中小学信息技术课堂教学“数字化＂探究
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中小学信 息技 术课 堂教 学 “ 数 字化 ＂探 究
辽 宁省 建 平 县 电教 仪器 站 刘 宏义
摘 要 ：中小学 信息 技术课 现 状 ；中小 学信 息技 术课 堂教 学 “ 数字 化 ”的 可 行性 ：中小 学信息 技术课 堂教 学 “ 数字 化 ”的主 要功 能 ；中小 学信 息技术 课堂 教学 “ 数字 化 ”的实 现 。 关键词 ：信 息技 术课 堂 教学 管理 数字化 二 十世纪 末， 美 国麻 省理 工学 院媒 体 实验 室 主任 尼葛 洛庞帝 的 《 数 字化 生 存 》一 书给 人类 的生 存 与思 考打 上 了新 的时 代烙
种评价 方法也不
且只 有～两名 信息 技术 教 师 。信 息技术课 堂基本 上都在微 机室 ， 微机 室每 天有大批 学生上课 ，由于信息教 师所教 的班级 多 ，而 每 个班 周课时不 多 ，所 以管理 学生成 了困难 。信息 教师一般 还要负 担微 机室 的维 护工 作 ，及学 校信 息技术方 面的其 它工作 ，这更增 加 了信 息教师 的工 作量 。高 中学 校情况 要好一些 。
中小 学信 息 技 术 课 堂教 学 “ 数 字化 ” 的 可 行 性 。 信息技 术课堂教 学 “ 数字 化” 系统 的软硬 件配置 的可行性 。 现在所 有 中小 学微机室 软硬 件配置 均已达标 ，并且 已实现 联网功
求 ，开发 出成 熟的 、功能强大 的中小学信 息技术课 堂教学 “ 数字 化 ”系统 ，并 可以延 伸至信息 技术 学科 以外 的其 它学科 ，有着 乐 观 的商业 前景。 信息 技术 课堂教 学 “ 数字化 ”系统 应用 的可行性 。全 国有着 数量 巨大 的中小 学校 ，信息技术课 堂 “ 数字 化”系统 有着广 泛的 用户 群。广大 学校领导 渴望有效 的课堂教 学的改革成 果 ；广 大信 息技 术教 师一 方面渴望 了解学 生的学习过 程 以及对学 生学 习过程 做 出客观 的评 价 ，另一 方面渴望 降低劳动强 度从 繁重 的教学 工作 中解 放 ；广大 学生渴望 客观 的评价 体系 ，感 受学 习的乐趣和 成就 感 。信息 技 术课 堂教 学 “ 数字 化” 系统应 用有 着 巨大 的社会 效 益。 中小 学信 息技术 课堂教学 “ 数 字化” 的主要功能 。 计算 机管理教 学功能 。这 里所 说的概念 不是 计算机 辅助 教学 而是 管理教 学 ，目的是 提 高工 作效 率 ，减 轻 信息 教师 的 负 担 。主要 功 能包 括 ： （ 一 ）动态 提 醒服 务 ，即提 醒教 师教 学进 度 、学生 考勤 、 该 对哪 些同学课堂 提问 （ 最初使 用时使 用随机 点 名提 问 ，或让 积极举手 的同学 回答 ），还包 括 日常管 理如 闹钟 功 能 、动态 提 供 当前 日期 、时 间 、上课 的班 级 、节次 、课 代 表任 务 、本 日微机室课 表等 等提醒 。 （ 二 ）提供考试 成绩 管理 、课件 管理 、教 案编辑 管理 、课 堂练 习管 理、教学后 记管理其 它教学资 源管理等 功能 。教 案和课件 应按课 时编号 。 （ 三） 提供学 生签到 功能 ， 计 算机 随机 点名 提问功能 ，计算 机根据课 堂提 问次数及 回 答问题情 况智能点 名功能 。 （ 四） 提供 教师查询 功能 ，能查询教 学进 度 、特殊 情 况 、班级 情况 以及每 个 同学 的 日常表 现记 录 。 （ 五） 提供机 器使用情 况、维 修情况记 录及 其它功能 。 二 、详细记 录学生 的成 长历程 。记 录每 节课 ，每个 学生 的各 种表现 。包括考勤 记录 ，操 作练习情 况记 录，教 师课 堂提 问及 回 答情 况记 录 ，课堂 学生示范 情况记 录，小组讨论 情况记 录 ，电脑 作品创意情 况记 录 ，电脑制 作进度及 问题记 录，学生提 问问题记 录 ，学生 纪律情况 记录 ， 自 定 义项 目记录等 等。记录 的方式 主要 以 “ 课堂教 学 ‘ 数 字化 ’系 统”电脑 自动记录为 主 ，以教 师和学 生输 入为辅 。 三 、学期末评估 功能 。对 各种 记录都要 量化 ，量化方法 可采 用１ ０ 分制 或１ ｏ ｏ Ｙ ｓ － 制 。根 据全 部 同学记 录 日志 ，在学 期末 不但 对 每个 同学评估 量化 而且对每个 班级量化 ，也对整 个年级量 化 。在 对单 个学 生量 化 时包 括量 化得 分 ，还要 有按 课 时绘 制 的成长 曲 线。得分情况 不必公 布 ，教 师通过对学 生的评估 ，确 定 因材 施教
“ 数字化 ”。
中小学信 息技术 课堂教 学现状 。 ） ￣２ ｏ ｏ ２ 年起 ，全 国中小学 均已开设 信息技术 课 ，各级 各类 中
小学 都配 备 了网络微机 室 ，并 且绝 大部 分都 能实现多 媒体 网络微 机 室 的功 能 如教 学 演示 、学生 示范 、电子 举手 、作 业 提 交等 功 能。经过 多年磨 练 ，教 师 的教学经 验、教学能力 、专 业知识水 平 均有 大幅 度提高 ，部分 教师 已经成长为 学者 型或专家 型教 师。各 种教 学资 料 、教学 软件 、管理 方法 、教 学理念 丰富多 彩 ，可 以说 现在 的信 息技术课 生机 勃勃 。但是现在 信息技术 课的 课堂教 学仍 然沿 用传 统的教学 方法 ，只不 过教室换 成了 多媒 体 网络教 室，使 用了 “ 多媒 体 网络教 室” 软件 ，大量使 用Ｃ Ａ Ｉ 课 件 。使用 “ 多媒 体 网络教 室”实现 了教 学演示 、学生示范 等功能 加强 了师 生交 互 和学 生交 流 ，使用 Ｃ Ａ Ｉ 课件 软件 大大 提高 了课 堂效率 ，使 用测 试 软件 能够检 测学生 的学 习结果 ，但是并没 有将学 生的 学习过程 全 程记 录 ，不能对学 习过程 进行评 价 ，不能 检测 “ 学生是否 学会 学 习” ， “ 学生 能 否 自主学 习” 等。 有些 教 师提 出不 用 考试 而 用 “ 电脑制作 ” ，用 “ 学生 电脑作 品”来评价 学生 的学 习和 信息 素 养 ，我认 为这 种 方法 虽然 比考试 的 方法 有 了进 步 ，但仍 然 有 缺 陷 ，也就是 说教师 评价 的也只是 最后的 结果 ，看 不出学生 制作 的 过程 中出现 的挫折 、解 决 的方法 、创新思维 的获 取等 ，所 以说这
印。信息 时代 、知识经 济 的来临 ，迅速 深刻地 改变着 人类社会 ， 信息技术 的发 展和应用 已经 带来教 育的革命 。在 中小 学教 学科 目 中 ，在信 息技 术与这些 科 目的整合 过程 中，信 息技术 课起着 重要 的基础和 示范作 用 。例 如在 中小学 综合 素质 评价 中包 括各 方面 的 评价 ， 其 中包 括学生信 息素 养的评 价，难道仅凭 一次 考试 的成绩 或者一个 电脑作 品就能 评价 出一个 学生的信 息素养 ？我认 为应该 从整个学 习过 程中来评 价 ，而对学 习过程 的评价要求 对学 生整个 学 习过程 的 “ 数 字化 ” 。通 过几年 的探 讨 ，结合 本人 开发 的 《 信 息技 术课 堂 助 手 》系 统为 例 ，谈谈 中小学 信 息技 术 课堂 教 学 的
