视听教学相结合
视听教学相结合——优化现代教学方式
当代社会，教育已经成为了社会发展的核心。而在教学的具体实践中，如何采用最优方式增强学生的学习效果成为了一个重要话题。视听教学相结合作为现代教学方式之一，在实践中得到了很多教师和教育工作者的支持和认可。本文将针对视听教学相结合的内容、实施方法和优点进行论述。
一、视听教学相结合的内涵
视听教学相结合，简称“AVA教学”，是指通过多媒体教具，即音频、视频和动态图像等多媒体元素，来辅助实现最佳教学效果的教学方式。
二、视听教学相结合的实施方法
1.教师引导
教师通过利用多种维度上不同的资料进行引导，例如音频、视频资料等。通过这些资料，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生将知识更好地吸收理解，以达到提高学习效果的目的。
2.多维度视听信息的应用
凭借着多媒体教具，如音频、视频等多媒体形式，视听教学使得学习者从更多维度了解所学知识。教师本人也可以在教学过程中凭借着多媒体教具，如PPT、视频演示等，更好地完成对于知识点的讲解。多维度视听资料的引导，孩子们也更容易实现知识记忆效果。 3.平衡视听资料的使用
视听教学强调的是多维度的资料展示，平衡这些资料的使用显得尤为重要。教师应该根据课堂实际情况，合理搭配这些元素。
三、视听教学相结合的优点
1.培养学生的主动学习意识
视听教学从不同的维度切入，培养学生的主动学习意识，使得学生能够在主动的情况下，更好地获得知识，进而提高学习效果。
2.加强理解力
多媒体元素可以使学生更好地理解所学内容，有助于学生加深对知识点的理解，印象更加深刻，提高学习效果。
3.激发学生的学习兴趣
利用视听资料激发学习兴趣，创造出一个更和谐、多元化的学习环境，使学生能够以更愉悦的心态参与学习，更好地实现知识的吸收。
4.拓宽学生知识面
多种形式的信息展示，使得学生们更丰富地了解到更多的知识。教学以学生为中心，并引导他们从不同角度去了解所学知识，由此，学生可以在更广泛的领域内有所了解。
(完整版)《现代教育技术》教案
现代教育技术 课程
教
案
课程编号：31212001
课程性质:公共必修课
总学时：36 周学时：2
开课时间：2012—2013 学年第1学期
开课专业:2010级师范类 开课班级:群组2
使用教材：现代教育技术
授课教师姓名：吕 琼 职称:讲 师
(完整版)《现代教育技术》教案
曲 靖 师 范 学 院
教 学 教 案 （课 程)
2012--- 2013学年度第 1 学期
课程： 现代教育技术 授课教师（职称）： 吕 琼
开课专业：2010级师范类专业 开课班级：群组2
课程名称 《现代教育技术》 授课专业 2010级师范类专业 班级 群组2
课程编号 31212001
课程类型 必修课 校级公共课（√）；基础或专业基础课（ ）;专业课（ ）
选修课 限选课( ）；任选课（ ）
授课方式 课堂讲授+实践+在线学习 考核方式 考试（√ ）;考查( ）
课程教学
总学时数 36 学 分
数 2
学时分配 课堂讲授 18学时； 实践课 18 学时
授课教师 吕琼 职 称 讲师 单 位 教育技术教研室
授课时间 第1周到第18周
教材名称 现代教育技术.陈声健、许思贵，云南大学出版社 (完整版)《现代教育技术》教案
指定参考书 1.《教育技术学导论》2版 伊俊华 高等教育出版社.
