班级管理工作中激励法运用论文

第1页 共4页 激励在班级管理中的作用

龚韦韦

古语有云：“教者也，长善而救其失也。”而“数其一过，不如奖其一长”也是说的这个道理，教育的艺术在于善激励，因此班主任如果能了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求，对于班级的良性发展一定大有好处。在半学期的班主任工作中我将理论知识融于实践中，不断用各种方法激励学生，努力创造积极健康的班级氛围。

一、目标激励——让学生明确前进的方向

班集体不是学生个体简单的组合，而是引导、培养学生具有正确的政治方向，强烈的集体荣誉感和奋发向上、团结友爱的集合体，又是使全体学生的德、智、体、美、劳各方面都得到发展的有力保证，而目标激励是学生前进的动力。

开学之初，面对这个新的班集体，我明确告诉全体学生，这个集体是老师和几十个学生共同拥有的第二个家，我希望每个成员都热爱这个“家”，争做集体的主人，同学间要和睦相处，互相帮助，自觉维护集体荣誉，积极参加集体中的各项活动，处处为班集体争光。同学们在此激励下，逐步能约束自己的言行了，他们用实际行动表达着自己对集体的热爱之情，如每日认真打扫教室环境卫生，自觉地做好早操、课间操，上好自习课。积极为集体做好事，不做有损集体荣誉的事，在此基础上，我和班干部共同商议，并结合学校的治校方针、建设目标进一步制定出班级奋斗的目标：周周争当优胜班，凡是集体荣誉都要积极争取。为了实现这个总目标，我还及时针对班级中出现第2页 共4页 的一些问题，随时制定一些更为具体的小目标，如改正在学习课上随便说话的小毛病；杜绝不按时完成作业、抄袭作业的现象；禁止同学间吵架、打架；争取考试上升多少名次等。每一个小目标及大目标都要限时完成，还要不断向学生指出目标的实现程度或接近目标的程度，并定期召开班委会、学生座谈会，小结班级的阶段性工作和目标完成情况，使全体学生能够了解班集体建设的进展，肯定成绩，发现不足，及时采取恰当的措施，以确保班级总目标的顺利实现。