辽 宁省 建 平 县 电教 仪器 站 刘 宏义
摘 要 ：中小学 信息 技术课 现 状 ；中小 学信 息技 术课 堂教 学 “ 数字 化 ”的 可 行性 ：中小 学信息 技术课 堂教 学 “ 数字 化 ”的主 要功 能 ；中小 学信 息技术 课堂 教学 “ 数字 化 ”的实 现 。 关键词 ：信 息技 术课 堂 教学 管理 数字化 二 十世纪 末， 美 国麻 省理 工学 院媒 体 实验 室 主任 尼葛 洛庞帝 的 《 数 字化 生 存 》一 书给 人类 的生 存 与思 考打 上 了新 的时 代烙
种评价 方法也不
且只 有～两名 信息 技术 教 师 。信 息技术课 堂基本 上都在微 机室 ， 微机 室每 天有大批 学生上课 ，由于信息教 师所教 的班级 多 ，而 每 个班 周课时不 多 ，所 以管理 学生成 了困难 。信息 教师一般 还要负 担微 机室 的维 护工 作 ，及学 校信 息技术方 面的其 它工作 ，这更增 加 了信 息教师 的工 作量 。高 中学 校情况 要好一些 。
中小 学信 息 技 术 课 堂教 学 “ 数 字化 ” 的 可 行 性 。 信息技 术课堂教 学 “ 数字 化” 系统 的软硬 件配置 的可行性 。 现在所 有 中小 学微机室 软硬 件配置 均已达标 ，并且 已实现 联网功
求 ，开发 出成 熟的 、功能强大 的中小学信 息技术课 堂教学 “ 数字 化 ”系统 ，并 可以延 伸至信息 技术 学科 以外 的其 它学科 ，有着 乐 观 的商业 前景。 信息 技术 课堂教 学 “ 数字化 ”系统 应用 的可行性 。全 国有着 数量 巨大 的中小 学校 ，信息技术课 堂 “ 数字 化”系统 有着广 泛的 用户 群。广大 学校领导 渴望有效 的课堂教 学的改革成 果 ；广 大信 息技 术教 师一 方面渴望 了解学 生的学习过 程 以及对学 生学 习过程 做 出客观 的评 价 ，另一 方面渴望 降低劳动强 度从 繁重 的教学 工作 中解 放 ；广大 学生渴望 客观 的评价 体系 ，感 受学 习的乐趣和 成就 感 。信息 技 术课 堂教 学 “ 数字 化” 系统应 用有 着 巨大 的社会 效 益。 中小 学信 息技术 课堂教学 “ 数 字化” 的主要功能 。 计算 机管理教 学功能 。这 里所 说的概念 不是 计算机 辅助 教学 而是 管理教 学 ，目的是 提 高工 作效 率 ，减 轻 信息 教师 的 负 担 。主要 功 能包 括 ： （ 一 ）动态 提 醒服 务 ，即提 醒教 师教 学进 度 、学生 考勤 、 该 对哪 些同学课堂 提问 （ 最初使 用时使 用随机 点 名提 问 ，或让 积极举手 的同学 回答 ），还包 括 日常管 理如 闹钟 功 能 、动态 提 供 当前 日期 、时 间 、上课 的班 级 、节次 、课 代 表任 务 、本 日微机室课 表等 等提醒 。 （ 二 ）提供考试 成绩 管理 、课件 管理 、教 案编辑 管理 、课 堂练 习管 理、教学后 记管理其 它教学资 源管理等 功能 。教 案和课件 应按课 时编号 。 （ 三） 提供学 生签到 功能 ， 计 算机 随机 点名 提问功能 ，计算 机根据课 堂提 问次数及 回 答问题情 况智能点 名功能 。 （ 四） 提供 教师查询 功能 ，能查询教 学进 度 、特殊 情 况 、班级 情况 以及每 个 同学 的 日常表 现记 录 。 （ 五） 提供机 器使用情 况、维 修情况记 录及 其它功能 。 二 、详细记 录学生 的成 长历程 。