主题墙与区域环境融合创设的要求
区域活动是一种开放、自主的学习活动,是幼儿喜爱的活动之一。幼
儿可以自主地决定游戏的内容、方式、材料和玩伴，通过运用自己已有
经验去尝试操作、解决问题。在区域活动中，幼儿在老师创设的环境中
主动观察，大胆探索，创造性的表现，充分体现了幼儿的主体地位。主
题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往
往一个主题的内容可以涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方
面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现主题教育目标的
重要途径。在区域活动开展的过程中，组织与主题相关的活动，让幼儿
通过感知、动手操作、探索以及讨论活动，在教师的指导下加深对主题
学习内容的理解。我们根据幼儿的年龄特点和发展需要，创设相应的宽
松、自主、愉悦的游戏环境，提供多层次、多用型的活动材料，整个区
域游戏与主题活动相结合，使孩子们在主题探索中交流、在自主中发展、
在操作中发现、在区域游戏中表现自我。


主题下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，以
游戏为基本活动，保教并重，关注幼儿个别差异，促进每个幼儿富有个
性的发展。随着教育观念、教育性质、教育功能的发展，区域活动内涵
也在不断发展，它不再是某个固定的模式。只要立足于我们的课程目标，
立足于孩子发展的需要，它就更富其价值和生命力。它应与我们的主题
背景相融合，通过环境的创设，通过孩子与材料的互动来促进其发展。
教师通过观察可以更好地了解孩子，更好地设计我们的教学活动，从而
使我们的主题实施更加深入有效，孩子的发展才能实现其最大值。
主题墙上的东西也都是幼儿在区角活动中自主探索、大胆尝试、
亲手制作的作品
、活动室里各种垂吊和展示的各种与主题相关的物

品、作品也是幼儿在区角活动中个体活动的杰作。当幼儿看着室内外环
境中有他们的作品时，他们的成功感、愉悦感、自信心等油然而升，更
激励着他们积极地参与区角活动。可见，幼儿成为了主题环境创设真正
的主人了，而且个别幼儿也敢于提出自己对环境布局的合理想法了。幼
儿已经融入了主题之中，真正体会到了主题带来的快乐。
区域活动可以为更好的开展主题中的集体活动做铺垫，也可以是集体
教学的补充和延续。每个教学方式都有自己优势，把教具材料投放到区
域里供孩子复习，老师通过自己的观察及时了解孩子掌握的情况，以便
指导和帮助孩子掌握这些教学内容
区域活动中，幼儿的游戏材料我们尽可能的运用废旧材料，让孩子
们在与各种材料交互作用的过程中，充分运用自身的感官，看看、做做、
试试、想想，在学与玩的尝试、操作与创造过程中，感受到“资源的回
收和再利用”并逐渐明白：珍惜资源，保护地球有限的资源，是小朋友
们从小应该做的事，更是我们所有人都应一起来做的事情
在环境创设的理念上，抓住幼儿、环境和课程三要素，即幼儿的
参与度要高，环境的真实性与审美要相结合，课程内容的针对性要强。
“环境是幼儿发展的资源，幼儿只有在环境中才能获得发展。”围
绕主题创造丰富的活动环境尤为重要。目前，我园每个班的活动区角都
在5个以上，都能很好的落实主题目标，但这就需要5个区的材料和主
题密切集合，所以教师要搜集提供大量的材料。若1个区角提供4种材
料，那么需要教师提供20种可操作的目标性强的材料。围绕主题开展
的角色区的材料要达到深入的玩游戏更要多得不得了。而幼儿园的主题
开展是一个一个衔接，中间没有任何停顿，我们的教师利用工作时间去
准备环境材料，因为有一些材料需要师幼互动。这样的结果就是教师耗
费需要花费很大的精力去布置环境。实践中，我们按照区角的作用以及
更换的必要性、周期性，结合主题布置各个区角。
另外，教师要接纳幼儿的差异性、独特性、创造性，要提供机会和条
件给幼儿选择的自由，让每一个幼儿都具有表达表现的勇气，在充分展
示和表现自己的才能中获得满足感和成就感。
我们认为“主题墙”不应成为单一领域的成果展示，而应该将多个
领域的内容共同展现给孩子，让他们在活动中得到知识经验的整合。
孩子们在这种自由而丰富的课程环境中，能够自主地探索，快乐地
游戏，健康地成长，最大程度地满足了孩子情感、个性和建构的需要，
他们探索学习的兴趣、质疑能力、解决问题的能力以及交往合作能力都
得到了很大的发展，爱家乡的情感也得到了提升。同时，也促进了教师
的专业发展，教师的教育观念有了很大的转变，教学行为也逐步跟进，
区角活动环境创设和活动指导能力有了很大的提高，研究意识明显增强。
我园教师更加理解这种融合性的创设活动不仅是一种课程架设的需
要，更是教学的需要，主题和区域活动现已成为幼儿园完成教学任务的
有效手段。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，主题和区域活动的
有效开展是幼儿在园一日活动常规的主要学习方法。幼儿园有目的、有
计划地划分多个区域，有针对性地在区域中投放材料，结合幼儿园教学
主题，合理地指导幼儿进行区域活动，将有利于促进在园幼儿的全面发
展。另外，我们开展主题与区域环境融合的创设活动，在活动中发现主
题与区域相融合对幼儿的身心发展有重要的意义。
永嘉县桥头镇星河幼儿园

