《伯牙绝弦》反思

《伯牙绝弦》教学反思精选6篇《伯牙绝弦》一课是我今年刚刚接触到的一篇新课文，也是一篇文言文。

这篇课文说它不难吧，的确不难，只有77个字。

说它难吧，它又很难。

为什么这么说呢？因为这77个字里边讲述了这样一个千古流传，这样一个感人肺腑的故事。

这77个字的背后究竟有多少深厚的人文内涵呀！通过这一节课的教学，我再一次深刻的认识到：阅读教学的过程就是老师、学生与文本之间充分对话的一个过程。

一、老师与文本的对话过程是阅读教学的重要前提。

老师与文本的对话，也就是我们通常所说的备课，这是教学之前的准备工作。

准备工作越是充分，课堂教学就越是精彩。

拿本课来说，教学片断1中的课前谈话这一部分，正是因为老师进行了充分了准备，所以在后面教学中，对伯牙琴声的理解时，学生才能异口同声，深入理解。

教学片断2中，老师从学生的传说中引入课文，讲到课文是这个传说的历史记载，只有五句话，77个字，既镇住了学生，也激发了他们的学习兴趣。

教学片断4中对知音内涵的揭示上，也正是因为老师在上课之前对文本有了独到的理解，才能让学生也理解得如此到位。

所以，一堂精彩的课，老师的精心准备，老师与文本的充分对话，老师对文本的独到理解是至关重要的前提条件。

二、学生与文本的对话过程是阅读教学的核心目标。

学生与文本的对话过程最主要的是就是让学生充分接触文本，了解文本，形成他们对文本的独到理解和认识。

在这一堂课中，老师几次设计了学生读课文的环节。

先是初读，大致熟悉一下文言文，让他们说说第一次接触文言文时的感受。

学生的回答不尽相同，但老师却抓住对他们有利的一面进行引导，告诉他们文言文其实很有意思，学起来会很容易，很有趣的，激发学生的学习兴趣。

然后是让学生边读边理解，接下来老师告诉他们读文言文的方法，应该如何断句，应该怎么读出轻重缓急来，师进行范读，甚至领读。

最后让学生模仿读，学着读。

一堂课下来，学生从不会读，读不好，到读得有声有色，有滋有味，正是他们与文本有了充分对话的有力证明。

《伯牙绝弦》教学反思15篇《伯牙绝弦》教学反思15篇作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《伯牙绝弦》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《伯牙绝弦》教学反思1高山流水，知音难觅。

伯牙和钟子期，一个善鼓，一个善听，而且善听者深得奥妙，能从琴声中知其表达的志趣与内涵，由解琴、解音而推衍为解人、解心，这就十分难得了。

怎样引领学生在这篇千古绝唱中去徜徉，去读知音，品知音，悟知音，从而领悟到“高山流水不息，千古知音难觅”呢？一、“书读百遍，其义自见”－读知音语文课首先要有语文味，古文更是如此。

《伯牙绝弦》充满着浓浓的语文味，教学时我扎扎实实地进行朗读指导。

不论是从词语生发还是句段入手感受知音难觅，也不论是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，“书读百遍，其义自见”，每一次朗读都步步落实，毫不含糊。

学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。

二、“一字未宜忽，语语悟其神'－品知音语文离不开字词句组成的有血有肉、有情有义的文章。

叶圣陶在《语文教学十二韵》中指出“一字未宜忽，语语悟其神，唯文通彼此，譬如粱与津。

”整堂课，我引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。

让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。

在现代文中，这个字的意思又是什么。

这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。

让学生用文中语言的规律来赞美伯牙的琴声，学生自然而然运用课前积累的语言来说话，看似不经意的课前伏笔却在这里熠熠发光，令人折服。

通过这样的师生对话，学生入情入境，领会了“知音”心有灵犀的难能可贵。

让学生想象：伯牙在断绝弦的时候，还断了什么？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。

教学反思——《伯牙绝弦》教学反思《伯牙绝弦》是一部中国古代爱情传说，讲述了琴师伯牙为了表达对好友子期的思念，弹奏琴曲《高山流水》，但因为琴弦断裂而无法完成演奏的故事。

