2014年绍兴市高三教学质量调测语文卷

2014年绍兴市高三教学质量调测语文卷

阅卷情况反馈

一、语言文字运用

第6题

（一）试题评价

1．旧题新拟有创意。“下定义”是语用题中比较传统的题型，原先一般是提供一小段文字，里面是对某一事物的特点描叙，然后让考生把其中的特点概括出来，下个定义。此题语言材料呈现的是“平民文学”这一概念的“形象的注脚”，然后让考生把“形象的注脚”转换成抽象的定义。

2．语料呈现与命题指向关系不够明晰。一部分考生的思路钻到了对刘半农《相隔一层纸》诗意的解读之中，误以为刘半农的诗句本身解读了“平民文学”的概念。

3．参考答案的编拟似乎不够全面不够科学。“平民文学是叙写平民生活表达对平民关怀的文学”这个答案中，得分点关键词“平民生活”“对平民关怀”都属于“平民文学”概念的内容特点范围，而“平民文学”概念的形式——语言特点“用白话文”“通俗易懂”或“朴实浅显”没有概括在定义之中。参考答案的说明中说，“平民文学是„„的文学”结构2 分，这样的说明或评分标准不合理，因为有很多考生的答案结构是符合要求的，但对“平民文学”的内涵解读，即中间的“„„”部分内容完全错误。这样的“结构”正确，应该不能得分。

4．本题阅卷组一致认为，给“平民文学”下定义，应该抓住其语言形式和思想内容两方面的特点。例：平民文学是以朴实的语言．．．．．（浅显易懂的语言或简明的白话文）来反映平民生活的一种文学。

（二）答题得分情况

“语言文字运用”第6小题，考生答题得分总体情况是这样的：最高分满分4分，最低分0分，全市平均分1.765分，难度系数0.44 。

（三）典型错误答案例析

1．不符合“下定义”结构或结构残缺，没有采用“平民文学是„„的文学”或“„„的，是平民文学”句式。如：①用简单的语言文字来描述下层人民的生活现状。（2分）②具有强烈的对比性，反映社会真实生活。（0分）③平民文学是将富人与穷人之间的差别进行对比。（0分）

2．内容偏离“平民文学”的概念意蕴，在解读刘半农《相隔一层纸》的诗意。如①面对残酷的现实，依靠自己的力量，苦中作乐。（0分）②用简洁易懂的白话文描述社会现状并批判不良现象。（0分）③以简明浅显的文字写出的诗，内容通俗易懂但含意深刻。（0分）

3．结构相似，但答案中没有涉及“平民文学”这个概念的核心内容或写作意图。如：①平民文学是用通俗的语言来反映社会现实的一种文体（文学）。（2分）②平民文学是以通俗易懂的文字揭示深刻主题的文学作品。（2分）③平民文学是通过对比来描写底层人民生活的一种方式。（1分）

4、还有一种答案，结构答合要求，内容概括偏离或全错。如：①平民文学是指贫富差距悬殊，富人富、穷人苦的文学。（0分）②平民文学是一种简陋与没有物质基础的普通文学。（0分）

