苏教版三年级数学分米的认识

第 1 页 苏教版三年级数学——分米的认识 教学内容: 新课程人教版数学第五册教材3,4页(例2) 教学目标: 知识与技能: 1,明确分米产生的实际意义. 2,知道分米与厘米,分米与米间的进率,会进行简单的换算. 3,培养学生的估测意识,会用分米作单位进行测量. 4,建立1分米的长度观念. 过程与方法:采用动手操作,自主探索,小组合作的形式学习, 情感态度和价值观:在实际操作中,增强学生合作交流意识,培养学生的观察能力,动手操作能力和空间想象能力. 课前准备: 刻度尺,1米长的绳子,CAI课件 教学过程: 回顾旧知 活动引入 (一),回忆已学过的长度单位,请同学们分别用手势表示1毫米,1厘米,1分米.请大家用手势表示1米大约有多长 1厘米大约有多长 1米等于多少厘米 (二),思考:要量课桌的长度,你觉得用哪个长度单位比较合适,为什么 (用毫米太小了,用米又太大了,应该用厘米比较第 2 页

合适) (三),估计一下课桌的长度. (四),请学生量课桌长度,可用1厘米长的手势去估量,也可以用自己的学生尺去量,看谁量得既准确又快. 每个学生动脑筋,尝试用各种方法来测量. 在4人小组内交流各人的测量方法,评评优劣. 选几个小组来反馈信息.预设学生可能选择以下几种测量方法. (1) ,用1厘米的长的手势去估量. (2) ,用学生尺去测量,如尺子最大刻度为12厘米,然后将一个个12厘米相加. (3) ,用学生尺10厘米10厘米地量,并相加,最后一次与不足10厘米的长度再想加. (4) ,先请学生自评测量方法的优劣,再请他评,最后选出最优方案. 主动探索 学习新知 (一),初识分米 通过反馈交流,引导学生想象:由于课桌比较长,用厘米做长度单位来量还是比较麻烦,如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了. 互相讨论:这个单位规定为多长合适 引导学生根据以上测量方法讨论(得出以10厘米为一个单位比较好)汇报并说明第 3 页

理由;从而引出分米(板书课题) (二),感知分米 1,猜测一下1分米有多长,你能在尺子的刻度中找出1分米吗 (可从尺子0刻度一端开始找,也可以在尺子中段找.) 2,问:1分米等于多少厘米 (板书:1分米=10厘米) 在自己的学生尺中找出1分米.(除了从0到10外,还鼓励找从1到11,从3到13) 3,将拇指和食指张开,量出1分米的长度,感知1分米的长度. 4,说一说生活中哪些东西的长度大约是1分米 5,估一估,课桌大约宽几分米,再准确地量一量.(同桌合作) 6,是:刚才我们了解了分米与厘米的关系,那么你想知道1分米与1米的关系吗 (先独立思考,再小组交流解决的方法) 方法一:拿出已准备的1米长的绳子,两人合作,一个用尺子量,每量一分米,另一个同学就在纸条上做一个记号,观察1米里面有几个1分米. 方法二:因为1分米=10厘米,1米=100厘米,因此1米=10分米. (板书:1米=10分米) (三),运用分米 1,填空,在[ ]里填上合适的单位,在( )里填上合适的数字. 床长2[ ],也就是( )[ ] . 第 4 页

一支铅笔长2[ ]4[ ],也就是( )厘米. 青蛙平均一次能跳35[ ],两次能跳( )分米. 2,找朋友 一把米尺的长是1 分米 一把米尺的长是10 米 一把米尺的长是100 厘米 3,在〇里填上或= 20厘米〇3分米 1米〇99厘米 80厘米〇8分米 1分米〇90毫米 丁丁写了一篇数学日记,我们一起来看看他写得怎样. 2019年10月31日(星期四) 天气:小雨 今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起1厘米长的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗脸,吃早饭.上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了,连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好.我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本,认真地做起笔记. 请学生各抒己见,把认为不正确的地方改正过来. 课堂总结 通过今天的学习你有什么收获 教学反思: 这节课的思路清晰,练习由简入深,给学生思维一个层次的第 5 页

递进,对于1分米,学生的感知不强,所以也通过对比,及和厘米之间的关系,让学生有更深的认识. 毫米,分米的练习 知识与技能: 1,知道分米与厘米,分米与米间的进率,能进行简单的换算. 2,会用毫米,分米作单位进行测量. 3,能用毫米,分米解决生活中的实际问题. 4,建立起基本的长度观念. 过程与方法:采用动手操作,自主探索,小组合作的形式学习, 情感态度和价值观:在实际操作中,增强学生合作交流意识,培养学生的观察能力,动手操作能力和空间想象能力. 课前准备:刻度尺,1米长的绳子,CAI课件 教学过程: 谈话引入 1,谈话:我们已经学过了1毫米,1分米,你知道1毫米,1分米有多长吗 (打手势.)观察你的周围,估计哪些物体的长度是1毫米,哪些物体的长度是1分米 2,填上合适的单位名称或数. (1)宝宝出生时长约48( ); (2)一听王老吉的高约( )分米; (3)数学书的厚约是( )毫米; 第 6 页

