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三年级上册数学教案分米的认识人教版一、教学目标1. 让学生理解分米的概念，掌握分米与米、厘米之间的换算关系。
2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力，提高学生的空间观念和数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 分米的概念2. 分米与米、厘米之间的换算关系3. 运用分米进行长度测量三、教学重点与难点1. 教学重点：分米的概念，分米与米、厘米之间的换算关系，运用分米进行长度测量。
2. 教学难点：分米与米、厘米之间的换算关系，运用分米进行长度测量。
四、教具与学具准备1. 教具：米尺、直尺、卷尺2. 学具：学生用直尺、卷尺五、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知：讲解分米的概念，让学生了解分米与米、厘米之间的换算关系，并通过实例演示分米的测量方法。
3. 实践操作：让学生分组进行分米测量实践活动，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
4. 巩固练习：设计相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书分米的认识2. 板书内容：分米的概念、分米与米、厘米之间的换算关系、分米的测量方法七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展练习：设计一些与生活实际相关的分米测量题目，让学生独立完成，提高学生的实际操作能力。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性，提高教学效果。
2. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生掌握所学知识。
3. 教师要注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，提高学生的综合素质。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本节课的教学过程中，教师应该采取多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学效果。
在导入新课环节，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
三年级数学上册《分米的认识》教案（通用13篇）三年级数学上册《分米的认识》教案篇1教学目标：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。
知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。
教学步骤：一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。
（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。
8米太长，8厘米太短了。
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。
用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。
人们把10厘米看作1分米。
请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。
（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等于10厘米。
（板书）2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？3、认识几分米。
谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。
用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。
说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
三年级上册数学教案 - 第3单元分米的认识教学内容本课教学内容为三年级上册数学第3单元，围绕“分米的认识”展开。
通过直观的教具展示，配合生活实例，使学生理解和掌握分米作为长度单位的概念，及其与米、厘米之间的换算关系。
教学内容还涉及分米在实际测量中的应用，旨在培养学生解决实际问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够认识分米，理解其定义，并能够准确地进行分米与米、厘米之间的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作和讨论，学生能运用分米进行简单的长度测量，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对长度单位的学习兴趣，激发学生探索生活中数学问题的热情。