（四）教学改进建议

1．后阶段对“语言文字运用”6、7题的复习，要加强审题指导，让考生在解题前明确命题者的真正意图，以避免误解题意而失分。

2．关注像“下定义”这种常规传统题以新面孔出现，要求学生平时多训练一些各地模拟卷中出现的语言文字运用“新题”，以提高答题的满分得分率。

第7题 （一）试题评价

以下面一句话作为开头，展开想像，扩展成一段话。（5分）

王小波说：一个人只拥有此生此世是不够的，他还应该拥有诗意的世界。__________

本题主要考查“语句的扩展”“常见修辞方法的正确运用”“语言的连贯”三项能力，同时也检验出学生的文化素养与积淀，综合性较强，难度稍大。

（二）答题得分

满分为5分，平均分为2.85，难度值0.57。

（三）典型错误

1．审题偏颇，扩展重点偏离。只写“诗意”是什么，而未突出首句体现的中心——“诗意的世界”；

2．审题不全，未注意“连贯”的隐性要求，自起炉灶，自说自话，未注意与所给开头句的照应；

3．语言理解能力参差不齐。对“诗意”的内涵解读表面化，模式化，或把它当成诗人的世界，或把它当成万能，诸如“前行的动力”“人生的灯塔”等。

4．想像力欠缺、语言贫乏，多数答案虽合乎修辞的格式要求，但用词生涩、简单重复，甚至不合情理逻辑等；

5．个别审题错误，把扩展当成仿写，只是围绕着“诗”一词扩展。

（四）教学改进

1．加强审题训练，与题目变式训练，让考生准确把握显性隐性信息、显性信息并能够整合；

2．加强语言表达能力训练，在准确、简明，合理性与情感性等方面适当着力；

3．继续进行文化积淀，养成人文解读社会生活的能力。

正例：

诗意的世界是婉转不绝的鸟鸣，是潺潺而过的泉水，是缠缠绵绵的春雨，在绝望时带来慰藉，在萎靡时带来振作，在黑暗中带来光明，在你贫瘠的心田中开出最美的花朵。

你是否放慢脚步感受阳光的爱抚？你是否放下忙碌倾听微风的低吟？你是否挣脱现实的束缚做一回真实的自己？来吧，让我们也能有时放下现实，拥抱诗意的世界！

反例：

就像绿叶为了鲜花而簇拥，就像鸟儿为了理想而展翅，就像蜡梅为了高洁而绽放。而你不也是这样的吗？

诗意的世界就像满是云雾的山峰，迷迷茫茫。我们不应该只生活在庸俗的世界，而应该跟随着文学的引领，进入那诗歌境界，攀上那座高峰。

诗意是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的友情，是“慈母手中线，游子身上衣的亲情”，是“在天愿作比翼鸟，在地愿作连理枝”的爱情，这样的情，才是完整的今生今世！

苍茫的蓝天下万马奔腾，辽阔的草原上牛羊嬉戏，深邃的大海中万物争晖！多么美丽的世界，花儿在笑，鸟儿在唱，溪水在奔跑，诗意的生活才不枉此生！

二、现代文阅读 （一）第10题

简要概括“后现代主义知识观”的三个特征。（3分）

参考答案及评分标准：（1）生成构建；（2）动态开放（“互动交往”）；（3）个体性存在。（答出其中一点得1分。答成“客观的、公共的、个人的给1分；只答出“复杂、混沌、有限”不给分）

（一）试题评价

此题考查的是考生分析综合能力和行文表达能力，提问方式接近于2013年浙江卷第10题“概括传统建筑能传承下来的原因”，这是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。这种题型也是浙江卷的特色之一，模拟卷这道题的问题所指比13年卷更加鲜明，直接指明是“三个特征”，对考生加以提醒，考生只需要理解答题方向，在文中找到相关语句，并加以提炼概括，拿分也不难。从得分情况看，此题能保证中等考生得到2分，又能让阅读理解能力较强的考生得到满分3分，具有坡度性，难度系数控制较好。

（二）答题得分情况

题号 最高分 最低分 平均分 难度系数

10 3 0 1.739 0.58

考生中能够简洁准确地概括出答案中三个特征的考生不多，少数考生能够在文中找到三个相关语句但是缺乏概括；大多数考生只能概括到参考答案中的二、三两个特征或在选文中找到第二三两段相关语句；少数考生只能概括出其中一点或者找到一个相关语句；个别考生或是概括不精不知取舍，或是没有看清题目，概括出了4个或者5个特征出来了；还有少数学生不分点概括，既没有序号也没有分号。

（三）典型错误

1．不能明白问题所指，理解欠妥，造成答题错误。直接将 “复杂、混沌、有限” 或者“客观的、公共的、个人的”当做“后现代主义知识观”三个特征。

2．分析的思维不足，未能整体掌握文章思路，在归纳与概述时或信息遗漏，或把握不准，不能正确筛选整合出所有有效信息。答题时只能够概括出参考答案中的二、三两个特征，不能很好地理解第一段中“这些观点充分指出了生成构建是知识的本质特征”这句话，或是把“复杂、混沌、有限”当做第一个特征，或是将“动态开放”和“交往互动”并列成两个特征。

