浅论网络远程学习中自主学习成效

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅论网络远程学习中自主学习成效 作者：祝春芝 李先锋 来源：《教师·上》2016年第01期

摘 要：基于多媒体、网络技术，现代远程教学学习平台丰富的教育资源，为学习者的自主学习提供了全新的支持。本文基于网络，阐述了在远程学习组织教学中，辅导教师引导学习者自主学习的成效。深刻论述了自主学习的涵义;网络教学资源平台的学习者学习特点及优势;拥有优良素质的辅导教师等问题。

关键词： 学习者;自主学习;引导督促;学习成效 一、网络远程学习的方式——自主学习 （1）自主学习的含义。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

（2）自主学习的特点。①自主学习的能动性。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这使学习者的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学习者的潜能，而且培养了学习者学习的责任心。②自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础之上，其实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，要求学习者能够不依赖教师和别人而自主独立地开展学习活动。③自主学习的异步性。学习者根据自身的需要，制订出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。这种异步性的体现，使不少学习者脱颖而出，使暂时落后的学习者能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。成人的学习表现更为明显。

自主学习是一种学习者把自己置于主人地位上，学习也就变成自己的事。当学习者主动参与到学习活动中，其学习也将是高效的。教师要引导并放手给学习者必要的个人空间，为学习者创造、发现、表现提供更多的机会。在成人的网络学习中，自主学习将得到充分体现。

二、成人网络自主性学习成效分析 有关资料表明，在当今信息化的社会里，学习者通过教学而获得的知识只占其全部知识量的10%—20%。可见，人的知识绝大部分是靠自主性学习获得的。知识的获得，能力的形成与发展，是离不开自主性学习的。学习者学习也只有具备了自主性学习的素质，他的个性化才能得到充分的发展，并在学习中的主体性地位才能得以体现。

（1）远程学习网络教学资源平台营造了适合学习者自我发展的空间。在以网络为核心的信息技术进入校园，作用于教育，运用于课堂中，学习者就更有了广阔的发展空间。远程网络龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学习平台中，蕴涵着丰富的各专业学科教育资源，在学习过程中，学习者由以往被动接受老师传授知识，变为以自主学习的主要学习方式，主动吸取自已感兴趣的适合自身发展的知识，其主观能动性充分发挥。平台资源涵盖通识教育基础理论及各学科领域，有教学论坛、教学答疑、各专业学科教学辅导（文本及视频讲座）、作业辅导及学员间的交互共享资源等。学员在其中主动选择接纳更新自身知识需求，从而得以主动发展。

（2）网络学习适合学习者个性化发展的需求。中国大教育家孔子说：“有教无类，因材施教。”然而至今在课堂教学中依然是难以实现的美好理想，而网络教学正好满足了这种要求，网络教学不仅为教师提供了因材施教的教学环境，而且也为学习者个性化发展提供了物质基础。过去，教师“一对全体”的教学现在可用交互方式补充，学习者可以按照自己的学习基础、兴趣、层次等，自主地选择自己的学习内容、学习方式，并根据不同的远程资源不同的教学思路和教育方式，进行个性化学习训练，进而实现了个性化发展。

（3）网络教学能够较好地解决学习者的自我评价问题。自我评价是课堂教学中一种最主要、最经常的评价形式，就是学习者根据学习目标对自己进行评价。研究表明，学习者良好的自我评价意识已成为影响其成功的关键因素。由于自我评价充分体现了学习者的自主性，因此，在教学过程中，开展自我评价有利于激励学习者的内在动力，充分调动学习者学习的积极性。网络教学中学习者的形成性作业练习，可以及时提交，由计算机给予评判，学习者除了可及时了解自己的知识掌握与否、掌握好坏、熟练程度，实现最及时的自我反馈外，还可以通过网络，了解其他学习者达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促进。这种新颖的反馈机制，只有网络教学才能实现。

（4）网络教育资源平台为激发学员自主感悟提供了环境保证。网络教育资源平台，使教师的讲授和学习者的学习可以在不同时间、地点进行，学习者可以超出课堂教学内容的限制，根据自己的需要随时、独立地选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题并能够及时得到答案。因此，这一模式，为学习者的自主感悟、学习能力的发展创造了优越的环境，并使其学习目标在适应现代化教学手段的同时得到了提高和优化。

（5）学习者的网络自主学习，可以促进其学习能力提升。在网络环境中，学习者不再囿于任课教师一身，可边浏览网上资料，边进行自我测试，还可通过网络进行交流和询问。学习者思维活跃，兴趣浓厚，自主性学习的潜能得到极大的发挥，分析问题和解决问题的能力也有了极大提高。再则，在网络教学中，学习者面对电脑，自己是学习的主人，根据自己的意愿来选择感兴趣或尚未明白的学习内容，这种做法不仅拓展了学员的思维空间，而且也使其自主性学习精神得到了极好的体现。