教学难点教学难点在于学生对分米与米、厘米之间换算关系的理解和应用。
此外，如何引导学生将理论知识与实际测量相结合，正确使用分米进行测量，也是教学中的难点。
教具学具准备- 长度测量工具（如直尺、卷尺）- 不同长度的物体（如铅笔、书本、桌子等）- 教学PPT或黑板，用于展示和讲解教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，导入新课。
2. 新课内容讲解：介绍分米的定义，并通过教具展示分米的长度，讲解分米与其他长度单位之间的换算关系。
3. 实践操作：学生分组进行测量活动，使用分米进行实际长度测量，并记录结果。
4. 小组讨论：学生分享测量结果，讨论分米在实际测量中的应用和注意事项。
5. 总结讲解：教师总结分米的知识点，强调换算关系和测量技巧。
6. 课堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
板书设计板书设计将包括以下内容：- 分米的定义- 分米与米、厘米的换算关系- 分米测量的步骤和注意事项- 课堂练习题目作业设计作业设计将包括：- 填空题：填入适当的长度单位（米、分米、厘米）- 计算题：进行长度单位之间的换算- 应用题：使用分米解决实际问题课后反思课后反思将关注学生在课堂上的参与程度、对知识点的掌握情况以及在实际测量中的应用能力。
针对学生的表现，教师将调整教学方法，加强对换算关系和测量技巧的讲解，并提供更多的实践机会，以提高学生的实际操作能力。
【分米的认识】分米的认识教案教学对象：小学数学课程三年级学生教学目标：1. 让学生了解分米的定义，知道分米是长度单位之一，是米的十分之一。
2. 培养学生对分米的认识，能够识别和运用分米进行长度测量。
3. 培养学生通过实际操作，培养观察、思考、交流和合作的能力。
教学重点：1. 分米的定义和换算关系。
2. 运用分米进行长度测量。
教学难点：1. 分米和米之间的换算。
2. 运用分米进行长度测量，需要注意的问题。
教学准备：1. 教具：尺子、分米尺、实物等。
2. 学具：学生尺子、练习本等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过出示尺子，引导学生回顾米和厘米的概念。
2. 提问：你们知道米和厘米之间的进率是多少吗？二、新课导入（10分钟）1. 教师出示分米尺，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？2. 讲解：分米是长度单位之一，是米的十分之一，即1米=10分米。
3. 演示：教师用分米尺测量实物，让学生直观感受分米的应用。
三、实践操作（10分钟）1. 学生分组，每组用分米尺测量教室里的物体长度，如桌子、椅子等。
2. 学生记录测量结果，并进行交流分享。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成，巩固分米的认识。
2. 教师选取部分学生进行答案展示和讲解。
2. 学生分享自己在实践操作中的收获和感受。
3. 教师针对学生的表现，给予鼓励和评价。
教学反思：本节课通过实物演示、实践操作和课堂练习，让学生了解了分米的定义和应用。
在教学过程中，要注意引导学生通过观察、思考、交流和合作，培养学生的观察力、思维力和合作精神。
要关注学生在实践操作中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保学生能够掌握分米的认识和运用。
六、分米测量活动（10分钟）1. 教师组织学生进行分米测量活动，让学生自己选择教室内的物体进行测量，并记录数据。
2. 学生可以自由组合，共同完成测量任务，鼓励他们在测量过程中互相帮助和学习。
3. 教师在旁边进行指导，解答学生的疑问，并纠正测量错误。
三年级上第三单元测量——分米的认识在我们的日常生活中，测量是一项非常重要的技能。
从买衣服时需要知道尺寸，到装修房子时测量房间的大小，都离不开测量。
而在三年级上册的数学学习中，我们会接触到一个新的长度单位——分米。
今天，就让我们一起来认识一下分米吧！首先，我们来思考一个问题：在已经学过的厘米和米这两个长度单位的基础上，为什么还需要学习分米呢？其实呀，这是因为在实际测量中，有时候用厘米测量太短，用米测量又太长，这时候分米就派上用场啦！那到底什么是分米呢？分米是长度单位，用“dm”表示。
1 分米到底有多长呢？我们可以通过尺子来直观地感受一下。
拿出我们的尺子，通常尺子的长度是 20 厘米，而 10 厘米就是 1 分米。
也就是说，尺子从 0 刻度到 10 厘米的长度就是 1 分米。
为了更清楚地认识 1 分米，我们可以用手比划一下。
将大拇指和食指尽量张开，大约就是 1 分米的长度。
同学们，现在是不是对 1 分米有了一点感觉啦？那分米和我们之前学过的厘米、米又有什么关系呢？1 米等于 10 分米，1 分米等于 10 厘米。
