直拼法

初等教育—【摘要】直拼法是提升小学生英语单词拼读能力的重要途径。

教师可以在语音教学中运用直拼法,通过巧用日历卡、利用游戏、运用绕口令、借助绘本故事或开展拼读擂台赛提升学生英语单词的拼读能力,使学生做到见词会读。

【关键词】直拼法;拼读能力;语音教学议用直拼法提升小学生英语单词拼读能力罗德华【南区良都小学,广东中山528455】英语课程承担着培养学生拼读单词的能力的任务。

单词拼读能力是指学生能够根据音标注音或字母组合的发音规律独立拼读单词的能力,培养学生的单词拼读能力,对于学生词汇自主学习能力的提高、浓厚学习兴趣的保持具有重要的意义。

“直拼法”又叫“自然拼读法”。

直拼法是建立在字母规则基础上的一种阅读教学系统,这种系统的核心部分是建立字母或字母组合与它们发音的对应关系。

它能有效防止在学习国际音标时出现的不良干扰,把英语单词的发音与拼写有机地结合,充分发挥汉语拼音的正迁移作用,培养学生英语词汇的自主学习能力。

因此教师可以在小学语音教学中运用直拼法,通过巧用日历卡、利用游戏、运用绕口令、借助绘本故事或开展拼读擂台赛提升学生英语单词的拼读能力,使学生做到见词会读。

一、巧用日历卡,培养学生拼读英语单词能力运用字母日历卡,可以非常直观地引导学生拼读英语单词。

字母日历卡中间的的元音字母或字母组合为目标语音,左右两边是辅音字母或组合,如是相对开音节,右边辅音字母或辅音字母组合的右边还有一个字母e。

利用日历卡,培养学生拼读能力时,首先字母日历卡只显示元音字母或字母组合,(如相对开音节,同时要显示右边辅音字母后面的不发音的e)引导学生说出目标字母或字母组合的发音,再接着翻出右边的辅音字母或辅音字母组合,引导学习拼读元音+辅音,最后翻出左边的辅音字母或辅音字母组合,引导学生拼读整个单音节单词辅音+元音+辅音。

下面就以广东版《开心学英语》(下同)四年级上册Unit6Toys 的Sounds and words 板块为例,阐述怎么巧用字母日历卡,引导学生拼读单词。

谈谈小学生英语单词拼写常见的几个问题和解决方法在小学英语的日常教学中，经常会发现在拼写这一块孩子们会出现一些问题，由于拼写能力是英语学习中极其重要的一种能力，我在这里谈谈自己日常教学中的几个看法，希望对大家有所帮助。

首先列一下小学生英语拼写过程中常见的几个问题。

1. 发音相近易混淆。

由于英语发音中，有些读音比较相近，如/e/ 和/藜ｅ/，/u/ 和/u:/ 等等。

学生在朗读单词时没有分辨清楚，于是造成了读音混淆，导致单词拼写错误，如把mouse 写成mouth，把sad 写成sed，把pen 写成pan 等等。

2.音形不一致易忽略。

在小学英语教材中，有一部分单词的读音与单词的拼写存在一定的差异，容易导致学生书写错误。

例如，climb 这个单词中，b 是不发音的，一部分学生在书写climb 的时候就容易忽略掉字母b，把climb 写成了clim。

常见的音形不一致的单词还有bridge，lamb，Wednesday 等等。

3 字母相像易替代。

英语26 个字母中，字母b 和d，p 和q，m 和n 字形比较相似，学生在书写的时候，没有仔细区别，或由于粗心，容易写错单词。

如把duck 写成buck，把pig 写成qig，或把pig 写成big，把under 写成umder 等等。

再谈谈解决或者避免上述三个问题的几个方法：1、直拼法。

直拼法就是按字母、字母组合的发音规律来拼读、拼写单词。

旨在培养__ 学生见词能读、听音能写的能力。

这是一种非常有效的记忆方法。

特别是小学英语教材中的单词大部分都比较简单，借助直拼法可轻易地进行单词记忆。

譬如记忆bag，dog，cat，snake，pen 等单词就可以采用直拼法。

在字母中渗透直拼法，培养学生直拼能力。

笔者结合字母在单词中的发音，如：panda，我就充分利用自然拼读法，如book 我先带读/buk/，然后指着字母b，带读b，b，/b/；oo，oo/u/；k，k，/k/，在教授完这个单词时，我列举了很多oo 发/u/ 的单词，我发现这样的方法有助于学生去记忆，慢慢的学生开始总结，慢慢积累。

在 初 中英 语 词 汇 学 习 中 ， 要 重 点 对 学 生 的 词 汇 直 拼
、
实施“ 直拼法” 在 初 中 英 语 教 学 中的 优 势
能力进行培养 。我 国的学校教 育采用 的教材分 为几 种 ，