【心声】　ｌ班主任艺术Ｉ　浅议班级管理的激励艺术　摘　要：班集体是学生成长的摇篮。班级管理犹如船长指挥　航船远航．唯有全体成员精神抖擞、齐心合力地工作，才能顺利地　到达胜利的彼岸。这其中激励起着非常重要的作用。在班级管理中　我主要通过榜样激励、角色轮换激励、情感激励、积分激励等激励　方法增强班级的凝聚力和向心力。实践证明通过激励管理班级，可　以巧妙地给学生造成一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其　内部“能源”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造　性，提高班级管理的效果。　关键词：班级：管理；激励　美国著名心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴　望被肯定。”班集体是学生成长的摇篮。班级管理犹如船长指挥航　船远航，唯有全体成员精神抖擞、齐心合力地工作，才能顺利地到　达胜利的彼岸。这其中激励起着非常重要的作用。多年的实践使我　体会到。通过激励管理班级。可以最大限度地激发全体学生的积极　性。从而诱发其内部“动因”。使班级充满勃勃生机，成为一个团结　奋进积极向上的集体，提高班级管理的效果。在班级管理中我主要　采取以下激励措施。　一、榜样激励　“榜样的力量是无穷的。”如果有了榜样，学生就会有努力的方　向和赶超的目标，从榜样成功的事例中得到激励。榜样激励法可以　起到感召、引导、激励他人奋发上进的作用。我的做法是利用班会　学习历史上的一些伟人、民族英雄、革命导师、著名科学家、思想家　和各方面的杰出人物不平凡的一生，通过他们立志成才的故事对　学生进行人生观和世界观的教育。号召学生向他们学习。在长时间　的潜移默化影响下学生会经常用先进人物的事迹对照自己的言行　举止，检查自己的不足之处。引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界　的不良诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为。但一些伟大人物的　事迹因离学生的生活较远．有时会让学生产生可望而不可即的现　象。多年来我的体会是对学生有极大的吸引力是来自学生中的榜　样，由于学生中的榜样和同学们生活学习在一起，学习环境和经历　基本相同，为学生所熟悉．因此更具有可比性。更易为其他学生所　接受，能起到立竿见影的示范作用。因此，在班级管理中我及时树　立那些学习刻苦、品德高尚、思想进步、成绩突出的学生为榜样，对　他们身上的闪光点、好思想、好品德都给予及时的肯定与表扬。将　他们树为大家学习的榜样，要求全体同学向先进学习。让学生学有　榜样．赶有目标，有利于形成学先进赶先进的良好风气。从而最大　限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，提高班级管理　的效果。　二、角色轮换激励　人的本性是倾向于自主的，都有一种自己管理自己生活、学　习、工作的愿望。中学时代正值人生走向独立、自主的时期，参与意　识尤为强烈，因而应引导学生最大限度地参与班级管理。使之由消　极的被管理者变成积极的管理者。多年来我根据学生兴趣、爱好、　能力、特长、需要把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确　的岗位，除原班级的常设团、班干部外，还增设了如班级管理，课间　记录巡查，个人卫生督查，各科作业收发。黑板报编辑等岗位。使全　班同学人人有事干，事事有人干。增强学生的主人翁意识及集体荣　●雷光舜　誉感。一人一岗，各负其责。同时实行角色变换制度，让学生在不同　的管理岗位上得到多方面锻炼。班团的每一岗位，尤其是主要岗位　定期改换。不同层次的管理角色可以轮换，如本月任小组长，下月　可以任班长，本周负责板报编辑，下周可能负责收发作业等。这种　不以成绩高低作依据。不以过去品行作衡量，。人人有事做。事事有　人管”的班级激励方式调动的就是学生的热情，换来的可能就是学　生的“学”劲儿。有利于学生从管理角色的变换中学会自我管理，增　强角色的自我调整能力。　三、情感激励　唐代诗人自居易有言：“感人心者，莫先乎情。”心理学家也认　为，情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴求各种　情感的需求。所以班主任以饱满的热情、诚挚的真情来以情育情、　以情感情，学生必然会亲其师而信其道。班主任的表扬激励是学生　进步的动力。由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度　的不同，同一个班级的学生在学习、各个方面都存在明显的差异，　这就要求教师应从实际出发。发现和挖掘普通学生身上的闪光点，　要借助学生自身的优点激励其克服不足之处．要对学生的好思想、　好习惯及时热情地加以肯定和表扬。真诚关心和爱护学生，对他们　所取得的成绩和进步，哪怕是点滴的、微小的，也要善于发现。并把　它当做自尊的火种及时表扬，热情激励。为他们创造转化的契机和　良好的环境，让他们。从失败中来，向胜利中去”，如有的学生学习　成绩和行为习惯虽然较差，但他们却有自己的特长能在运动会、篮　球比赛等活动中为班集体出力争光。能在为班集体办黑板报方面　发挥自己的爱好，从中获得成功的喜悦。而且他们不少人都有较强　的集体荣誉感，对此班主任都要及时发现、及时给予肯定和鼓励。　总之，恰当地表扬和激励．有利于发扬优点和克服缺点。形成学习　先进、赶超先进的良好风气。　四、积分激励　学生的发展是在其自身积极参与的前提下，在具体活动中实　现的，根据学生的年龄特点，学生都喜欢得到老师同学的表扬和具　体评价，我便抓住这一特点，用操行积分这一具体形式来规范学生　的学习和生活行为。把学生在校德、智、体三方面的表现化为分数，　以此来衡量每位学生的综合成绩。让学生的学习、生活、娱乐都有　章可循、有规可依。具体做法是将每个人的成长得分确定为零分。　学生在各个方面累计积分，学生成长过程每一次超越自己的表现　都可以加分。比如说课上老师的一次表扬、一次考试的进步、一次　助人为乐的举动、一次义务的劳动打扫，参与学校的一次活动等，　涉及日常成长的细小进步都可获得相应的积分。班委会和班主任　每月对学生积分得分进行排名，对表现优异、进步明显的同学。从　物质精神两方面给以奖励。这样通过点点滴滴的分数让学生明白　只要自己付出。大家都有获得表扬和肯定的机会，每个同学每天都　会因为自己的优秀表现获得加分而产生一种成就感，逐渐增强了　进取精神和自律意识，整个班级处在一种积极、健康、奋进的状态　中．为良好班风、学风的形成打下了良好的基础。　实践证明，激励是一种成功的教育方法．激励就像沐浴学生心　田的阳光和雨露，能使人产生愉快的情感体验，受到精神鼓舞。焕　发出更大的积极性。是对被教育者最好的奖赏。是学生将来拥有终　生幸福的必要精神力量。　（高台县城关初巾）　２００９．８・◆７１

