人文主义教育与科学主义教育思潮评析

意大利文艺复兴时期的人文主义思潮文艺复兴是欧洲历史上的一个重要时期，它充满了雄心壮志的创造力，对欧洲的发展产生了深远的影响。

这个时期重视天文学、数学、科学等知识的发展，同时也表现出一种强烈的人文主义思潮。

本文将着重探讨文艺复兴时期的人文主义思潮在意大利的发展和影响。

一、人文主义的概念与背景文艺复兴时期的人文主义是一种哲学思想，它强调人的尊严和价值，提倡人的自由、创造力和独立思考。

这种思想的形成，一方面受到文艺复兴时期欧洲社会经济、政治和文化的变革的影响，另一方面与古代文明的重新发现有关。

这次文化运动将人文学科（文学、历史、哲学）重新置于文化中心，反对宗教体制的贵族主义观念和学院哲学的形式主义。

二、意大利人文主义的发展在15世纪早期的意大利，人文学者们开始研究古典希腊和罗马的文学、历史、哲学和艺术等方面的知识。

这些知识的研究和传承，被称为人文主义运动。

人文主义提倡人文知识和技能的发展，它强调人的自由与独立、批判思维和人道主义的价值观。

在意大利的文艺复兴时期，人文主义思潮涌现的原因有很多。

首先，意大利外形南北狭长，易于形成一个统一的政治和文化中心。

其次，不同地域群体的互动造就了多元而开放的社会文化氛围。

再次，意大利古代文明的文化繁荣影响后世历史发展。

此外，贸易和城市化的发展也使得文化的传播更加便捷，让文化交流和交融变得更加活跃。

在这样的环境下，意大利逐渐成为文艺复兴时期人文主义的中心。

三、人文主义思想与艺术、文学人文主义思想不仅在哲学和社会领域有着深远的影响，也对意大利文艺复兴时期的艺术和文学产生了重要的推动作用。

在人文主义的影响下，艺术家们开始注重描述现实生活的细节，反对以前的神圣之作的艺术创作方式。

他们注重描绘人物的表情和动作，将生活中的细节注入艺术创作之中，并大胆地采用线性透视法等技巧来表现立体感。

在文学领域，文艺复兴时期的诗人和作家以古希腊和古罗马的文学为蓝本，不断探索文学语言和形式的多样性。

文艺复兴时代人文主义教育的特点和贡献文艺复兴时期是欧洲历史上一个文化、艺术和学术繁荣的时期。

在这个时期，人们开始重视个人和人性，强调人的自由和尊严，这种思想观念贯穿于文艺复兴时期的各个领域，尤其是教育领域。

人文主义教育是文艺复兴时期教育的一种重要形式，它对当时欧洲教育的发展产生了巨大的影响。

人文主义教育强调人的个性和尊严，主张培养全面发展的人才。

在教学方法上，它强调通过阅读经典文献和文艺作品，来培养学生的思考能力和批判性思维。

人文主义教育的特点主要有以下几点：1. 培养人的自由和尊严。

人文主义教育主张通过教育来培养人的自由和尊严，鼓励学生自由地表达自己的想法和思想，同时也要尊重学生的个性和人格。

2. 注重人的全面发展。

人文主义教育认为，教育应该培养全面发展的人才，而不仅仅是培养技能和知识。

因此，人文主义教育注重培养学生的思考能力、创造能力、批判性思维等方面。

3. 重视人文精神和文化传承。

人文主义教育强调人文精神和文化传承的重要性，认为人文精神是社会进步的基础，同时也是保持文化传统的重要手段。

4. 强调阅读和文艺作品的重要性。

人文主义教育认为，阅读和文艺作品是培养学生思考能力和批判性思维的重要手段，因此应该把阅读和文艺作品纳入教育的重要内容之中。

人文主义教育的贡献人文主义教育对文艺复兴时期的欧洲教育发展产生了深远的影响，它的贡献主要有以下几个方面：1. 推动了人文主义思潮的发展。

人文主义教育强调人性和自由，对当时的欧洲社会产生了深远的影响，推动了人文主义思潮的发展。

2. 促进了知识的传播和普及。

人文主义教育注重阅读和文艺作品的培养，这种教育方式促进了知识的传播和普及，有助于提高人民的文化素质。

3. 培养了批判性思维和创造性思维。

人文主义教育强调培养学生的思考能力和批判性思维，这种教育方式有助于培养学生的创造性思维，促进了科学技术和艺术文化的发展。

4. 保护了文化传统和人文精神。

人文主义教育注重人文精神和文化传承的重要性，促进了文化传统和人文精神的保护和传承，对当时欧洲文化的发展产生了深远的影响。

西方人文主义思想主张总结西方人文主义思想主张总结写1000字西方人文主义是一种针对人类自由、尊严和个体价值的哲学思潮，强调人类能够通过理性和自由意志，实现自身的价值和发展。

