构建学习型教研组促进教师专业成长

注重校本教研，促进教师专业成长尊敬的各位同仁，大家好！我是天津市第四中学教师杜朝凤，今天来与各位同行交流，我感到非常荣幸。

首先介绍一下我任教的天津四中概况。

四中地处天津市河西区文化中心，与天津科技馆遥相辉映。

这是解放后的第一所完中，天津市一批国家级示范校。

共有4000多名在校生，90多个教学班、近400名教职员工。

近年来，在市、区领导及社会各界的关心和帮助下，学校各项工作取得了令社会瞩目的成绩。

高考连续7年100%，本科99%以上，稳居全市前七名。

中考成绩名列河西区第一（含两所市属重点校），《天津日报》曾在头版报道《解读四中现象》。

这些年来学校不断发展，固然有诸多因素。

但我们认为其中重要一条就是在学校发展中不断研究新情况、解决新问题，牢牢抓住队伍建设和教学研究这个重点和中心不放，并把二者有机统一起来。

今天将围绕这两个方面向大家进行汇报：一、校本教研是教师专业化发展的保证1、转变教育理念，全员参与实践随着新课程改革的全面实施和展开，也随着学校规模进一步扩大、老百姓对优质教育资源的需求不断提高，日趋复杂的生源，如何提高学校的课堂教学效率，提高教育教学质量，让所有学生在四中得到健康、有益的发展一件有着现实意义和长远意义的事。

我校校本教研作为教师专业化发展的一个重要途径，经历了一个不被认识到逐步认识、接纳，最后到大力推进，主动深入开展的过程。

当校本教研这一新的提法一出现，不仅是老师们，包括我们校领导也都不以为然，认为不过是传统教研活动的翻版，换个叫法而已。

但随着新课程实验的深入，产生了诸如：学生成为主体了，教师怎么办？如何让学生真正参与到课堂教学活动中来？现代信息技术如何才能真正实现与学科教学的整合？现在的学生心理太脆弱、既不服管、又经不起挫折批评教育，老师怎么办？等等一系列新的挑战，新的困惑、新的矛盾。

而传统的教研，内容是开学初管理者制定的计划安排，游离于教师的教学实际，停留在统一进度，内容、方法、作业上，只研究如何“讲”和“考”，而基本不研究教学中的实际问题，更不研究学生如何“学”。

让校本教研成为教师专业成长的催化剂摘要：在实施课改过程中，我们充分地认识到学校是课程改革的基本单位，学校的发展必须依靠教师专业水平的提高。

校本教研从学校、教师的实际需求出发，以具体实践为落脚点，具有灵活性、参与性、针对性、实效性，是提高师训工作的实效性，加快教师专业化发展速度的催化剂！通过校本教研促进教师成长，是当前课程改革与发展的深情呼唤，也是教师生命价值提升的有效途径。

关键词：校本教研；教师成长；校本教研模式一、深情呼唤，校本教研闪亮登场新一轮课程改革已经如火如荼，校本教研的目的就是为推进新课程实验的实施及提高教师专业化水平注入一支特效的催化剂。

从这一角度而言，以校本教研为载体，促进教师专业化成长应是新课程的呼唤。

在新课程深情呼唤声中，我校大胆对校本教研做了有效尝试，校本教研闪亮登场：我们成立了校本教研领导机构，健全并完善各级教研组织，制定符合本校实际的校本教研制度和切实可行的实施方案。

我们把校本教研放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上，把着眼点放在理论与实践的结合上，把切入点放在教学方式和学习方式的转变上。

实践证明，校本教研是我校教师茁壮成长的有效平台。

二、内容丰富，校本教研开展得如火如荼1.基础课程改革理论的学习与研究。

面对滚滚而来的新课改的浪潮，我认为应当积极为教师创建一种课程改革理论学习与研究“一体化”的校本教研机制，把学校和教师作为课程改革与实验的实施主体，让教师对这项改革的目标、任务及其核心理念等有一个全面的了解和深刻的认识，并深刻领会和准确把握其主要内容和精神实质。