2.《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭 教育科学出版社
3.《新编现代教育技术基础》 李克东 华东师范大学出版社
4.《教育技术学》 章伟民，等 人民教育出版社
注：表中（ ）选项请打“√" (完整版)《现代教育技术》教案
曲 靖 师 范 学 院
教 学 教 案
2012--- 2013学年度第 1 学期
课程： 现代教育技术 授课教师（职称)： 吕琼
开课专业：2010级师范类专业 开课班级:群组2
教学媒体在教学中的分类
随着科学技术的发展，教学媒体越来越多。依据不同的标准，教学媒体可分为多种类型。
1．按照媒体使用时用“电”与否，可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。
2．按照媒体的制作方式，可分为印刷和非印刷两大类。
3．按照媒体的物理性能，可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体等4类。
4．从传递信息的范围来看，可分为有限接触和无限接触等两类。
5．从能否及时反馈信息来看，可分为单向和双向两类。
6．从传递信息与现实事物的关系来看，可分为实物型、模拟型和符号型等三类。
7．从使用者对媒体的可控性来看，可分为可控型、基本可控型和不可控型三类。
8．根据使用方式不同，又可分为教学辅助媒体和学生自学媒体。自学媒体是指教师不在场的情况下，学生可进行自学的媒体。
9．按媒体呈现的形态，罗纳德·安德森（Ronald.H.Anderson）将媒体分为10大类：
听觉媒体、印刷媒体、听觉-印刷媒体、静止图像投影媒体、听觉-静止图像投影媒体、活动视觉媒体、有声活动视觉媒体、实物媒体、人类与环境的资源、计算机。
10．根据教学媒体作用于人的感官不同，分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等5类。
非投影视觉媒体又称为传统教学媒体，包括印刷材料、图画、图示材料、模型和实物等。
投影视觉媒体包括幻灯机、投影机等，以及相应的教学软件。
听觉媒体包括录音机、收音机、电唱机、激光唱机（CD机）等，以及相应的教学软件。
视听觉媒体包括电影放映机、电视机、录像机、激光视盘机（影碟机）等，以及相应的教学软件。
综合媒体包括多媒体计算机和计算机网络等，以及相应的教学软件。
上述仅简介了部分教学媒体的分类法，可见名目繁多，我们可以按使用与研究工作的需要，选用那些最有用的分类法去应用。
摘自：李龙．教学过程设计．呼和浩特：内蒙古人民出版社，2001
现代教育技术
第一篇 理论篇
第一章 教育技术概述
1.1 教育技术概述
1.1.1 技术与教育技术
1.1.2 现代教育技术的定义
1.1.3 现代教育技术的理论基础
1.1.4 现代教育技术的主要应用领域
1.2 现代教育技术的发展历程及趋势
1.2.1我国教育技术的发展历程
1.2.2 国外教育技术的发展历程
1.2.3 现代教育技术的发展趋势
第二章 信息化教学
2.1 信息化教学设计与应用
2.1.1 教学设计概念与模式
2.1.2 信息化教学设计概述
2.1.3 信息化教学设计过程与模式
2.1.4 基于网络资源学习的教学设计
2.2 信息化教学评价
2.2.1 教学评价功能与类型
2.2.2 信息化教学评价的模式
2.2.3 信息化教学评价的方法
第二篇 媒体篇
第三章 教学媒体与应用
3.1 教学媒体简介
3.1.1 教学媒体的定义
3.1.2 教学媒体的功能
3.1.3 教学媒体的特性
3.1.4 教学媒体的分类
3.2 视听媒体及应用
3.2.1 电视、录像机
3.2.2 数码相机、摄像机
3.2.3 VCD和DVD
3.3 投影设备与应用
3.3.1 幻灯机
3.3.2 实物投影仪
3.3.3 视频投影仪
3.3.4交互式电子白板
3.3.5 扫描仪与扫描技术
第四章 学校现代教育技术环境
4.1 学校现代教育技术环境概述
4.1.1 学校现代教育技术的硬件环境
4.1.2 学校现代教育技术的软件环境
4.2 校 园 网
4.2.1 校园网概述
4.2.2 校园网的构成
4.2.3 校园网的教育应用
4.3 多媒体教学系统
4.3.1 多媒体教室
4.3.2 多媒体网络教室
4.3.3 语言实验室
4.3.4 微格教室