所以，如果一个物体的长度是 5 分米，那换算成厘米就是 50 厘米，换算成米就是 05 米。
接下来，让我们通过一些实际的例子来感受一下分米的应用。
比如，我们的课本宽度大约是 2 分米；我们的书桌长度可能是 8 分米；教室的窗户宽大约是 15 分米。
在测量物体长度的时候，如果物体的长度正好是整数分米，那很容易就能得出结果。
但如果不是整数分米呢？这时候我们就需要更精确地测量了。
可以先量出有多少分米，再量出剩下的厘米，然后把它们加起来。
为了更好地掌握分米这个长度单位，同学们可以多做一些练习。
比如，在家里找一找，哪些东西的长度或者宽度接近 1 分米，然后用尺子量一量，看看自己估计得准不准。
我们还可以做一些单位换算的练习。
比如，3 米等于多少分米？60厘米等于多少分米？通过这样的练习，能够让我们更加熟练地运用分米这个单位。
三年级上分米的认识及单位长度间的换算小朋友们，在我们的数学世界里，长度单位可是非常重要的小伙伴呢！今天，让我们一起来认识一个新的长度单位——分米，并且学习一下单位长度之间的换算。
我们已经知道了厘米和米这两个长度单位。
比如说，我们的铅笔大约长 15 厘米，教室的门大约高 2 米。
那分米又是什么呢？分米是比厘米大、比米小的长度单位。
1 分米到底有多长呢？我们可以用尺子来量一量。
你看，这把尺子上，从 0 刻度到 10 厘米的长度，就是 1 分米。
也就是说，1 分米＝ 10 厘米。
那在生活中，哪些东西的长度大约是 1 分米呢？小朋友们可以想一想。
比如说，我们的手掌张开，从大拇指尖到小拇指尖的距离大约就是 1 分米。
还有我们的铅笔盒的宽度，也可能大约是 1 分米哦。
接下来，我们再来说说分米和米之间的关系。
1 米里面有多少个 1分米呢？我们来数一数，1 米＝ 100 厘米，而 1 分米＝ 10 厘米，所以1 米里面就有 10 个 1 分米，也就是 1 米＝ 10 分米。
知道了这些关系，我们就可以来进行单位长度的换算了。
比如说，如果有一根绳子长 50 厘米，那是多少分米呢？因为 10 厘米＝ 1 分米，50 厘米里面有 5 个 10 厘米，所以 50 厘米＝ 5 分米。
再比如，一张桌子长 8 分米，那是多少米呢？因为 10 分米＝ 1 米，8 分米还不到 10 分米，所以 8 分米＝ 08 米。
小朋友们，在做单位换算的时候，一定要记住它们之间的关系哦。
我们可以多拿尺子量一量身边的东西，感受一下不同长度单位的实际长度，这样就能更好地理解和掌握啦。
那我们来做几道练习题巩固一下吧。
第一题：一根铅笔长 18 厘米，是多少分米多少厘米？我们先想 10 厘米＝ 1 分米，18 厘米里面有 1 个 10 厘米还余 8 厘米，所以 18 厘米＝ 1 分米 8 厘米。
第二题：教室的黑板长 3 米 5 分米，合多少分米？因为 1 米＝ 10 分米，3 米就是 30 分米，再加上 5 分米，一共就是35 分米。
三年级数学上册《分米的认识》教学反思三年级数学上册《分米的认识》教学反思1第一节课是毫米，分米的认识，我们几个商量试用“先学后教，以学定教”的教学模式教学。
说实话“先学后教，以学定教”的教学模式对我和学生都是一种新的挑战，我必须对这种模式有新的认识和重视。
但这不是一朝一夕的功夫。
这需要我们更加下功夫才能不断探索，不断研究，不断总结，不断完善。
我们要结合自己的实际情况创造性地发展它，成为自己的、新的教学方法。
刚开始我们得一步一步的来，我们要先来精心设置预习作业，指导学生怎样去看书，怎样思考问题。
“先学”不是让学生自由、随意、单纯地看书，而是学生在老师指导下自学。
老师首先了解学习目标，而后老师根据学习目标提出一些问题，刚开始让学生有一个扶手，必要时还要进行学前指导，布置给学生自学相关的内容。
课堂上的“后教”，是学生在充分自学后，老师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
学生在自学过程中，通过老师巡问，掌握学生的自学情况，在学生自学以后，老师能够发现学生通过小组讨论，质疑问难，相互交流等方式自己处理自学过程中暴露的问题。
已会的学生来教不会的学生，促使学生之间相互的合作，互相帮助，达到了共同提高。
往往有一些问题是说起来简单做起来难，在采用“先学后教”的教学模式教学时，有时感觉手忙脚乱，有时学生提出的问题不知道什么时候解决。
说明自己对这种新的教学模式不熟，需要继续深刻领会其精神实质，把它融化到自己的教学实践中去。
三年级数学上册《分米的认识》教学反思2分米和毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。
分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。
本节课的重点是帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度概念，会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。
课的开始，我通过简单的复习，让学生回忆已经学过的长度单位米和厘米，明确他们之间的关系，并且用手比划出他们的`长度。