在教学中，我们可以借助这个故事对自己的教学进行反思，以提高教学效果。

本文将从几个方面展开教学反思。

一、教学目标设定1.1 确定教学目标是否明确具体：在教学《伯牙绝弦》时，我们需要明确学生应该掌握的知识点和能力，如理解故事情节、把握主题思想等。

1.2 目标是否与学生实际水平匹配：要考虑学生的年龄、认知水平等因素，确保教学目标既有挑战性又不过于超出学生能力范围。

1.3 目标是否符合教学大纲和教学要求：教学目标应当符合教育部颁布的相关教学大纲和教学要求，确保教学内容的合理性和有效性。

二、教学内容设计2.1 内容设置是否有层次性和系统性：在设计教学内容时，应该按照故事情节和主题思想进行有机组织，确保内容之间的逻辑性和连贯性。

2.2 是否注重启发学生思维和培养学生能力：在教学《伯牙绝弦》时，可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，培养他们的分析和创新能力。

2.3 是否融入跨学科知识和实践活动：可以结合音乐、历史、文学等相关学科知识，设计多样化的教学活动，提升学生的综合素养。

三、教学方法选择3.1 是否灵活运用多种教学方法：在教学《伯牙绝弦》时，可以采用讲授、讨论、实践、展示等多种教学方法，让学生在不同的情境下接受知识。

3.2 是否根据学生特点选择适宜的教学方法：要考虑学生的个体差异，选择适合他们学习特点和兴趣爱好的教学方法，提高学习效果。

3.3 是否注重互动与合作：在教学过程中，可以鼓励学生之间互相交流、合作，促进彼此之间的学习和成长。

四、教学评估与反馈4.1 是否建立科学有效的评估体系：要设计多样化的评估方式，包括考试、作业、讨论、实践等，全面评价学生的学习情况。

4.2 是否及时给予学生反馈：在教学过程中，要及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助他们发现问题、及时调整学习方法。

《伯牙绝弦》课文教学反思（5篇）《伯牙绝弦》课文教学反思篇1《伯牙绝弦》六班级上册第八组教材的第一篇。

本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。

《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲解并描述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。

故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。

本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。

选编这篇课文的意图，一是让同学借助解释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受伴侣间互相理解、互相观赏的纯真友谊；三是体会音乐艺术的无穷魅力。

这篇课文虽然是文言文，但相对浅显在教学中同学可以依据解释进行理解，因此我我把重点放在了理解“知音”上。

理解伯牙摔琴之举及其次举背后隐喻的含义——子期死，伯牙为何摔琴，由于知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，故破琴绝弦。

在教学时，我首先让同学回忆学习文言文的方法，然后从课文题目入手，理解课题含义，抛下悬念是什么缘由让一代弹琴高手痛下这样的决心呢？其次，在读诵课文的基础上理解两个问题，一是你读懂了什么？二是你从哪里看出伯牙和子期互为知音的一句话。

让同学找“伯牙所念，钟子期必得之。

”通过反复诵读，理解意思，引导同学理解知音，一个善听一个善弹，这就是知音。

引导同学绽开联想在遇到钟子期前伯牙他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音呢？三是引导同学品尝知音之情，这是难点。

在设计这一教学环节中，在备课时我花费的时间最多，也是最专心的一个环节，怎样让同学理解伯牙与子期互为知音，情投意合，我设计了几个情景教学：〔一〕是伯牙听不到子期的赞美和听到了子期的赞美心情分别是怎样的？让同学品尝出伯牙遇到知音后狂喜的心情；〔二〕是假如你是子期听到伯牙弹琴你是怎样赞美的？让同学体会子期和伯牙心灵相通，是一对情感共鸣的知己；〔三〕是师生扮演伯牙和子期的一段对话嬉戏伯牙〔师扮演读〕，子期〔同学扮演读〕老师与同学对话，师生互动，生生互动，反复诵读，在读中品尝这种知音团聚的融合与欢乐。

教学反思——《伯牙绝弦》教学反思引言概述：《伯牙绝弦》是中国古代一部脍炙人口的传世之作，它不仅有着深厚的文化底蕴，也蕴含着深刻的人生哲理。

作为教师，在教授这部作品时，我们需要深入理解其内涵，并将其精神传达给学生。

本文将从五个方面，分别为情感体验、文化背景、音乐鉴赏、表演技巧和思辨能力，来反思《伯牙绝弦》的教学过程。

一、情感体验：1.1 情感导入：在教学《伯牙绝弦》时，我们可以通过展示一些相关的音乐片段或图片，引发学生的情感共鸣，激发他们对这部作品的兴趣。

1.2 角色扮演：为了让学生更好地理解作品中的人物情感，我们可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验角色的内心世界。

