《生物进化的原因》教学设计

第三节生物进化的原因一、教学目标（一）知识与能力1.了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境变化而改变的事例。

2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

（二）过程与方法通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力，培养实际操作及动手能力。

（三）情感态度价值观1.形成生物进化的观点。

2.通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识。

二、教学重点和难点（一）教学重点1.模拟保护色形成的过程。

2.说明生物进化的原因；（二）教学难点1.概述自然选择学说。

2.形成生物进化的观点。

三、教材分析《生物进化的原因》是人教版生物学八年级下册第七单元第三章第三节的内容，本课建立在学生对地球的起源和生物进化的历程有所了解的基础上，通过英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的真实事例和学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。

四、学情分析知识储备：通过八上对各大动物类群的学习，学生已逐渐形成生物与生活环境相适应的观点；通过本章前两节的学习，学生对地球的起源和生物进化的过程有一定的了解，为本节课的学习打下基础。

能力储备：八年级的学生思维活跃，有一定的自学能力、观察和分析能力，有小组合作学习的经验。

心理特征：好奇心强，有探究的欲望，但不善表达。

五、教学设计思路本节课以学生为主体，教师为主导。

学生通过资料分析和模拟探究主动参与概念建构过程。

在此过程中教师提供丰富的图片资料和实验材料，并通过前概念探测、任务驱动、问题引导等方式，为学生的自主学习提供支架，引领学生获取重要概念。

六、教学准备学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。

教师：准备实验材料（彩色衬纸、彩色纸片）；搜集资料制作多媒体课件。

当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。

这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。

您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。

我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。

本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。

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因为下次再搜索到我的机会不多哦！第4节《生物进化的原因》教学目标：1．知识目标1、分析桦尺蛾类型的变迁探讨生物进化的原因，总结生物的进化与环境的改变间的对应关系。

2、通过对长颈鹿的进化过程的学习，能够概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

3、通过对人工选择和自然选择的对比学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，形成辩证唯物主义思想。

教学方法及学法指导：本节课以学生的自主学习，合作学习为主，教师设计层层问题，去突破重点难点。

培养学生分析问题和合作交流的能力，利用表格对自然选择和人工选择进行比较，更清晰，更明确。

课前准备：教师准备：制作课件；学生准备：预习本节课内容，搜集有本节课有关的资料教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣3分钟在原始海洋中诞生了原始生命，生物就进行了漫长的进化过程。

出示图片：这些都是进化的结果，是什么原因推动生物不断进化的呢？这就是我们这节课将要共同学习的内容，第四节生物进化的原因。

（板书）学生欣赏图片的同时，产生疑问。

引导探究层层推进6分钟先看资料：19世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖（huà），其成虫是一种飞蛾，其名为椒花蛾。

它们夜间活动，白天休止，通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。

到1848年，有关椒花蛾的报道都是浅色的。

直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变。

第二节生物的进化
二、生物进化的原因
【学习目标】
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能分析生物进化的原因。

2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述自然选择学说，巩固生物进化的基本观点。

3.通过对人工选择和自然选择的学习，能够初步了解生物进化的原因及生物多样性和适应性形成的原因。

【教学重点】
形成生物进化的基本观点
自然选择
【教学难点】
自然选择
【教学内容】
【板书设计】
第二节生物的进化
二、生物进化的原因
一、自然选择：在生存斗争中适者生存，不适者被淘汰的过程。

二、人工选择：在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断的选择和培育生物新品种的过程。

第三节 生物进化的原因 教学目标 【知识与技能】

1.了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。 2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 【过程与方法】 通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操作及动手能力。 【情感态度与价值观】 通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。

教学重点和难点 1.重点：研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。 2.难点：概述自然选择学说，形成生物进化的观点。 课前准备 1.彩色气球、彩色衬纸 2.视频、图片材料 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 课时一： 导入：生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真正目睹了桦尺蛾百年的进化历程 演出课本剧，其他学生分析桦尺蛾进化的原因 指导学生排演课本剧，引导学生分析

模拟保护色的形成 按照课本指导进行探究实验，并总结数据 指导学生进行探究活动 课时二： 分析保护色形成模拟实验 分析保护色形成模拟实验的要点 提出问题，引导学生按照达尔文的自然选择学说分析实验要点

