以情感人,以情育人——谈情感教育在班主任工作中的运用

学术争鸣　
以情感人，以情育人　
谈情感教育在班主任工作中的运用　
祁凤莲　
新疆和田市浙江中学新疆和田８４８０００　

摘要：新时期学校班主任工作担负着新的使命：以人为本，构建深入人心而丰富和谐的班级文化；适应社会的发展，培养学生　
的创新精神和发展学生的个性；着眼于人的完整性，积极探讨和加强学生的德育教育，注重学生的心理健康。对后进生的错误　
行为和缺点，要多宽容，但也不能纵容，仍要严格要求，对后进生的不良品行习惯，该批评还是要批评，从另一角度看，这也　
是爱。　
关键词：班主任情感教育学生心理　
中图分类号：Ｇ４５１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－５６９１（２０１５）１３－０２０８－０１　

在当今的法制社会下，虽然是：国有国法，校有校规。　
各种名目繁多的条例与规定制约着人的行为与规范，这无疑　
是一个法制社会所必须的，但仅仅凭规章制度的管理还是不　行的，尤其是用它来管理好学校以及有思想、有情感的的人　——学校的师生，那是远远不够的。我认为在学校的管理中，　管理者能做到：以情感人，以情育人，加以情感的投入。这　也不失为有效管理的一种好方法。　一、现代教育赋予班主任工作的新使命　班主任是学校的中坚和骨干，搞好班级管理、实施有效　的教育是班主任的重要职责。新时期学校班主任工作担负着　新的使命：以人为本，构建深入人心而丰富和谐的班级文化；　适应社会的发展，培养学生的创新精神和发展学生的个性；　着眼于人的完整性，积极探讨和加强学生的德育教育，注重　学生的心理健康。　新时期学校班主任工作担负着新的使命的同时面临诸多　因素的挑战，那么做好班主任工作需要不断创新的管理艺术。　在此我提出“情感教育”作为班主任工作的辅助工具，创设　“和谐”的教学环境。　二、“情感教育”的五要素　“情感教育”包括：博大的爱心、美丽的微笑、宽容的心　态、真诚地赞美、专注地倾听等。　１、博大的爱心。　爱心是一缕阳光，能温暖冷漠的心田；爱心是一阵轻风，　能消除炽热的心情；爱心是一泓清泉，能滋润千渴的心灵。　有爱的世界更美好，而用爱心凝聚的班级也魅力无穷。爱心　是把金梭，智慧是把银梭，编织着学生美丽的人生。作为一　个班主任，一定要将自己的爱洒向每一个学生，不偏爱学生，　不给学生“贴标签”，公正地对待班里的每一个学生，让每一　个学生都能感受到你对他的爱，让爱的种子在学生的心里生　根发芽，茁壮成长……　２、美丽的微笑。　微笑，能缩短人与人的距离；微笑，能沟通人与人的心　灵；微笑，能化解人与人的误会；微笑，能增进人与人的情　感。带着微笑走进教室，以和蔼亲切的姿态面对学生，给学　生营造一个轻松温馨的氛围，把快乐和信心传递给学生。　３、宽容的心态。　学生总难免会犯一些错误，　“人非圣贤，孰能无过”，学　生是接受教育的对象，犯错是一种成长经历。学生的错误是他　们走向成熟的印记，是他们探求真理的验证，是他们追求幸福　的足迹。班主任应给予正确地引导，和蔼地纠正，保持平和之　心，宽容对待。即使面对的是“问题型”学生，也不妨去搜寻　他的优点，对觇　轻描淡写，让他知道他的缺点是可以改正的，　老师期望他变得更好。你要相信，积极地暗示要比严厉的指责　效果更好！班主任应给予应有的宽容，来善待学生“美丽的错　误”，促其改正，这样也避免了师生之间的冲突。　４、真诚地赞美。　在班主任面前，学生都是爱表现自己的，渴望得到你的　认可与鼓励。如果你对此熟视无睹，久而久之，学生的积极　性就会降低，而如果能得到你真诚地表扬，他就会做得更出　・２０８－　色。赞美，会成为学生前进的催化剂；赞美，会成为学生拼　搏的推动力。赞美，可以张扬，也可以含蓄；赞美，有时是　一句话，一个眼神，一个示意，一个微笑……　
５、专注地倾听。　
学生有可能会有烦恼，有矛盾，因而坐立不安，甚至犯　
错……，这时，身为班主任的你一定要有耐心，蹲下身子，　
专注地倾听。如果说倾诉是一种信任，那么倾听则是一种尊　
重，一种美德。也许在你的倾听之中，学生的问题已经得到　
解决；或者你的倾听给了学生莫大的鼓舞，激励学生走出困　
境；或许你在倾听之中找准解决问题的突破口，使问题迎刃　
而解。倾听，也能使师生关系更和谐。　
三、情感教育对班主任工作的辅助作用　
教育心理学指出：教师对学生的热情关心和真诚期望会　
激励自己的教育对象，造成戏剧性的教育后果。这句话概括　
了情感因素在后进生的转化过程中的突出作用。对后进生的　
错误行为和缺点，要多宽容，但也不能纵容，仍要严格要求，　
对后进生的不良品行习惯，该批评还是要批评，从另一角度　
看，这也是爱。与其说一些不被学生接受的长篇大论来激化　
矛盾，不如先回避锋芒，寻找和挖掘他的闪光点，让他深切　
体会到：老师同样能看到他的优点司样关爱他们。要将“冲　
突”消灭在萌芽状态，老师必须　ｒ｝学生的心理，体验学生　
的感受，这是最基本的为师之道。另外，我在Ｔ作中还有一　
个体会，即老师在处理突发事件时，必须思维敏捷，放弃头　
脑中固有的“凡事师令生从”的思维模式，要本着尊重学生，　
教育学生，改变学生的理念，因人而异。让批评与表扬，谈　
心与交流成为师生之问友好沟通的桥梁。每一次交流都让师　
生心灵的距离更近一步，这是教育成功的起点。　
我们的教师在平时的教育教学中多埋下些爱的种子，多　
给予温馨的关怀，多一些耐心的等待，多一点赞美与鼓励……　
这些做法虽然不能是点石成金，但也许会收到意想不到的效　
果，让你感觉到你的学生会变得越来越聪明可爱，你的学生　
也会越来越听你的话，更加的喜欢你，感情如同空气一般，　
看不见，摸不着，只能并感觉来感受它的存在与否。因此，　
感情要靠慢慢的，一点一滴的，一件件、一桩桩细微的小事　
中去培养。要用“爱心”去温暖，用“诚心”去感化，用“耐　
心”去开导，用“信心来支撑，用“细心”来辅导，用“恒　
心”来坚持，守教师之本分，尽教师之责任，施教师之行动，　
承认每一位学生都同等享有发展的权利。　
总之，“情感教育”对班主任工作的推动力作用贯穿了整　
个教育领域，既是一门学问，更是一门艺术，需要我们不断　
探索不懈追求。构建和谐班集体，建立和谐师生关系是一个　
奋斗目标，也是一个研究课题，等待我们持之以恒地去努力！　
只要我们都做有心人，勇于实践，不怕付出，用“情感教育”　
终究会创出“和谐”的教育景观。　
参考文献　
［１】杨勖，杨雪．　中学班主任职业倦怠感的现状及干预策略［Ｊ］．　
黑龙江科技信息．２０１０（２７）　
ｆ２］张彦芝．　中学班主任危机及其管理策略【Ｊ］．江苏教育研　
究．２０１０（１６）