它追求对人性的完善和全面发展，并力图摆脱宗教或传统权威对个人的束缚，提倡个体的独立和自主。

西方人文主义的思想主张具有如下几个重要方面：1. 人类中心主义：西方人文主义强调人类是宇宙中最重要的存在，认为人的尊严和价值是无可争议的。

人文主义者关注人类的幸福、自由和个体的自我实现，并反对任何形式的人类压迫和剥削。

2. 人道主义和仁慈：人文主义强调对他人的关怀和同情。

人道主义的核心是将他人的利益置于至高无上的地位，鼓励人们以同情和理解的态度对待他人，并通过帮助和支持他人来实现个人和社会的进步。

3. 自由主义和个体自由：西方人文主义主张个体的自由和独立。

人文主义者认为自由是人类最重要的权利之一，个体应该能够以理性和自由意志行动，发展自己的潜能，并在没有过度干预的情况下实现个体和社会的繁荣。

4. 理性主义和科学：人文主义者倡导以理性和科学为指导的思维方式和方法。

他们相信通过合理的思考和科学的研究，人类可以获得真实和普遍有效的知识，并更好地理解个体和社会的本质和发展规律。

5. 人本主义教育：人文主义者认为教育是人类成长和发展的重要手段。

他们倡导以人为中心、关注个体发展和全面培养个人能力的教育。

人文主义教育追求学生的自主和创造性，鼓励他们成为有思想有道德的公民，并具备解决现实问题的能力。

6. 人文主义艺术和文化：人文主义对艺术和文化的发展也有重要影响。

他们认为艺术和文化是人类精神世界的重要组成部分，通过审美和创造性的方式来表达人类的情感、思想和价值观。

人文主义倡导多元化的艺术形式和文化传统，鼓励人们在艺术和文化领域中发现和实现个人的独特性和个体价值。

总之，西方人文主义思想主张强调人类的自由、尊严和个体价值。

他们反对任何形式的压迫和剥削，关注人道主义和仁慈的精神，主张个体的自由和独立，追求理性和科学，强调人本主义教育和多元化的艺术和文化。

欧洲文艺复兴时期的人文主义思潮与教育改革在欧洲文艺复兴时期，人们对传统的神权和教会体制逐渐产生质疑，开始追求人类自身的价值与智慧。

这一思潮被称为人文主义，它改变了欧洲的思想氛围，为教育改革奠定了基础。

首先，人文主义强调人类的尊严和自由。

在中世纪，教会对知识的垄断导致人们的思考受到限制，人文主义者认为人类具有与神相等的尊严，应该有自由思考和追求知识的权利。

这一观点推动了教育的改革，大学开始开设人文科目，如古典文学、文法、修辞学等。

人们追求自由思想的同时，也开始对传统的教育方式提出质疑。

其次，人文主义强调人的全面发展与人格的塑造。

传统的中世纪教育注重宗教的灌输，忽视了对人格的培养。

而人文主义注重培养人的多样才能和全面发展，强调个人独立思考和品德修养的培养。

这一理念推动了教育内容的改革，启发了以后许多重要的教育家和学者。

他们认为教育应该注重发展人的所有潜能，培养面向未来的公民。

在教育改革的推动下，欧洲文艺复兴时期出现了许多杰出的人文主义家。

其中最著名的要数荷兰的伊拉斯谟。

伊拉斯谟倡导“全人类的学问”（学问简单点）这一思想，他认为教育应该以培养综合素质和人格为目标，提倡自由思考和勇于质疑。

他主张学校应该关注学生的兴趣和需求，以学生的主观能动性为中心进行教学，这对后来的教育改革影响深远。

另一位重要的人文主义教育家是意大利的维特鲁威。