归纳自然选择学说的主要内容 根据长颈鹿的例子，系统地总结自然选择学说的主要内容 帮助学生总结

运用自然选择学说解释一些生物进化的现象

运用自然选择学说解释一些生物进化的现象 提出问题，引导学生按照达

尔文的自然选择学说分析拟态、抗药性等现象 教学过程设计 课时一 教师：上节课同学们通过录像认识了勇敢的总鳍鱼祖先是如何从水生生活艰难地登陆的。1938年人们在南非又捕获了这种曾被认为已经灭绝的鱼类。那么我们能否通过对这种 鱼的研究，重现脊椎动物的进化历程吗？ 学生：不能。要几百万年的时间。 教师：很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没有方法被人类观察到，可是也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的变化。英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子。 学生表演：学生扮演爷爷和孙子上场。孙子将自己捕捉的昆虫标本拿给爷爷看，爷爷奇怪怎么找不到浅色的桦尺蛾，并拿出祖爷爷的研究笔记证明：1850年曼彻斯特的桦尺蛾是浅色占多数。孙子百思不得其解，为什么自己找到的桦尺蛾都是黑的呢？ 教师：大家能不能帮助他找找原因？ 学生：因为环境污染，树皮都熏黑了，浅色的虫子容易被天敌发现，就减少了，黑色的不容易被发现，就存活了下来。 教师：是这样吗？我们通过一个模拟探究活动来检验一下你们的推测。 〔指导学生讨论课本上模拟探究活动的步骤，组织学生活动〕 学生：进行探究活动，记录数据，书写活动报告。 课时二 学生：发布探究活动结果。 教师：从上述实验中我们能够的出什么样的结论？ 学生：和环境颜色一样的生物容易生存下来。 教师：在人们对桦尺蛾的观察中也证明了这一点。〔阅读课本58页〕桦尺蛾从浅色品种变成深色品种，也是一种进化。这种进化是什么原因造成的呢？ 学生：桦尺蛾的颜色改变是环境污染造成的。 教师：桦尺蛾的颜色改变是环境污染直接引发的吗？由于煤烟，一只浅色的桦尺蛾会被熏黑，变成深色的桦尺蛾吗？ 学生：不是，桦尺蛾本来就有深色和浅色两种。 教师：我们把同一种生物，有不同颜色〔性状〕的现象叫做什么？ 学生：变异。〔教师板书〕 教师：不同颜色的桦尺蛾在天敌面前，存活的时机是不同的。我们把桦尺蛾和天敌的斗争叫做生存斗争〔板书〕；而天敌对桦尺蛾的选择就是一种自然选择〔板书〕。 最早提出自然选择的学说的是达尔文。对于达尔文，同学们有什么了解吗？ 学生：达尔文环球旅行，提出了生物的进化；达尔文从小热爱生物，曾经因为抓稀有的甲虫，把甲虫放在嘴里，最后甲虫都跑了；达尔文写了《物种起源》。…… 教师：达尔文的《物种起源》是一本划时代的巨著，它分析了很多生物现象，雄辩地辨析了生物进化的原因。就让我们看看达尔文是怎么解释长颈鹿的进化的吧。 学生：阅读课本62页。 教师：你能总结出自然选择学说的要点吗？ 学生：必须有生存斗争；必须能繁殖；要有有利变异和不利变异，不利变异才能别淘汰…… 教师：同学们总结的非常全面。那么，自然选择和我们通常讲“用进废退〞的学说有什么不同吗？ 学生：自然选择学说认为生物存在有利变异和不利变异，但“用进废退〞认为生物原来都是一样的。 自然选择可以解释保护色和拟态现象，可竹节虫怎么用自己的身体才能像竹节呢？ …… 教师：那些生存斗争的胜者是不是一定是“强者〞呢？请看63页第3题。 学生：海岛上常有大风，所以翅膀残缺的不会飞，反而不会被风吹走，是有利变异。 教师：可见，自然界的生物，通过剧烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择不断进化。 教学反思 在社会上正存在着一种“儿童要不要‘读经’〞的争论，我对这个争论并不了解。但是从课堂实践中我却发现，那些历经时间考验的隽永文字有着巨大的震撼力和感染力，能迅速地吸引学生的注意，唤起他们深沉的情感，让我们欣赏到生物学与文学共同的美感。第一次尝试是在“保护生物多样性〞的课程中，我从网上下载了《西雅图酋长的信》推荐给学生朗读。那一课，即使是纪律最散漫的班级也一片沉静，那些最不喜欢背诵的学生也纷纷向我索要文章的资料，把它抄在笔记本上、贴在板报上……以后，我屡次在课堂中引入经典作品的片断：《变异》一课中讲述“一龙生九子〞的神话、《生命起源》一课中节选了《风俗考》中女娲造人的传说、本课那么用《物种起源》里的原文做例子让同学们模仿达尔文分析生物进化的原因……这样的实践总能带来课堂的小高潮。

