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网上跨专业联合毕业设计教学系统的构建与实践

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第 ２ 卷 第 ２期 ６ ２０ ０ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年 ４月
桂 林 电 子 工 业 学 院 学 报
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中囝分类号 ： ６ ２ ４ ７ Ｇ ４ ．７ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：ｉ０ —４ ７ ２ ０ ） ２０ ３ —４ ０ １７ ３ （ ０ ６ ０— １６０
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毕业设 计是学 生在校期 间的最后 教学 环节 ， 是大 学 生在系 统学 习专业 知识与技 术后 ， 综合运 用所 学知
工 业 设计 专业 人员 很难 在 短 时 间 内 系统 性地 完成 复
杂 的设 计任 务 。面对 的复 杂 的系统 设计 课题 ， 何组 如
识进行设计实践的重要环节， 其实践性和综合性都很 强， 要求 学生 既具有 扎 实的理 论 基础 ， 又具 有 创造 性
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网上跨专业联合毕业设 计教学 系统 的构建与实践
吴志 军 ，那成 爱 ，王 沈 策
（ 湖南科技 大学 工 业设计 系， 湖南 湘潭 ４ １０ ） １ ２ １
摘
要； 针对产品开发任务涉及到多学科 知识 ， 单个设 计人员很难 在短时间 内系统性地 完成复杂 的设计任 务等 问
题， 在工业设计专业的毕业设计教学实践中 ， 出了通 过拟 定共同的教学 目标 ， 提 构建 网络平台 ， 在跨专业学生 、 教师
和企业 、 消费者共同参与和多边互动的方式 下组 织联 合毕业设计的新 的教学方式 ， 并结合教 学实践进 行了尝试 。 实
践证 明， 这些改革措施是培养具备多学科知识和 多向思维 能力 的可持续发展 的复 合型创新设计人才 的有效方式 。 关键词 ： 网络 ； 跨专业 Ｉ 毕业设计 ； 复合型创新人才
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互联网经济下高职工商管理类专业实践体系构建分析

互联网经济下高职工商管理类专业实践体系构建分析

互联网经济下高职工商管理类专业实践体系构建分析
随着互联网经济的快速发展和普及，高职工商管理类专业的实践体系也需要随之改变和构建。

在过去，高职工商管理类专业主要注重理论知识的传授，实践环节相对较少。

互联网经济的兴起给这些专业带来了全新的挑战和机遇，需要重新构建实践体系以适应时代发展的需求。

互联网经济下高职工商管理类专业的实践体系应更加注重实践能力的培养。

互联网经济的特点是快速变化和创新，对从业者的实践能力提出了更高的要求。

高职工商管理类专业应增加实践教学和实践项目，鼓励学生在校期间积极参与各种实践活动，培养实际操作和解决问题的能力。

学校可以与企业合作，开展实践项目，让学生参与实际的企业运营和管理工作，培养他们的实践能力和经验。

互联网经济下高职工商管理类专业的实践体系应注重跨学科的融合。

互联网经济的发展涉及到多个学科的知识，如计算机科学、市场营销、金融等。

高职工商管理类专业的实践体系应将这些学科的知识融合到一起，培养学生的跨学科能力。

学生应该具备深厚的专业知识基础，同时也应具备一定的计算机和技术背景，以适应互联网经济的发展需求。

互联网经济下高职工商管理类专业的实践体系应注重创新和创业能力的培养。

互联网经济充满了创新和创业的机遇，对于高职工商管理类专业的毕业生来说，具备创新和创业能力是非常重要的竞争力。

高职工商管理类专业的实践体系应注重培养学生的创新思维和团队合作能力，鼓励学生参与到创新和创业项目中，提供创业的支持和资源。

基于建筑设计院模式的跨专业团队毕业设计的研究与实践

基于建筑设计院模式的跨专业团队毕业设计的研究与实践

教育 回归 ” 潮 中 ， 何 对 自身 进 行 优 化 和 改 革 ， 浪 如 更好 地 适 应 社 会 需 要 ， 中 国 是
高等 工程 教 育面 临 的主要 任务 。 自 ２ ０ 起 ， 京 工业 大学 在充 分分 析 人才 市场 需求 和 当前工 程教 育存 在 ０ ２年 南
的问题前提下 ， 结合学校“ 大建筑” 的特点与建筑学科全 的优势 ， 率先 建立 了基 于建筑设计院模式 的跨专业毕业设计团队， 尝试对原有高等工程教育理念 和实
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ｌ２ ｌ
高等建筑教育
２０ ０ ８年第 １ ７卷第 ２期
学、 土木 工程 、 给水 排 水 工 程 、 筑 环 境 与 设 备 工 程 题工 作 尤 其 重 要 。所 选 的课 题 不 仅 要 具 有 以上 特 建 和 电气工 程及 其 自动 化 专 业 建 筑 电气 方 向 ） 的毕 业 点 ， 同时还必须符合所有参与专业 的专业要求 。
率先 提 出 了 基 于 建 筑 设 计 院 模 式 的 跨 专 业 团 队 毕 业 设 计 的 教 学 方
法 ， 试 对 旧有 模 式 进 行 改 革 。 具 体 做 法 是 ： 建 筑 类 所 有 专 业 （ 括 建 筑 尝 其 将 包
收 稿 日期 ：０ ８一Ｏ —１ ２０ １ ２
作者简介 ： 孙文全 （９ ５一） 男 ， １７ ， 南京工业大学环境学 院讲师 ， 市政工程系主任 ， 主要从事水污染控 制与水 环境生态修复研究 ， Ｅ—ｍ ）ｗ ｄ ｇ ｕ．ｄ 、 ｎ （ ｍ１ｓ ｍ ｗ ＠ ｔｅｕ ｃ 。
践 教 学环节 进 行改 革 。团 队毕业 设计 试 行 ５年 来 ， 跨专 业 团 队毕业 设 计 的选 在 题 、 程管 理 与质量 控制 以及师 资 队伍 建设 等方 面研 积 累 了一 些经 验 ， 得 了一 过 取 定 成果 ， 培养 的毕业 生也 受到 了用 人单 位 的一 致好评 。 所
VBSE跨专业综合实训课程教学实践与探索——以闽西职业技术学院为例