具体内容包括课程标准的学习研究，先进教育理念和教学理论的研究等。

准确把握教学的深度、难度和广度，用新课程理念和课程标准指导教师的教和学生的学。

2.适应新课程教学管理的研究。

我们学校成立校本研训领导小组，建立了“校级领导、处室主任、教研组长”三级责任人主抓“教务处和教研室、教研组、学科组”三级教科研阵地的管理体系。

教师教育教学教研团队建设方案一、背景介绍在教育改革的新时代，教师教育教学教研团队建设成为推动学校教学质量和教师专业成长的重要途径。

本文旨在提出一套完善的教师团队建设方案，以促进团队协作、专业发展和教育教学水平的提升。

本方案针对中小学教师进行，分为以下几个方面：二、目标设定1. 提升教师专业素养和教学水平。

2. 培养具备团队合作精神和创新能力的教师。

3. 构建有利于教研和交流的团队氛围。

4. 加强教师的教育教学研究和自主专业发展能力。

三、团队构建1.确定团队组成方式在教育教学团队的建设过程中，可以通过自愿参与或根据区域、学科、教育理念等因素来确定团队的组成方式。

可以由校长或团队负责人牵头，同时要充分尊重教师的个人意愿和特长，形成一个多元化的教师团队。

2.明确分工和职责每个教师在团队中应明确自己的分工和职责，包括教学设计、教材研究、教学评价等方面的工作分配。

同时，团队成员应相互协作，形成合力。

四、团队培训1.开展教师培训课程团队可以邀请专业人士或经验丰富的教师进行培训，包括教学方法、教育心理学、教育法规等方面的培训，提升教师的专业素养和教学水平。

2.提供学术资源团队应建立学术资源库，收集并整理教育教学相关的研究成果、教案、教材等，为教师提供学术支持和参考。

五、团队交流与合作1.定期开展教学研讨会团队可以定期开展教学研讨会，教师可以分享自己的教学经验和心得，并相互讨论解决教学问题的方法和策略。

2.建立在线交流平台团队可以利用现代技术手段建立在线交流平台，方便教师之间的沟通和学习。

可以通过在线论坛、微信群等方式进行交流和讨论。

六、建设学习型团队1.激励个人发展团队应鼓励教师积极参与学习和研究活动，并提供个人发展的机会和资源，如参加学术会议、培训课程等。

2.建立学习共同体团队成员之间应相互支持和帮助，在学习过程中形成共同体，共同进步。

七、教研活动组织1.制定教研计划团队应定期制定教研计划，明确教研的内容、目标和时间安排。

构建校本教研制度促进教师专业发展作者：李学增来源：《现代教育科学(普教研究)》2013年第02期为了发挥教师进修学校在新课程实施过程中的指导作用，建立行之有效的校本教研体系，绿园区制定了《校本教研工作五年规划》和《关于建立校本教研制度的实施意见》，并分解细化了每年的工作目标及监督指导保障措施，使基层学校的校本教研努力有方向，工作有目标，操作更具体。

近年来，我们着力建设校本教研制度，为教师专业发展创建良好的教学研究氛围，提供必要的学习资源，教师在互动式、专题式、反思式的校本教研中，体验着“昨夜西风凋碧树，独上高楼望尽天涯路”的困惑，感受着“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的艰难，也品尝着“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦。

我区广大教师在教学实践中学会了反思，在教学研讨中学会了交流，在合作学习中学会了接纳，在同伴互助中得到了发展。

一、立足于校本，努力实现教师工作学习化，促进教师专业发展教师的学习主要是基于主动式的校本学习，概括为六个字，阅读——合作——研究。

我们在构建校本学习和校本教研机制上做了有益的尝试。

1. 实践、反思性学习。

教师需要学科专业知识，但更需要的是实践性知识。

从教师成长的规律来看，教师的实践经历往往不可能自动生成为科学经验，也不可能自动成为教师学习和培训的资源，教师的经验实践加反思学习会使经验成为学习的资源，促进教师的专业化发展。

绿园区有一支高素质的各层次骨干教师群体，他们积累了丰富的教学经验，如果把这些经验比作宝库，那么开启的钥匙就是反思。

反思是联系教师先前的教学经验与今后的教学行为之间的桥梁，能改进或指导今后的教学行为。

近年来，我们主要是从这几个方面引领教师在实践中反思的：通过同行中的榜样教师，如导师、学科带头人及自己崇拜的教师来反思；通过对自己教学的回顾进行反思，如写教学叙事；通过学生的反应，如学生的课堂言行神态、思维状态、学习成绩变化等反思自己的教学；通过课堂教学的实践、观摩与研讨来反思，如备课组、教研组的听课与评课，课堂教学录像的分析与诊断；通过家长的意见反思自己的教学，如面向家长的开放教学，问卷调查、满意度测评、座谈会等。

学校教师专业成长计划范文5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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依托校本教研促动教师专业成长校本教研与教师专业发展关系密切，相辅相成，两者在教师的教育教研实践中共同发展，共同提升。