学质量提 升 ， 还 可 以 让 学 生 正 确 地 学 会 英 语 词 汇 的 拼
地 读 出来 ， 在 会 读 单 词 的基 础 上 会 写 ， 充 分 地 利 用 词 汇
的拼写和读音之间的关 系 ， 帮 助学生进 行英语 学 习。初 中英语词汇教学 中直拼法的应用 ， 需要从 学生 的实际情 况出发 ， 不断进行教学反思 ， 研究 更多有 效 的教 学方法 ， 将英语教学质量 以及学生的英语 学习效 率提升 ， 帮助学
习 中起着催化 剂 的作用 。例如 在对 学生 进行 英语词 汇
直拼法教学 中， 对短 音节单 词 ｃ ａ ｔ ， ｂ ａ ｇ ，ｈ ｏ ｔ ，ｂ ｕ ｓ ，ｐ ｅ ｎ ，
ｄ ｏ ｇ 等 进行拼读 教学 时 ， 只要教 会学生 如何掌握 这些短 音节 单词 中 的元音 ， 以及 元音 的发音 规则 ， 辅 音部 分就 会 和元音 连接在 一起 ， 直接拼 读 出来 ， 而且 还会根 据英 语词汇 的发音 ， 准确地写 出英 语单词 。对于长 音节 的英 语词汇 ， 其发音 规则 是 ， 将 两个 元音 放在 一起 ， 拼读时， 第一 个 元 音 节 发 出 声 音 ， 第 二 个 不 发 出 声 音 。例 如 ｓ ｏ ｕ ｐ ，ｂ ｅ ｅ ｆ ， ｒ ａ ｉ ｎ等双元 音英语 单词 ， 就是根据 第一个元 音发声 ， 第二个元音不发声 的原则进 行拼读 的 。不 同的 英语 单词 有不 同的发 音规则 ， 对于学 生 而言 ， 在 英语词 汇学 习 中， 非常容 易 出现偏差 ， 不能 将英语 词 汇正确地 拼读 。直接拼读 法 会让学 生 见到单 词 就能正 确地 拼读 出来 ， 在英语 学 习 中， 让 学生 见词 能读 、 见句 能读 ， 增 强 学生 的英语学 习 自信心 。 英语单词是 由字母组成 的 ， 因此在 英语词 汇 中字母 是单 位 ， 所 以单 词 的发音可 以是单 个字母 的发 音 ， 也 可

本学期我们学校有新的研究课题:phonics的教学,对于这个课题,我觉得不是太了解,所以找了些资料和大家分享一下:直拼教育理论一、遵循左、右脑（全脑）的认知记忆规律人的大脑分为左脑和右脑两半部，左脑主要侧重理性和逻辑，右脑则侧重形象和情感。

左脑记忆时靠的是语言，右脑记忆时靠的是图像。

左脑记忆遵循逻辑顺序，所以要花费一定的时间。

而右脑可以一眼就可以把对象作为图形保留在脑海。

爱因斯坦、达芬奇、居里夫人、法拉第、爱迪生……等这些伟人他们都有超强发达的“直觉图像”能力的右脑。

因此直拼英语学习法就是遵循了人脑的这一规律，先右脑，后左脑，把音图和音标融于图像之中，成为图像的一部分，从而使英语初学者轻松掌握突破英语词汇的两个强大而有利的工具，最终达到“看词能读，听音能写”的自学能力。

二、遵循儿童的认知思维规律儿童学习母语的实践告诉我们，儿童最初感知、认识世界和习得母语是通过右脑的“直觉图像”能力来进行的。

儿童的大脑就像一架照相机一样可以把他所接触的物体、图片甚至语言文字摄入右脑，进行整体识记、认识。

直拼法遵循和符合儿童的认知规律，投其所长，高效、系统地学会直拼英语方法。

三、遵循英语教学规律⑴教会拼读、书写，培养自学能力── 智力发挥的力点M．韦斯特早就说过，“外语是学会的，不是教会的。

”当代教育已要求学生“学会怎样学习”而不仅是“学到了什么”。

联合国教科文组织在《学会生存》一书中说，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。

我国英语教学中优秀教师的经验和一些教改实验都强调培养学生的自学能力。

根据国内外英语教改实验的共同结论，拼读和书写能力是最主要的自学能力，故是培养自学能力的立脚点。

只是对如何取得拼读能力，不同教学法学派的看法不尽相同。

直拼法集各家所长，勇于创新，在实际教学实践的基础上提出：“先学音图，后学音标，音图音标有机结合，听说读写，全面跟进”的全新英语教学理念。

⑵排除心理障碍，错而后通── 心理活动的力点错误在英语学习中不可避免。