1.3 情感表达：通过绘画、写作或演讲等形式，让学生将自己对《伯牙绝弦》的情感表达出来，增强他们对作品的理解和感受。

二、文化背景：2.1 历史背景介绍：在教学过程中，我们需要向学生介绍《伯牙绝弦》所处的历史背景，包括战国时期的社会环境和音乐文化的发展状况，以便学生更好地理解作品的创作背景。

2.2 人物背景分析：通过对伯牙和子期这两位音乐家的人物背景进行分析，让学生了解他们的成长经历和音乐才华，进一步理解作品中所体现的音乐情感和人生哲理。

2.3 文化传承：教学过程中，我们还可以引导学生思考《伯牙绝弦》作为中国传统音乐文化的代表，对当代音乐教育的启示和影响。

三、音乐鉴赏：3.1 曲式分析：通过对《伯牙绝弦》的曲式进行分析，让学生了解其结构和演奏技巧，培养他们对音乐的欣赏能力。

3.2 音乐元素：在教学过程中，我们可以引导学生分析作品中的音乐元素，如旋律、节奏、和声等，从而加深他们对音乐艺术的理解。

3.3 音乐表达：通过练习演奏《伯牙绝弦》的乐曲片段，让学生亲自体验音乐表达的过程，培养他们对音乐的表现力和创造力。

四、表演技巧：4.1 声音表达：在教学过程中，我们需要引导学生学习如何运用声音表达情感，通过练习朗读或演唱《伯牙绝弦》中的文字或曲调，提高他们的表演技巧。

课文《伯牙绝弦》教学反思课文《伯牙绝弦》教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的课文《伯牙绝弦》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

课文《伯牙绝弦》教学反思篇1《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。

故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。

本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

所以备课时，就不必花太多时间去思考它的古今异义。

读着读着就可以一下子明白其中的含义。

例如课文的第一句：伯牙善鼓琴，钟子期善听。

只要知道了“善”的意思，那么整句话的意思便豁然开朗。

所以备课之际我重点是思考如何人学生深入了解，伯牙善的“终点”，伯牙善的“目的地”，以及伯牙绝弦的真正原因。

上课伊始，我便让学生从题入手，帮组学生从字到句的理解，也更好的联系问下注解去思考文言文。

接着进入课文，我采用读正确，读通顺，读出停顿，来帮助学生更好的从读中悟。

在采用“停顿我做主”一环节中，更是让学生悟出停顿的妙处。

从而更好的衔接好课文初读到精读的过度。

小练笔之际我采用了：“伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河！”伯牙鼓琴志在明月，钟子期曰：“善哉，___________若白玉。

伯牙鼓琴志在清风，钟子期曰：“善哉，_________若________。

伯牙鼓琴志在______，钟子期曰：“善哉，_______若_________。

伯牙所念，钟子期必得之。

”这种形式帮助学生更好的去活学活用该篇课文。

可以说这是自己认为一堂比较“优质”的课。

但是当学生完成语文作业本时，我才深深的体会到，原来优质课和家常课竟然有着天壤之别。

学生面对着“解释带点字，并写出整句话的意思。

”时，竟然大多数都是“丈二和尚莫不着脑袋”。

此刻我才明白，原来课文读透了，可是让学生自己说说意思，是我这堂课上最致命的要害。

伯牙绝弦反思总结（通用19篇）伯牙绝弦反思总结篇1教学中，不忘结合课文进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢?”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。

还巧妙地进行了仿写、说话训练，又突破了难点。

我通过本节课教学，还有两个环节以后要注意：1.我虽然紧紧的把理解与朗读相结合，通过对朗读的指导达到情感的升华：文章的前半部分，通过对“善哉”的理解和指导学生要读出称赞的语气，通过联想知音相聚的画面指导学生读出知音欢聚的那份融洽与欢乐;文章的后半部分，引导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。

但学生还是没太读出感情，看来还得让学生反复读，让学生在对比读中2.安排了欣赏《高山流水》，听完后可让学生说说你听出了什么? 伯牙绝弦反思总结篇2《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却只有5句话,77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。

它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。

把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好……本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此基础上记诵积累,再进行对“知音”的解读。

理解课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦”展开思考，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。