VBSE跨专业综合实训课程教学实践与探索——以闽西职业技术学院为例

调学生学习的主动性。教师通过平台先设定好系统 化的工作任务，按企业工作流程向学生推送任务， 学生立足各自的岗位角色，在任务中进行实训，这 就打破了传统的以教师授课为主的模式，从一开始 的团队组建到各部门的协同合作及最后的自由竞争， 全程都是以任务为驱动进行教学。
三、VBSE 跨专业综合实训课程的实践意义 （一）完善实践教学体系 VBSE 跨专业课程丰富了实践教学体系，促进 了专业技能、企业岗位要求、专业综合技能、跨专 业综合管理实践、创业技能实践五大体系的融合。 （二）为实践教学改革提供新路径 本课程从岗位的单一任务入手，各岗位单据的 填制到与其他岗位的业务协同，学生完成采购、生 产、销售等一系列典型工作任务，体现出先易后难、 先实践后理论的学习模式，重点突出了实践对启发 学生思维的重要性，这就突破了传统的先理论后实 践的教学模式，推动了实践教学的改革，为实践教 学改革提供了一种新路径。 （三）提升学生职业综合素质 VBSE 这门课突破了单一模式的业务流程，比 如在原材料采购中，财务岗位的学生不仅要进行财 务核算，还要动态考虑企业的资产调配问题及企业 总体的战略实施，从而更好地制定出年度的财务计 划 [2]。同时，在学生业务协作的过程中，也将职业 素养很好地融合于实践过程。比如在团队组建阶段， 各制造业 CEO 要召集组员进行交流与任务分配，锻 炼了学生的演讲与口才、团队协作的能力，提升了 职业综合素质。 四、VBSE 跨专业综合实训课程的实践教学现 状 （一）课程开设情况 VBSE 课程在我院经管类专业中安排在第四学 期开设，学生主要有会计、金融、电子商务、市场 营销专业，将会计班和非会计专业搭配起来上课， 规划好班级组合，根据学生人数适时调整岗位设计。 （二）课程配套设施
作者简介：张 雯（1988—），女，福建龙岩人，闽西职业技术学院财经商贸学院讲师。 基金项目：本文系 2016 年福建省中青年教育科研项目“高职高专院校跨专业综合实训（VBSE）教学实施情况及前景分析”（项目编号ຫໍສະໝຸດ JAS161095）的部分研究成果。
构建多学科交叉融合创新实践平台的探索与实践

构建多学科交叉融合创新实践平台的探索与实践

构建多学科交叉融合创新实践平台的探索与实践摘要：通过分析卓越工程师培养中提升大学生创新实践能力的需求，结合特色高水平研究型大学人才培养现状，提出运用多学科交叉融合方法，依托学校优势学科，打通教学科研实验室壁垒，整合校内外实践教学资源，构建功能集约、资源优化、开放充分、运作高效的创新实践平台的思路，并结合实际开展了相关的探索，提出了实施建议。

关键词：多学科；交叉融合；卓越工程师；实践；平台；项目课程；校企合作我国的工程教育与西方发达国家相比规模非常大，面临的情况更为复杂，这直接决定了我国的工程教育不能完全照搬其他国家的培养模式，应该积极探索适合自己现状的工程教育新模式，走有中国特色的工程教育之路。

本文以特色高水平研究型大学为例，通过运用多学科交叉融合方法，构建功能集约、资源优化、开放充分、运作高效的创新实践平台，探索提高工程人才创新实践能力的新机制。

一、运用多学科交叉融合方法构建创新实践平台框架20世纪90年代，美国工程教育掀起了“回归工程”的浪潮，提出建立大工程观，工程不仅仅是狭窄的科学与技术的含义，而是建立在科学与技术之上的包括社会、经济、文化、道德、环境等因素的大工程含义。

“回归工程”的本质要求工程教育更加重视工程的系统性、完整性和创新性。

这种“回归”乃是“否定之否定”，是更高意义上的“回归”，是学科的综合与方法的综合[1]。

工程创新具有复杂、综合、交叉的特征，这意味着以培养创新人才为本的工程教育必然具有复合性。

特色高水平研究型大学工程教育的目标应该定位在培养具有复合性的知识背景和在工程创新实践中能够引领行业发展的工程精英人才。

在这一目标下培养的工程创新人才应具有较强的工程实践能力，具有多学科背景及整体性思维方式，具有职业道德和强烈的社会责任感，等等。

近年来，人们对学科交叉问题越来越关注。

学科交叉点是科学新的生长点、新的科学前沿，重大的科学突破往往在这里产生。

交叉科学是自然科学、社会科学、人文科学等大门类科学之间发生的外部交叉以及本门类科学内部众多学科之间发生的内部交叉所形成的综合性、系统性的知识体系，因而有利于有效地解决人类社会面临的重大问题，尤其是全球性的复杂问题。