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第四章 幼儿园区域活动区的环境创设课件

第四章 幼儿园区域活动区的环境创设课件


综上所述：
区域活动区也称兴趣角或活动区角，是幼儿园在活动室内 外设置的，让幼儿通过自身活动主动地练习、巩固原有的 知识，并获取知识经验，使幼儿获得自主发展的场所。
第二节 活动区的设计与材料投放
一、活动区的设计 二、区域活动材料的选择与投放 三、区域活动材料投放的流程 四、区域活动材料的管理
第二节 活动区的设计与材料投放
贴心提示： 角色区不只是用来表演，可以加入读写材料，如杂志、标志牌、食品盒、 纸、笔等，促进幼儿将读写加入游戏中，提高读写能力。
第三节 常规活动区的环境创设
二、建构区
建构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积型 金属片、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作构造物体 形象，反映现实活动的一种游戏。能使幼儿的基本动作得以协调发展 还有助于培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的品质。
贴心提示： 1.建构区域一定要创设两块标牌：例如已竣工、未竣工的等标识。 2.建构区域一定要布置相关的指导墙饰和模型。 3.建构区域材料的投放一定要符合幼儿年龄特点和发展需求。
第三节 常规活动区的环境创设
三、美工区
美工区是为幼儿提供一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个让幼儿 感受美、表现美的小天地，它为幼儿游戏、学习与创作提供了适当的 环境和条件，同时，营造了宽松、愉快而有要求的氛围。
特点: 1、它是以学习为主的。即目标清晰、有序，
是以教师预设与幼儿自发生成相结合的 学习活动。 2、它是以操作摆弄类学习为主的。 3、它强调过程的自主。包括时间、内容、活
动方式、伙伴的选择。
意义——更适合每个不同儿童个体发展需求
1、对幼儿——学习活动更有品质（建构属于 幼儿自己的成长经验）
2、对课程——均衡性和过程性。
幼儿园环境创设的原则与内容

幼儿园环境创设的原则与内容


7、区域环境
• 区域活动就是我们平时所说的“区角活动”， 作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松 、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎。
• 在区角活动中，教师是一个观察者、引导 者、支持者，提供多层次、多递进的操作 的材料，以及选择广泛的内容，让幼儿在 这些材料中获取各种经验，满足不同幼儿 发展的需要。
• 教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再 用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显得 活泼而和谐。
• 这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作 用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己 的想法，自我展示的窗口。
• 一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最 受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣 地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关 注中体验成功的喜悦。
9.层次性原则
➢ 考虑不同年龄幼儿发展水平
➢ 尊重同年龄幼儿个性与差异 例如某幼儿园，各班在设计中老师们根据年龄特点融入 了不同的元素。 嘟嘟班是一个小班，是孩子自己起的名字。因为他们的 年龄特点，班里的布置色调都是粉粉的，感觉是暖暖的， 毛绒玩具居多；娃娃家的感觉也很温馨很特别，区角也明 显体现了年龄特点。 棒棒班是一个大班。老师们根据大班孩子的特点给他们 创设一个可操作性强的空间，并且给他们营造一个有趣的 求知空间。例如老师们设计的有趣的攀登书架、小试验基 地、手工坊、表演区等。
3、角落
角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意 的地方。 在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼儿 的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象 的、喜欢变化的。 幼儿天性的展现和释放是有前提的：先要 有新颖和奥秘，才能诱发幼儿的好奇；有 刺激和空间，才能促进幼儿的想象。
• 每一个不起眼的 • 角落里藏着一个 • 不同的小动物， • 在成人眼里是那 • 么幼稚，却能给 • 幼儿一份很大的 • 惊喜。
幼儿园班级主题墙创设的实施步骤和技巧