为全面提升老师素质，我校明确了“以校本培训促动观点转变，以校本研究提升实践水平”的教师专业成长思路。

一、注重校本培训，提升教育理念理念是行动的指南，是实践的先导，建立在创新基础上的课程改革，离不开现代教育理念的支撑，离不开教师对有效教学行为的深刻反思和对新课程的深刻理解。

所以，教师观点的转变的是实施新课程的前提和关键，实现观点的转变基础是培训。

我校拓展培训途径，以“走进新课程”为主题，以“四项结合”（网络学习与传统学习相结合，外出培训与校本培训相结，学历进修与业务进修相结合，专业学习与综合学习相结合）为实施策略，以“科研论坛”为载体，展开了多形式、多层面的新课改学习，为教师重塑课程观奠定了扎实的基础。

结合县教研室的名师进校、送课下乡、联校教研等活动，学校多次邀请区、市教科所专家与县教研室教研员到学校实行调研，深入课堂，看课、会诊，为教师解疑答惑，引领教师探索教育教学的新方法，实现了教育效果的最高效。

每学期两次网络培训，坚持每周一次业务知识学习，每年教师外出学习达到30人，教师积极参加学历进修，学历全部达标。

“做学习型校长，建学习型学校，带学习型教师”是我们展开校本教研、促动教师专业发展的基础和首要目标。

为此，我们根据骨干教师、普通教师各自的不同需要，展开不同形式、不同层次的学习和培训，既有面向全体老师的大型通识培训和学习，又有针对不同群体、不同学科老师的小群体学习和个人学习。

首先是领导带头学，既学新课改的通识理论，又学学科教研的专业理论，还要学习相关的管理理论。

学习使领导者在教育、教学和教学研究方面成为老师的引领者和指导者，使管理者的指导思想在规范化的基础上日趋科学化。

学校要求每位教师每学期至少读一本教育教学专著，每周写一篇教学故事或教学反思，不定期的写读书心得、学习笔记，每人建立个人的学科教学档案和个人专业成长记录袋，学校教务处定期对每一位领导、教师的学习、交流情况实行检查、督促、评价，并记录在册，作为领导、教师工作业务考核的主要内容之一。

初探构建学习型、创新型、发展型的英语教研组摘要：教研组是学校管理和教学研究的基层组织。

打造名师工程，立名校，提高教师和学生素质，提高教育教学质量，实施素质教育，离不开教研组工作，是促进教师专业发展的学习共同体，它使教师专业发展由外控走向自主成为可能。

教师专业发展的生态取向为构建协作式文化的教研组提供了理论基础；教师专业成长的反思性特征，支撑着生态型教研组协作文化的构建；而构建学习型、创新型、发展型的教研组文化有利于提升教师的实践智慧，这也是教师团队专业发展的现实途径。

关键词：学习；创新；发展；英语；教研组在传统的教学中，教师只是大纲和教材的解说者，知识的灌输者。

新课程改革要求教师要成为学生学习的引领者、组织者和合作者。

因此，承担着教师业务能力指导与培训，担负教学组织与协调工作的教研组自然而然的成了新课程改革的重要阵地。

在新课程改革中，我认为英语教研组建设主要有以下几点：一、构建学习型的英语教研组学习型教研组是指一个能支持和帮助教师个人学习和交流的教学研究小组。

小组内应有一个共同的学习目标，组内教师应做到资源共享。

教研组要定期组织小组成员学习专业知识及相关学科知识，掌握正确的教育观点，了解教育工作的基本规律和方法，同时还要不断鼓励教师对自己的教学不断总结，多写论文，积极参加各种教研活动。

我们英语教研组始终坚持定期的教研活动和备课组活动，活动包括：教研组内或同一备课组内开课、说课、听课、评课等一系列活动，促使教师之间互相学习和研讨，从而得出英语教学方法与技能的启示。

同时，加强学校之间的学习与交流，结合自己学生的实际学习状况，进行适当的筛选。

尤为重要的一点，我们总是挑选教学经验丰富、责任心强、业务能力高的教师带新教师，充分发挥骨干教师传、帮、带作用，以“师”训师。

对新教师的教学、思想、业务、方法等方面进行全面实际指导，使她们尽快进入教师角色，胜任英语教学和科研工作。

构建学习型教研组，对于促进教师的专业发展十分必要，在学习型教研组内，教师人人学习，时时学习，教师既在组内获取信息，又为他人提供学习资源，教师之间是一种共同参与，互教互学的共同组织关系。