记 录每 节课 ，每个 学生 的各 种表现 。包括考勤 记录 ，操 作练习情 况记 录，教 师课 堂提 问及 回 答情 况记 录 ，课堂 学生示范 情况记 录，小组讨论 情况记 录 ，电脑 作品创意情 况记 录 ，电脑制 作进度及 问题记 录，学生提 问问题记 录 ，学生 纪律情况 记录 ， 自 定 义项 目记录等 等。记录 的方式 主要 以 “ 课堂教 学 ‘ 数 字化 ’系 统”电脑 自动记录为 主 ，以教 师和学 生输 入为辅 。 三 、学期末评估 功能 。对 各种 记录都要 量化 ，量化方法 可采 用１ ０ 分制 或１ ｏ ｏ Ｙ ｓ － 制 。根 据全 部 同学记 录 日志 ，在学 期末 不但 对 每个 同学评估 量化 而且对每个 班级量化 ，也对整 个年级量 化 。在 对单 个学 生量 化 时包 括量 化得 分 ，还要 有按 课 时绘 制 的成长 曲 线。得分情况 不必公 布 ，教 师通过对学 生的评估 ，确 定 因材 施教
“ 数字化 ”。
中小学信 息技术 课堂教 学现状 。 ） ￣２ ｏ ｏ ２ 年起 ，全 国中小学 均已开设 信息技术 课 ，各级 各类 中
小学 都配 备 了网络微机 室 ，并 且绝 大部 分都 能实现多 媒体 网络微 机 室 的功 能 如教 学 演示 、学生 示范 、电子 举手 、作 业 提 交等 功 能。经过 多年磨 练 ，教 师 的教学经 验、教学能力 、专 业知识水 平 均有 大幅 度提高 ，部分 教师 已经成长为 学者 型或专家 型教 师。各 种教 学资 料 、教学 软件 、管理 方法 、教 学理念 丰富多 彩 ，可 以说 现在 的信 息技术课 生机 勃勃 。但是现在 信息技术 课的 课堂教 学仍 然沿 用传 统的教学 方法 ，只不 过教室换 成了 多媒 体 网络教 室，使 用了 “ 多媒 体 网络教 室” 软件 ，大量使 用Ｃ Ａ Ｉ 课 件 。使用 “ 多媒 体 网络教 室”实现 了教 学演示 、学生示范 等功能 加强 了师 生交 互 和学 生交 流 ，使用 Ｃ Ａ Ｉ 课件 软件 大大 提高 了课 堂效率 ，使 用测 试 软件 能够检 测学生 的学 习结果 ，但是并没 有将学 生的 学习过程 全 程记 录 ，不能对学 习过程 进行评 价 ，不能 检测 “ 学生是否 学会 学 习” ， “ 学生 能 否 自主学 习” 等。 有些 教 师提 出不 用 考试 而 用 “ 电脑制作 ” ，用 “ 学生 电脑作 品”来评价 学生 的学 习和 信息 素 养 ，我认 为这 种 方法 虽然 比考试 的 方法 有 了进 步 ，但仍 然 有 缺 陷 ，也就是 说教师 评价 的也只是 最后的 结果 ，看 不出学生 制作 的 过程 中出现 的挫折 、解 决 的方法 、创新思维 的获 取等 ，所 以说这
印。信息 时代 、知识经 济 的来临 ，迅速 深刻地 改变着 人类社会 ， 信息技术 的发 展和应用 已经 带来教 育的革命 。在 中小 学教 学科 目 中 ，在信 息技 术与这些 科 目的整合 过程 中，信 息技术 课起着 重要 的基础和 示范作 用 。例 如在 中小学 综合 素质 评价 中包 括各 方面 的 评价 ， 其 中包 括学生信 息素 养的评 价，难道仅凭 一次 考试 的成绩 或者一个 电脑作 品就能 评价 出一个 学生的信 息素养 ？我认 为应该 从整个学 习过 程中来评 价 ，而对学 习过程 的评价要求 对学 生整个 学 习过程 的 “ 数 字化 ” 。通 过几年 的探 讨 ，结合 本人 开发 的 《 信 息技 术课 堂 助 手 》系 统为 例 ，谈谈 中小学 信 息技 术 课堂 教 学 的