幼儿园班级主题墙创设的实施步骤和技巧

幼儿园班级主题墙创设的实施步骤和技巧一、前期准备阶段1.确定班级主题在创设班级主题墙前，需要确定班级主题。

主题应该紧密围绕幼儿园的教育理念，考虑到幼儿园教育工作的特点以及幼儿的认知发展特点，主题应该广泛而又新颖。

2.收集资料创设主题墙需要大量素材。

教师需要仔细收集各种资料和图片来助力他们将主题展现出来。

例如儿歌歌谣、童话故事、绘本、图片等，这些都是幼儿们喜欢的素材，可以吸引他们的注意力，激发学习兴趣。

3.制定方案在确定主题和收集资料之后，制定创设方案。

方案应该包括墙面颜色、装饰物、教育内容等。

教师需要认真制定方案，并与同事和园领导讨论，确定方案的最终构想。

二、实施步骤1. 准备工作教师应该根据制定好的方案确定墙面的颜色和质地，准备好所需的画笔和颜料等。

在准备工作的时候，老师可以让幼儿参与，使幼儿们在实践中学习到相关技能。

2. 墙面的处理在创设主题墙之前，需要对墙面进行一定的处理。

干净的、干燥的、平整的墙面有利于绘画的进行。

处理的方法可以是水泥地面打磨、涂层刮除、沙磨、涂刷墙灰等。

3. 布局教师需要在墙面上根据方案对布局进行规划。

在进行布局时，可以使用铅笔和卡尺等工具，需尽可能准确地将图案设计出来。

布局时，通常要考虑形状、大小、颜色、空间等因素，并进行调整。

4. 上色画好图案后，需要涂上各色。

可以根据图案的需要用不同的颜色上色。

此时，教师应该注意各种颜料的混合和搭配，以达到理想的画面效果。

在涂色的过程中，一定要使颜色均匀而且具有层次感。

5. 添加装饰上色完成后，可以根据主题需要增加装饰。

例如，可以在主题墙上添加幼儿自己画的图画、幼儿的照片、或根据主题需要添加各种装饰物，等等。

装饰物的形式和种类千变万化，要注重形式与主题的一致性，而且要注意让幼儿参与其中，使他们更投入主题墙的创设工作中。

三、技巧1. 让幼儿参与在主题墙的创设中，让幼儿参与其中，可以让他们更加感兴趣，激发他们的创意和想象力，积极探索。

《幼儿园真好》1主题墙创设

《幼儿园真好》1主题墙创设

幼儿园真好小三班一、主题环境创设：●区域环境的创设：区域分为娃娃家，拼搭乐，巧手乐和图书角四块区域。

重点先介绍一下巧手乐，在巧手乐这块区域中第一我们利用废旧报纸、纸袋、环保袋、垃圾袋做了一些衣服，裤子，裙子，用来让孩子们用颜料、彩色纸、皱纸进行装饰，发展他们的想象能力以及合作意识。

第二运用穿线板、废旧吸管等一些材料，通过穿绳，发展他们的手眼协调能力。

第三是颜料，白纸，涂色画等一些色彩运用的材料，让他们运用不同的操作材料及方式发展他们的审美以及对色彩的敏感意识。

第四是夹夹乐，也是我们这块区域投放材料最丰富的，有毛绒绒的玩具，扎上辫子，辫子的材料运用了绸缎、毛线、纸、布条等编织，增加拟人化，还投放了一些塑封的动物头像，在夹的过程中通过不同的方式，有的是排序夹，有的是对称夹，有的是夹成图形，有的夹成一条毛毛虫，从而发展孩子们的小肌肉能力和想象能力。

●主题墙面的创设：按照《幼儿园真好》主题思路→“亲情树”→“我爱幼儿园”→“我的快乐生活”由于小班孩子刚上幼儿园在实践操作中，給主题墙创设带来一定的难度。

在加上小班幼儿动手能力不强，参与意识较弱，他们的年龄特征决定了他们对环境的认识是感性的、具体的、形象的，更容易在一种生活化、情景化的环境中产生互动。

为此我们根据小班幼儿的年龄特点，创设适合小班幼儿的主题墙，让主题墙真正发挥教育作用，促进幼儿的发展呢？我们将主题分三个板块。

考虑到和一楼主体色相协调，我们选择了粉红色作为主色调，以黄色和绿色作为配色，给孩子们以清新、优雅、童趣的感觉。

二、各版块说明（一）亲情树这一版块我们分两块内容：第一块我们制作一棵大树，用不同颜色的绿点缀亲情树让幼儿喜欢这棵大树，第二块把幼儿从家中带来的全家福照片，剪贴装饰成亲情树上，让幼儿相互介绍自己的家人，感受到爸爸妈妈和我在一起上幼儿园，克服宝宝上幼儿园的焦虑。

这一版块我们让幼儿感受到幼儿园里的生活丰富多彩，我们用绿色作为幼儿园的场地，黄色作为幼儿园的草地，把小朋友在幼儿园了游戏、吃饭、睡觉、和同伴一起玩皮球、看书、画画等等场景用照片记录，张贴在主题墙上，对于小班幼儿来说，形象的设计直接影响他们对墙面环境创设的注意力和喜爱程度，真实的照片形象容易吸引幼儿注意力。