3．能找到相关信息，但是不能进行有效转述，不能准确地提炼出内容要点和大意。答题时不能够整合概括，在选文中找到相关语句笼而统之地往答卷上搬，如直接将选文第二段中的“视知识为动态的、开放的自我调节系统，研究者并非在知识之外旁观它，而本身即处在这一系统之中，通过其交往实践来把握它”和第三段中的“知识不仅是客观的、公共的，更是个人的，因此它存在于每个个体的心中”搬到答卷上当做答案。

（四）教学改进措施:

此种题型的复习备考，教师应不断强化考生的“内容要点”概念，坚持“文本为本，搞清弄通”的原则，并注意以下几点：1．整体感知，掌握文章思路；2．整理提炼，注重条理；3．落实词句，分析段落；4．寻找关键，理清关系；5．转换语言，力求准确，6.分条陈述，规范作答。

（二）10—15题 第11题，难度系数0.541

1．评分细则

①点明“时间变化”（或时间线索）得1分，②点出“渲染气氛”或“渲染环境”得1分，③点出“烘托人物情绪”或“暗示人物心理变化”得1分，④点出“推动情节发展”得1分。答题要点，抓住环境描写的作用答题发即可。

2．存在问题

①此题属于环境描写作用类题型，很多考生将其定位为某一物象在文中的作用，故多从“太阳”的象征意义和结构上的作用这两个角度答题，故偏题了答题方向。②很多考生分点答题意识不强，答案混乱，无章可循。③知识储备不够，漏答，答案角度单一等现象普遍。④在结合文本进行分析时，主旨理解的偏差导致分析时漏洞百出。

3．复习建议

①强化答题模式，建构答题规范的训练。②注重审题能力的培养，要培养学生敏锐的考点意识。③建议后阶段通过大量的练习，接触不同类型的小说，提高学生对小说主旨的把握能力。

第12题，难度系数0.571

1．评分细则

①信息的传递者；主人公身世（性格）的见证人；情节发展的推动者。（答出一点给2分，答出两点给满分）

2．答题中存在的主要问题

①审题不当。要求答妇人在文章中的作用，部分考生答成妇人的形象。②知识缺乏。如何回答小说中人物的作用，考生缺乏必要的知识，如人物与情节，人物与主旨等。③技巧不够。回答问题角度单一，笼统回答，不会条分缕析。④答题区域错误。

3．备考与复习建议

①加强审题指导。考生务必仔细审题，按要求回答，不可答非所问。②加强小说散文文体知识的学习。③加强答题技巧的指导。

第13题，难度系数0.365

1．评分细则

①能写出改变喀拉斯生活现状的势力或人们，即客观存在的敌人对象，如“催他当兵的政府、军队高层”，“抢走毕扇多的那个男人”，“战争阴霾”和“不平等的社会现实或社会制度”等，给1分。②能写出喀拉斯面临未来陌生的生活挑战，面临的似乎将是“命中注定的坎坷磨难”等，给1分。③面对如此不幸的人生，他却无力躲避或改变，能写出喀拉斯本人性格特征的主观方面原因的，如性格上的“懦弱无能、逆来顺受、麻木无知”等，给1分。

2．答题中存在的主要问题

①主题不清。文章出自《鲁迅译文全集》，就将“敌人”无端地理解成“国民党反动派”、“封建地主阶级”或“资产阶级”、“好战分子”或“社会独裁专制势力”，甚至是“破坏革命事业的反动分子”或“对革命麻木不仁的民众” 等，进行“机械鲁迅式”的强行盖帽或拔高。

②审题不清。本小题命题的题干中，已经明确写出“未知的敌人”，部分学生只关注“敌人”二字，却忽视了“未知的”这个答题前提，于是乎就出现了“喀拉斯的头领主人”和“毕扇多及其家族”等“明确的”对象；甚至与上述主题不清相结合的答非所问的答案，如“不畏强权、敢于追求自由平等的革命英雄”等。

③应考意识不清。本小题分值3分，按照“常理性”暗示，答案要点应该有3个，大部分学生只写出了“平地上的人们”这个很直观很容易得出的答案，稍有应考直觉的学生就应该明白，这么容易想到的有且只有这样的一个答案要点，定不会就这么轻而易举地将3分拈