有关二年级语文教研组工作计划3篇二年级语文教研组工作计划篇1一、指导思想：继续贯彻执行《全国基础教育课程改革纲要》精神，立足于二年级教学情况的实际，本学期的教研组工作要紧紧围绕着学校课题研究，扎扎实实地开展学校组织的各项语文教研活动，以课堂教学为重点，突出学生语文综合能力和良好学习习惯的养成，全面提高教育教学质量。

二、工作重点：扎扎实实上好语文课，重视引导学生掌握语文基本知识和基本技能，打好语文学习的基础；培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯；识字和写字是二年级语文教学的重点。

因此，如何采用各种形式帮助学生识记汉字，写好铅笔字是本学期本教研组的工作重点。

三、工作目标：1、继续抓好教育教学理论的学习，创设浓郁的学术氛围，不断提高本组教师的自身素质；2、充分了解二年级学生的心理及生理特点，制订出适合他们的教学计划，力争使学生在掌握知识的同时，加强他们对语文整体的感悟。

3、结合学校开展的“常态课”下的研讨活动，加大备课的力度，深入分析教材，从教材本身着手，拓展语文的外延，切实提高学生听、说、读、写的能力。

4、结合学校的工作内容，根据低年段特点，开展形式多样、丰富多彩的学生活动，如：查字典比赛、讲故事比赛等。

使学生在实践活动中形成一定的语文能力，创新意识和实践能力；四、具体工作：（一）提高教师专业素养，促进学习型学校的建设。

本学期理论学习以个人自学与集体研讨相结合的方式进行，我们将继续学习《“有效课堂”学习材料》《语文课程标准》、《吴江教研》等书，以及有关语文教学研究、有效教学策略和阅读教学评价方面的理论专著与报刊杂志，运用新课程标准的基本理念指导自己的教育教学行为。

同时根据本组阅读评价课题选择适合的学习内容，努力提高理论学习实效。

把读书学习和实践反思有机地结合起来，促进教师的专业成长。

组织观看专家的讲座，学习课程改革的一些成功经验。

（二）精心组织教研活动，提高教师的业务水平1、制定切实可行的活动计划，组织好本教研组的业务学习，每周一次的业务学习以理论学习、案例交流和集体备课为主，做到教研课题与日常的教学紧密结合，提高教研组全体教师的业务水平。

教研组文化建设方案一、前言教研组是学校教学和研究的基本单位，其文化建设直接关系到教师的专业成长，影响学生的综合素质提升。

为推动我校教育教学改革，深化教育教学内涵，提升教研组的整体实力，特制定本教研组文化建设方案。

二、目标1. 建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

2. 构建民主、开放、和谐的教研氛围，形成良好的交流与合作机制。

3. 激发创新思维，提高教研组的整体科研能力和创新能力。

4. 塑造具有独特魅力的教研组文化，提升师生归属感和凝聚力。

三、具体措施（一）加强教师队伍建设1. 加强政治、理论学习，确保教师的政治立场坚定。

2. 定期组织教师参加各类培训和学习活动，提升教师的教育教学能力和专业素养。

3. 鼓励教师开展教育教学研究，积极申报课题和论文发表。

4. 建立完善的教师评价机制，激励教师不断追求卓越。

（二）构建和谐的教研氛围1. 定期召开教研组会议，及时传达学校教育教学精神，讨论和解决教学中存在的问题。

2. 鼓励教师之间开展深入的交流与合作，分享教学经验和资源。

3. 建立健全教研组内部的激励机制和奖励制度，表彰和奖励在教学和科研中取得突出成绩的教师。

4. 注重与校外优秀教师的交流与合作，拓宽教师的视野和知识面。

（三）激发创新思维1. 鼓励教师关注教育教学中的新理念、新方法和新趋势，积极探索基于学生发展的创新教学模式。

2. 设立教研组内的科研小组或课题组，围绕教育教学中的重点问题进行深入研究。

3. 定期组织教师参加各类教学竞赛和展示活动，提高教师的科研能力和教学水平。

4. 建立健全教研组内部的学术交流和合作机制，促进教师之间的相互学习和共同进步。

（四）塑造教研组文化特色1. 结合学校文化和教育教学实际，提炼出具有独特魅力的教研组文化理念。

2. 通过校园文化氛围的营造、宣传栏、网络平台等途径宣传和弘扬教研组文化。

3. 开展丰富多彩的文体活动和社会志愿服务活动，丰富师生的课余生活，增强教研组的凝聚力和向心力。