浅谈对学生能力的培养
作者：郭俊花
来源：《新课程·中学》2016年第02期
多年以来，培养能力一直是我从事化学学科教育教学的重要目标。下面就我在教学中如何培养学生的能力谈一点粗浅的
经验。
一、提倡阅读培养学生自学的能力
对学生不但要求“学会”，而且要求“会学”，现在的学是为了将来的“自学”。在教学中必须留出一定的时间，让学生阅读教材。阅读前教师可以提出几个关键的问题，指导学生阅读，通过阅读解决以上提出的问题。如质量守恒定律的内容中，要把“参加”“质量总和”“反应前”“反应后”作为重点理解，让学生在阅读中发现问题，解决问题，加深对定律的理解，从而提高自学能力。在今后的学习中无论是否有老师，学生都能通过自学来解决实际问题。
二、提问解答，培养学生语言表达的能力
化学学习中，激发学生学习兴趣和积极性。在课堂上尽可能地让学生多说，可行的措施有：（1）让学生描述一下演示实验中的重点现象；（2）实验时让学生介绍实验仪器、实验步骤、注意事项，也可以预测实验的现象，实验结束后让学生汇报实验数据和结论；（3）在习题讲解、试卷讲评过程中让学生讲解原因；对试卷中做错的题进行分析出错的原因及如何正确解析等。学生具备了语言的表达能力，在今后无论学习还是生活中，都能促进学生间的交流，能充分表达出学生的所思所想。
三、讨论、争论、学习，培养学生的思维能力
在教学中，应发挥学生的主观能动性和主体地位，采用学生讨论的方法，这样可以使不同层次的学生相互学习，取长补短。例如，讲到《原子的结构》这一节时，提出问题“原子是一个实心的球体吗？原子是由什么构成的？原子带电吗？”然后四人一组进行讨论，这样学生在讨论时，就会有争论，在争论时，他必须寻找让人信服的理由，才能说服对方，他就会动脑子，看课本，分析、归纳。学生间的相互交流能促进学生思维的发展，能有效克服讲授式教学、灌输式教学等传统的教学方法中的弊端，把学习的主动权还给学生。
四、大胆质疑，培养学生的创新能力
在课堂上，教师要鼓励学生创造性学习。在教学中，学习实验室制取氧气的实验装置时，提出质疑“难道只能用实验室的仪器才能制取氧气吗？生活中没有替代品吗？”让学生利用生活中的废旧物品来制作实验的装置。教师要鼓励学生大胆创新，强调自己的作品要与众不同，但
要符合实验要求。通过收集学生的作品，发现形式多种多样。试管有的是用学生爱吃的棒棒冰管代替的，有的是钢笔、油笔的笔管，有的是葡萄糖酸钙的瓶子，有的是塑料扫帚的扫帚把等等。当一件件作品摆在你的面前时，你不得不惊叹学生的创造力。因此只要教师给学生足够的创造空间，就能激发学生的创造热情。
总之，教师的教学要有所突破，必须把培养学生的能力放在首位，而化学教学与我们的生活是密不可分的，只要认真动脑，对学生能力培养的途径有很多，这就需要我们做一个有心人，一个不断创新的人。教师具备了这些能力以后，在教学中就能真正做到以学生为主体，教师只是一个引路人。
编辑鲁翠红