所以在成人教育中，成人充分具备自主性学习成分，这种学习的模式确实具有可行性和实践的价值性。其学习积极性、自觉性、主动性的体现，也充分践行了现代学校教育的新理念。

三、辅导教师的专业素质分析 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 网络环境的便利性和实用性显而易见，而利用的成效性在于人。基于网络教学，如何引导学习者参与学习过程，充分发挥学习的自觉性、积极性;学习者的自主性学习方法是否应用，良好的学习习惯是否养成，学习的知识是否被理解掌握;学习者分析问题、解决问题的能力是否得到了提高，形成性考核和终结性考核是否取得最佳学习效果等，辅导教师专业素质至关重要。

如开放大学远程学习，课程整体教学计划、课件设计是由中央电大主讲教师、主持教师完成的，在学习的资源网中学习者能积极地投入学习，主要是在地方电大辅导教师，按照课程教学要求，引导、组织学习者进行的。如指导学习者了解课程内容特点、前续课程衔接、课程实施计划、学习进度安排、学习方法建议、媒体学习方案;指导学习者如何预习教材、复习教材;如何归纳要点，分析疑点;指导学习者如何接受课程内容系统概要讲解、重点难点问题精练讲解;指导学习者带着问题参加辅导、课堂讨论、答疑提问;以及指导学习者如何进行知识系统化整理，如何完成作业与思考题等，是取得学习成效的关键，那么这些就对辅导教师的专业知识技能的要求很高。现代成人学习者主要应对网络教学、培训学习，为促进学习成效，辅导教师大力提升自身的专业素质极其必要。

在国培、省培的成人继续教育的远程网络学习中，辅导教师必须要做到有效地“导”，如引导帮助学员确定学习目标及达到目标的最佳途径;诱导学员的潜在的学习激情与学习兴趣，充分调动其学习积极性;指导学员掌握科学的学习方法、学习策略，引导形成良好的自主学习习惯;辅导课程内容，帮助学员解决疑难点问题，或各学习环节中可能存在的问题;引导学员运用所学理论、方法去提高分析解决实际问题的能力等。

辅导教师的素质是至关重要的，笔者认为应从以下方面着手： 一是辅导教师要不断接受新知识，转变教学思想和观念，特别要掌握现代教育技术的基础知识，具备操作现代教育教学媒体的能力，发挥现代教育技术作用，来提高教学的质量和效益。要真正建立以学员为中心的教学观念，精心设计和编制多媒体教学课件，辅导教师必须了解熟悉现代远程开放教育的技术环境、技术制作、多媒体的实现过程及结果，善于和教学技术人员沟通合作，加强整合课程资源的能力，协调实施远程开放教育教学。

二是辅导教师要坚实对课程具有扎实的基础知识和较强的研究能力，掌握本学科最新的理论发展动态，掌握现代教育技术和计算机通信技术，掌握教育心理学和学习心理学的理论和实践成果，在搞好课程教学的基础上，组织学员通过答疑电话、CAI课件、卫星电视、E-MAIL、BBS、课堂答疑、课堂讨论、小组讨论、作业讲解等及时解决学生学习过程中存在的各种疑难问题，对学员的学习进行全过程指导。

三是辅导教师应树立高度的责任心，对学员的学习高度负责，在学员基础不同、需求多样的情况下，提供良好的、个别化的教学服务。现代远程教育采用不组班的分散化、个别化的自主学习方式，对学员的学习积极性、主动性、自觉性都提出了很高的要求。由于工学矛盾的加剧，或因为学员在单位、家庭、社会的多重角色和身份的冲突与碰撞，学员的学习往往会受龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 到工作与外界的冲击、影响和干扰。这就需要辅导教师进行必要的督导和检查。或通过网络、电话等形式，或深入学生家庭、单位，以了解学员学习的进度、存在的困难、作业完成与否、对学习内容的理解与掌握等情况，并及时有针对性地做好工作。

四是课程辅导教师要提升现代远程开放教育的教学方法，深入研究现代远程开放教育的教学特点，熟练运用现代远程开放教育的教学手段，搞好课程教学辅导。

五是课程辅导教师在教学过程中要帮助学员树立自主性学习观念，使他们尽快适应自主性选择环境，指导他们掌握正确的学习方法，帮助他们制订切实可行的课程学习计划，使其进行有效的自主性学习。

现代远程教学的辅导工作是“导”和服务，辅导教师引导督促促进了学习者在网络远程学习中的学习成效，加强辅导教师的素质，充分调动学习者自主学习，才能成就现代远程教育功效。

（作者单位：湖南省龙山县教师进修学校）