(4)我的腰围约是( )厘米. 3,10厘米=( )分米 50毫米=( )厘米 2分米7厘米=( )厘米 34毫米=( )厘米( )毫米 1分米6厘米=( )厘米 35毫米+45毫米=( )厘米 4,连线. 1厘米 5米 50分米 4分米 40厘米 2分米 200毫米 100厘米 1米 10毫米 生活园地 (1)我家的窗帘盒长2米2分米,窗户长2米,宽1米5分米.应该买一块长多少,宽多少的窗帘最合适呢 (2)中午,我买了一块长10厘米的火腿肉,每10毫米切一片,一共可以切几片 (3)图书馆有9本童话精选,每本厚4厘米.一个长4分米的书架能放得下吗 如果要把书架放满,应该放几本书 活动乐园 (1)量一量你自己的脚,手,小臂的长度.(每人一张练习纸) (2)收集一些生活中常见的较小物体,把它的外形先印在右边,先估计,在量出它的长度.(四人小组合作完成一张练习纸.) 第 7 页

(3)教师节快到了,我亲手做了一张贺卡送给老师.(练习纸) 三,课堂小结. 千米的认识 (第1课时) 教学内容:教科书7,8页例4,5 教学目标:1,认识长度单位千米(公里),知道1千米=1000米. 2,使学生通过观察,明确米与千米的关系,会进行单位之间的换算. 3,通过教学,培养学生的推理能力,初步建立1千米的长度概念. 教具,学具准备:多媒体课件一套. 教学设计: 引入: 师:前面的学习中,我们认识了一些长度单位,同学们想一想,我们都认识了哪些长度单位 师:那么你能用手表示一下1毫米,1厘米,1分米,1米的长度吗 我们现在就一起来表示一下.老师说着,同桌互相看着做,注意不对的要改正过来. 师:我们知道比较精确的长度一般用毫米作单位,我们课桌的长和宽用厘米作单位,教室的长和宽用米作单位,那么我门乘的汽车所行的路程是用什么作单位呢 (出示图片) 请同学们说一说,你看到了什么 发表自己的看法. 第 8 页

小结:通过画面我们可以发现汽车所行的路程是用千米作单位的,(板书:千米)在计算比较长的路程的时候,通常是用千米作单位,千米也叫做公里,这节课我们就来一起学习千米的认识. 联系实际初步认识千米 ①出示米尺,说说米尺量多少次才是1000米 1000米用我们今天所学的单位写就是 1000米=1千米(在课件上板书) 回顾上课前和老师一起量100米的长度,说说1000米应该有几个这样的长 你跑100米用了多少时间 那跑1000米呢 (你跑过1000米吗 引出下文) ②出示学校运动场跑道示意图(多媒体).引导学生观察并想像,1圈通常是250米,跑4圈大约就是1000米. 说说你昨天体育课跑四圈的感受.(知道四圈是多少米吗 跑完1000米你大约需要几分钟 ) 千米有时也叫公里.可以用Km表示. ③分小组讨论 联系实际说一说另外相距大约1000米的两个地方. 出示学校附近的地图,研究其中可以获得的信息和知识. 哪些长度计量时应该用千米作单位 生活中你看到哪些地方是用了千米这个单位的 举例子说明,说得越多越好.(课件出示:公路边的里程标志,指路标志,限速标志,摩托车和汽第 9 页

车的速度表等) 学习千米和米的单位之间的换算: (1)1000米就是1千米,1千米就是1000米,千米有时也叫公里. (板书千米,米关系:1千米=1000米) (联系生活实际,通过亲身体验,跑完艰苦的1千米,此时千米在学生的心中已经烙下了深深的印痕,那将是久远的,突破了建立1千米的观念的难点) (2)教学例1 以前我们学过米,分米,厘米,毫米间的互化,现在你能不能根据1千米=1000米,自己想办法解决这个问题 请大家试一试,有困难的同学可以与同桌商量一下. 计算 2千米=( )米 学生计算结果,然后说说是怎样想的. 再练习: 2千米500米=( )米 6千米30米=( )米 练习后说说想法. (3)教学例2 尝试练习 4000米=( )千米