岳阳市鹰山中学电子教案科目：生物八年级上册主备教师：执教教师：课题：第三节生物进化的原因时间：知识与技能目标： 1、形成生物进化的基本观点。

2、了解生物进化的原因。

3、理解自然选择。

过程与方法目标：逐步形成辩证唯物主义自然观,说明生物多样性是课型：讲授生物进化的结果。

情感态度价值观目标：意识到科学探究需要进行推理和判断。

教学重点： 1、通过探究理解生物进化的原因。

2、了解自然选择的内涵。

教学难点：了解自然选择的内涵教学用具与教学方法：多媒体课件；探究法、讨论法、归纳法修改意见教学过程：一、新课导入：在生物漫长的进化过程中 ,为什么有些生物种类会绝灭?新的生物种类又是怎样形成的呢 ?推动生物不断进化的原因是什么 ?对于这些问题 ,人们提出了各种不同的解释。

下面 ,就请你试着通过自己的分析做出合理的解释。

二、新课：（一）分析生物进化的原因分析一个真实的事例。

英国曼彻斯特的桦尺蠖。

游戏,1、扮演 ,食物是桦尺蠖。

2、捕食者先闭上眼睛 ,老师把先把长满地衣的树干上的桦尺蠖投影出来。

3、捕食者睁开眼睛 ,老师问 :你们捕食到了桦尺蠖吗 ?什么颜色的 ?4、记录同学们观察的结果。

5、用黑褐色树干上的桦尺蠖再重复做一次。

扮演捕食者启发学生得出结论具有保护色的动物不易被其它动物发现 ,这对它躲避敌害或者捕食猎物十分有利。

学生尝试总结（二）自然选择教师指导自学学生自学 ,要求 :1、何为自然选择 ?谁提出的 ?2、用自然选择的理论解释长颈鹿形成的原因。

学生自习 ,小组合作指导交流分析注意点 :1、说明生物存在变异。

2、在一定的环境条件下 ,各种变异品种的生存状况。

3、变异的长期积累。

各小组交流三、板书：（一）生物进化的原因：1、内因：遗传和变异为生物进化提基础2、外因：环境变化为生物进化提供外在动力（二）自然选择：过度繁殖，生存斗争，适者生存，不适者淘汰。

四、课堂小结：教师引导，学生总结五、课堂练习：青霉素刚制造出来时，能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，使得有些细菌不再受青霉素的影响了。

八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案1、生物进化的总体趋势是：由简洁到冗杂、由低等到高等、由水生到陆生。

2、生物的化石在地层中的消失有肯定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越冗杂。

教学目标：1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的缘由。

2.概述自然选择学说，形成生物进化的根本观点。

重点难点：一、分析生物进化的缘由读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。

思索：它们的数量为什么随环境的改变而转变？保护色：1、生物进化的缘由：可遗传的有利变异内因：可遗传的变异外因：环境的改变生物的后代会发生不同的变异，假设变异与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就能生存下来；假设变异不能与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。

二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。

1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。

在《物种起源》一书中，达尔文依据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。

该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。

《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学讨论历史上的新的里程碑。

①概念：自然界中的生物，通过剧烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。

②自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。

过度繁殖达尔文觉察，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖力量，都有按照几何比率增长的倾向。

达尔文指出，象是一种繁殖很慢的动物，但是假设每一头雌象一生〔30～90岁〕产仔6头，每头活到100岁，而且都能进展繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可到达1 900万头。

《生物进化的原因》教学设计【教材分析】《生物进化的原因》是生物学八年级下册第七单元第三章第四节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──生物的多样性的相关内容。

根据课标要求，学生能够阐明达尔文自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。

要求能以自然选择学说为核心的生物进化理论解释生物进化和发展的原因，使学生通过知识的学习形成生物进化的观点，树立辩证唯物主义自然观的思想。

【学情分析】在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。

学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。

【教学目标】1.生命观念认同生物进化的基本观点。

2.科学探究通过分析桦尺蠖体色变化的实例，解释生物进化和发展的原因；通过分析现代长颈鹿的进化过程，阐明达尔文自然选择学说的主要内容。

3.社会责任通过分析桦尺蠖体色变化的实例，关注工业污染；通过分析抗药性的形成原理，关注药物滥用议题。

【教学重难点】重点：生物进化的原因;自然选择学说难点：运用自然选择学说解释实例【教学过程】成是由生物本身意愿决定的吗？再次通过桦尺蠖的例子演示保护色的形成，说明：生物产生的变异是不定向的。

环境发生变化时，不利变异被不断淘汰掉，有利的变异逐渐积累，导致生物朝着一定的方向进化。

小结生物进化的原因，补充板书。

（板书：遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础）动物避敌和觅食。

小结：导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

二、自然选择1.了解达尔文2.自然选择学说四、总结五、巩固练习我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说。

设问：达尔文的自然选择学说说了什么？播放视频，引导学生思考自然选择学说的主要内容。

（板书：三、自然选择）引导学生用自然选择学说解释长颈鹿长颈的形成原因。