临澧县实验小学网络联校创建工作方案

临澧县实验小学网络联校创建工作方案一、概述1、项目名称：网络联校2、申报单位概述临澧县实验小学创建于1988年，是县教育局直属小学，临澧教育的窗口示范学校，学校占地面积21000m2，建筑面积8890m2，现有教学班级34个，在校学生2057人。

现有教职工95人，其中专任教师88人，具有大学本科学历38人，专科学历50人；有周乃恒、周兰英、胡菊香等3名特级教师；有中学高级教师1人，小学高级教师80人；有10名市县学科带头人，26名省市骨干教师；有21名教师分别在省、市级教学比武中获奖，23名教师荣获省、市级优秀教师等称号。

先后获得湖南省合格学校、湖南省现代教育技术实验学校、湖南省基础教育教学研究实验学校、湖南省示范家长学校、常德市名优学校、常德市示范性完全小学、常德市明星学校等荣誉称号。

2015年被授予湖南省教育信息化十百千万工程创新应用示范学校。

3、工作目标内容与期限工作目标：我校地处临澧县城区，属于县直小学，教育信息化基础条件和硬件水平相对优越，软件资源比较丰富。

而且，我校还是2013年度湖南省教育信息化创新应用示范学校，两年的试点工作，圆满完成了试点工作任务，达到了预期的试点工作目标，积累了丰富的实践经验。

如何充分发挥试点学校示范引领作用，创造性的开展教育信息化工作，已成为学校争创省名优学校，打造人民满意教育，全面提高教育教学质量必须破解的课题。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》为指针，整合优质教育资源，推进教育资源共享，扶助薄弱学校进步，缩小城乡教育差距，促进义务教育均衡发展。

内容与期限：主要内容是：立足城乡之间，探索建立教育信息化的网络主校（临澧县实验小学）与网络分校（修梅镇中心小学、停弦镇中心小学、临澧县第四完小三所学校）之间开展教师结对帮扶和教育教学科研团队建设机制，推动联盟学校间教师的教学互助、教研互帮互学、同步互动、教学相长，努力实现联盟学校学科教学同步直播、同步互动直播的设施条件建设标准，不断创新教育信息化应用管理，研究创新网络环境下转化学困生研究课题。

我校创建网络联校示范工作选题确定为：利用网络学习环境促进学困生的转化。

项目探索的周期为两年（2017--2018年）二、网络联校立项的必要性及可行性分析1、拥有实力雄厚的信息化建设工作团队。

学校拥有3名特级教师，一大批教师具有丰富的教育教学研究经验。

学校经常不断地进行信息技术教育与培训，45岁以下教师人人能熟练从网络获取教学资源，完成网络交流，80%的教学人员信息技术应用能力提升合格。

2、具备优越的教育信息化基础条件。

2001年学校就被授予湖南省现代教育技术实验学校。

近年来，我校信息技术建设得到了上级教育主管部门的支持和指导，学校不断加大信息化硬件建设力度，目前，已经具备的信息化状况为：网络中心现状：网络中心由2台服务器、4台核心交换机、8台楼层交换机、1台路由器组成，内连校内局域网，外接50m互联网。

校园计算机终端现状：学校共有计算机网络终端156个。

交换机总接口240个。

各教室、教学功能室、行政办公室、计算机房、教研室的桌上均有终端。

学生电脑室有电脑72台，教师电脑“一人一机”。

数字化多媒体“班班通”现状：在全校34个班级安装了多媒体“班班通”设备并投入使用。

“班班通”使每一间班级教室都能上网，为师生共享网上资源提供了便利条件。

校园广播网现状：学校的有线广播网络，采用智能控制器，具有独立的分区广播功能，拥有独立的智能定时控制。

校园闭路电视网现状：学校拥有校园电视台，有专门的电视台演播室和电视中心主机房各1间，闭路电视信号辐射到全校34个班级教室。

学生多媒体电脑室：学校拥有多媒体电脑室一个，共55台计算机，2010年配置，运转性能良好。

多媒体电教室：学校拥有多媒体电教室1个，面积100平方米，可供70名学生上课。

多功能报告厅：学校拥有多功能报告厅1个，面积400平方米，融多媒体教学、教师会、视频报告于一体。

目前，我校已拥有“一台”、“两站”、“三室”、“四网”校园信息化的硬实力。

“一台”即校园电视台，拥有中心主机房1个，辐射到全校30多个班级教室；“两站”即学校网站和卫星地面接收站；“三室”即多媒体电教室、多媒体电脑室、电子备课室；“四网”即校园电视网、千兆校园网、校园广播网和视频监控网。

3、有着强有力的信息化建设保障支撑。

一是发展环境优厚。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出加快终端设施普及，推进数字校园建设等发展要求，临澧县委、县政府也对我校提出明确要求“充分利用自身优势，为临澧县提供数字校园建设蓝本”。

二是组织结构完备。

成立了以校长李光才为第一责任人，副校长黎松具体负责，副校长汪明初、刘军，教务主任胡菊香、财务会计杨惠林、专职信息技术管理员李伟等人员保障为主体的信息化工作团队，确保把信息化项目建设放在学校发展首位。

三是资金渠道广博。

我校是临澧县县直学校，拥有独立法人资格，是临澧县窗口学校。

县委、县政府、县财政局、县教育局一贯来对我校建设不遗余力，社会企事业单位在我校发展过程功不可没，将一如既往为我校品质提升出力。

四是保障制度完善。

我校一直坚持科研兴校，研究制订了《临澧县实验小学教育信息化发展规划》《教师科研成果奖励条例》，出台了《校园信息化工作责任制度》《优质资源“班班通”使用制度》等一系列保障制度，为数字校园发展提供全方位保障。