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浅谈班级管理中激励教育的应用

作者：魏青松,李宁丽

来源：《教育教学论坛》2013年第32期

摘要：激励教育是通过激励、唤醒和鼓舞等方法对学生进行教育，从而激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生自觉，使学生主动地去完成各种学习任务，从而达到教师欲实现的教学目标。针对高中生独立、叛逆、上进、攀比等特点，本文作者在班级管理中采取了活动激励、情感激励、自信激励、制度激励、环境激励等方法，很好地推动了班级工作的开展。

关键词：班级管理；激励；教育方法

中图分类号：G635.1?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0019-02

激励应用于班级管理中，是指通过激励、唤醒和鼓舞等方法对学生进行教育，从而激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生自觉，使学生主动地去完成各种学习任务，从而达到教师欲实现的教学目标。

一、活动激励法

活动激励就是教师通过各种精心设计的教育教学活动来实现激励学生、教育学生的目的。活动激励法的重点是活动的内容和形式，丰富的内容和新颖的形式能够大大提高同学们参与活动的积极性。争强好胜、渴望被认可是高中生的特点。在班级活动中，我安排组织一些适当的比赛活动来吸引学生，鼓励他们为取得优异的成绩而奋斗。在生物教学中，精心设计内容，开展兴趣活动，积极为学生展示才华搭设舞台。如课前生物谜语竞猜活动，以猜谜语的方式展开，学生更有兴趣。社会实践调查活动组织学生开展了衡水湖鸟类种类专题调查。通过这些活动极大地调动了全体学生的积极性和主动性。除此之外，制定学习目标是学习成绩提高的第一步。在开学初的班会上我让学生们抽出5分钟左右的时间，将自己这学期在学习和其他方面的奋斗目标写在一张小纸上，然后将纸折成小星星的形状，交给专人负责保管。学期末，在专题班会上将这些小星星拆开读出其中的内容，这时学生可以把自己现在的情况和自己学期初的目标相对应，分析利弊得失，不断总结上进。

小学班级管理中的激励机制研究

摘 要：班级管理在处理班级事务过程中，起到了重要的作用。良好的班级管理制度为班级日常生活、活动、交流等提供了很好的保障。而在班级管理措施当中，激励机制起到了事半功倍的作用，它能为实现预期的教育教学目标更好地服务。

关键词：小学；班级管理；激励机制

所谓班级管理，就是班主任按照预先制定好的要求和原则处理班级内的事务的行为，其目标是建立起一个拥有良好氛围的班集体。在中国乃至世界，班级管理都是教学管理的重要组成部分。通过班级管理，可以促进学生的个性发展，进而为社会培养全能的人才。班级管理应该“以学生为主体”，最大限度地调动学生的积极性，全面提高小学生的自身素质。

一、激励机制的含义及意义

1.激励机制的定义。所谓激励，就是指管理者为达到一定的预期目标，不断地推动事物快速向前发展。在实践当中，就是采用鼓励和激励的方式，使从事者拥有积极向上、奋发向前、想办法提高工作效率、尽快完成任务的行为。激励的过程是由三部分构成的：引起激励的需要；引起激励的动机；为达到预期目标的心理变化过程。在现实生活当中，激励的根本就是要“以人为本”“以学生自身为主体”。在一个班级中，班主任就是事务的管理者，会采取有效的方法和措施来调动学生的积极性和主动性，从而实现班级管理的最高境界。

2.激励机制的重要作用及潜在的意义。在现实实践当中，通过运用激励的方法，进而调动学生自身的学习动力和思考的积极性。在学习过程中，学生自身潜在的创新意识、竞争意识、相互协作意识等就会被慢慢地挖掘出来。自身的优化为班级整体优化奠定了基础，从而促进班级的前进与发展。学生在学校的一举一动都是在为达成自己的某个目标，在达成目标的过程当中，班级的管理者应该把学生自身的内在需要转化为实现班级发展的动力。班级管理者的种种行为都会直接或间接地影响到学生的心理，班主任通过激励的手段，能使学生心理得到满足。