4、具有得天独厚的实施信息化项目优势。

一是区位优势。

我校地处县城区安福镇，是全县政治、经济、文化中心，交通便利，具有得天独厚的地理优势。

学校属教育局直属小学，是全县小学窗口的示范学校，是县委、县政府、县教育局重点扶持单位。

二是规模优势。

我校拥有教学班级34个，在校学生2000人，教师95人，是一所规模较大的县直学校。

建设数字化校园能让2000师生受益，能促进教育公平发展。

三是资源优势。

我校师资力量雄厚，88名专任教师中，100%的教师拥有大学专科以上学历，大学本科学历占40%以上，为学校信息化提供了扎实的人力资源保障。

学校借助企业老板、企事业单位、教育主管部门投入，充分利用家长委员会，吸纳社会投入，为学校信息化建设提供资金保障。

四是办学水平优势。

临澧县实验小学是湖南省现代教育技术实验学校、湖南省基础教育教学研究实验学校、湖南省教育信息化创新应用示范学校，在教育信息化建设、研究水平方面具有政府支持、部门保障等多方面的优惠条件。

三、示范工作实施方案（一）目标与任务总体目标：开展教育信息化网络联校的团队建设示范和设施条件示范，探索立足城乡之间，探索建立教育信息化的网络主校（临澧县实验小学）与网络分校（修梅镇中心小学、停弦镇中心小学、临澧县第四完小三所学校）之间开展教师结对帮扶和教育教学科研团队建设机制，推动联盟学校间教师的教学互助、教研互帮互学、同步互动、教学相长，努力实现联盟学校学科教学同步直播、同步互动直播的设施条件建设标准，不断创新教育信息化应用管理，研究创新网络环境下转化学困生研究课题。

我校创建网络联校示范工作选题确定为：利用网络学习环境促进学困生的转化。

利用网络学习环境促进学校学困生的转化。

学困生是学习困难学生的简称，指具备学好教学内容的智力，没有感官障碍，但由于种种原因，如在知识、能力、品格、方法、体质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷等，其学习效果偏差，达不到教学大纲所规定的最基本要求的学生。

网络学习环境在教育教学中的运用越来越普遍，尤其利用网络良好的交互性和协作性在进行学困生的教学时更具有传统学习环境无法具备的优势，我们将结合网络学习环境的优势，从学困生在学习过程中遇到的问题的角度来破解如何利用网络学习环境促进学困生的转化。

具体任务：1、充分掌握网络学习环境中促进学困生转化的方式和途径。

①发挥网络的多媒体优势，激发学习动机②利用网络信息交流工具，进行归因训练，③利用网络信息管理功能，建立学困生学习档案④利用网络的交互功能，灵活运用多种学习方式⑤利用网络虚拟学习环境，进行角色扮演⑥利用丰富的网络资源，实施成功教育⑦利用网络的交互控制功能，教学生掌握好的学习方法⑧通过网络平台交流，培养学生良好的学习态度2、正确使用网络环境下的学困生转化工具。

网络环境下的交流工具很多，能够作为学困生转化工具的相关软件也很多，我们除了利用微信、QQ等与学生进行交流外，还要正确掌握下面几个促进学困生转化的工具。

①网络课程对由于课堂教学不能满足需要而形成学习困难的学生，可以通过相应的网络课程的学习来进行自主学习：自己拟订学习计划，自由选择学习内容，确定学习时间。

除此之外，学困生还可以通过网络课程中的在线答疑等模块与其他老师、同学进行交流，寻求帮助。

同传统传统的课堂教学相比，由于其不受学习时空的限制，比较适合自制力较强的学困生。

②网络教育游戏网络教育游戏将教学内容以网络游戏为载体传递给学习者，集内容的教育性、游戏的趣味性和网络的互动性于一体。

对于由于缺乏学习兴趣而产生学习困难的学生，可以利用网络教育游戏来激发学困生的学习兴趣，并加以监督，适时地将学困生由对游戏的兴趣转引导到学习内容上来。

③“人人通”空间平台我校为全体师生、家长搭建了“人人通”的学校空间、教师空间、班级空间。

教师要引导学困生在空间中参加合作学习，在空间里得到更多教师和学生的帮助。

3、努力突破网络环境中学困生转化方式和途径的局限性。

①对于一些本身自制力就比较差的学困生，网络上的生动的多媒体资源会分散学困生的注意力，丰富的网络资源容易让学困生产生依赖思想，甚至养成抄袭的习惯。

②学困生通过网络进行讨论和交流，往往缺乏有效的监督机制，容易偏离学习的主题。

③通过网络平台间接与学困生沟通比与学生面对面的沟通缺乏眼神、手势等方面的情感交流，对学生学习态度的培养影响相对较弱。

阶段目标：第一阶段：准备阶段（2017年5月--2017年9月）⑴申报教育信息化网络联校创建工作方案；⑵加快学校硬件建设，打造更优的学生网络学习环境；⑶全面提高教师使用网络学习环境的能力；⑷成立专项研究领导小组；⑸培养专项研究的技术人才。

第二阶段：实施阶段（2017年10月--2018年6月）⑴召开专项研究领导小组会；⑵启动示范专项研究项目，通过“专递课堂”“同步课堂”“名师课堂”资源，实现优质资源共享模式。

网络主校骨干教师参与面达到60%以上；⑶结合本校实际，开展网络环境下促进学困生的转化的研究；⑷收集信息，不断完善专项研究运行过程；⑸定期召开专项研究研讨会，总结交流经验，撰写专项研究阶段报告。

第三阶段：总结阶段（2018年7月-- ）⑴整理和分析专项研究结果，撰写研究报告；⑵展开专项研究辐射工作，促进教育教学质量的全面提高；⑶总结提升，形成有示范引领的成果向全县、全市推广。