维特鲁威提出了“实验教育”的理念，强调学生应该通过实际操作和亲身经历探索知识。

他主张教育注重实践和体验，培养学生的实际操作能力，提高他们的观察力和判断力。

这种以学生为中心的教育理念，倡导了以后的“启发式教育”和“体验式教学”。

除了这些重要的人文主义家，欧洲文艺复兴时期还涌现了许多独立思考和富有创造力的人物。

他们对于教育改革的推动起到了积极的促进作用。

这些人物通过对文学、艺术和科学的推崇，寻求人的本性和真理的深入思考，追求智慧和真知灼见。

人文主义思潮和教育改革的影响是深远的，它促使教育回归人的本质和价值，注重培养学生全面发展和创造力。

科学主义教育观的哲学基础与特征评析[摘要]科学主义教育观思想来源于科学主义。

主张以科学知识学习为主，教育过程中采用的方法以如何迅捷、有效地掌握知识为取舍原则。

是科学主义哲学所推崇的理性主义、功利主义、实用主义在教育领域中的反映。

从社会发展、人的发展和教育目的自身发展的角度来看，科学教育都需要人文教育的价值导向。

[关键词]科学主义教育观哲学基础特征“科学主义”，亦译“唯科学主义”。

作为一种哲学思潮和科学观，出现在十九世纪七十年代。

据英国学者哈耶克考察，“科学主义”最早见于1867年默里出版的《新英语词典》，意指“科学家的表达习惯和模式”。

[1]十九世纪末的德国哲学家狄尔泰主张人文学的研究方法与科学方法不同，人文学应该“主观”，与科学的“客观”相对，并批评那种试图将科学方法应用于人文学（指法律、艺术、历史和宗教）研究的思想为科学主义。

欧文于1952年出版的《唯科学主义，人与宗教》一书中认为科学主义是一种取代宗教的感情态度的文化现象即“科学崇拜”：“把科学地位提高的结果在某些方面使科学被认为是全知全能的人类救世主而逐渐受到崇拜。

”[2]卡尔·波普尔在1957年出版的《历史决定论的贫困》中用“科学主义”指称“对科学的方法和语言的错误模仿”[3]不过，国内学者有关科学主义的定义引用得更多的是以下两个经典表述。

一是1986年美国出版的《韦伯斯特新国际英语词典》的定义：“认为自然科学方法应该用于一切研究领域（包括哲学、人文科学和社会科学在内）的主张，是一种相信自然科学的方法才能富有成效地用来获取知识的信念。

”即把科学主义归结为一种科学方法万能论的信念。

二是托姆？索雷的定义：“科学主义是一种关于科学的信念——特别是自然科学——它认为科学是人类知识中最有价值的部分，之所以最有价值，是因为它是最权威的、最严密的和最有益的。

”[4]是把科学主义概括为一种关于科学是人类知识中最有价值的信念。

科学主义的主要思想可概括为：认定真正的科学知识只有一种，即自然科学。

欧洲文艺复兴时期的人文主义思潮欧洲文艺复兴时期，人们对传统的宗教信仰和学术思想开始产生质疑，这引发了一场思想上的革命，即人文主义思潮的兴起。

人文主义思潮强调人类的价值和能力，提倡人的全面发展，并倡导对古典文化的研究和挖掘。

本文将从人文主义思潮的起源、核心概念、代表人物以及对欧洲社会的影响等方面进行探讨。

一、人文主义思潮的起源人文主义思潮的起源可以追溯到14世纪的意大利。

当时，意大利的城市因为贸易和商业的繁荣，开始出现了一批富有的市民阶层。

他们开始对宗教信仰的束缚产生怀疑，并对古代文化和学问产生浓厚的兴趣。

这种兴趣促使他们积极研究古希腊和古罗马的文化遗产，并将其与宗教信仰相结合，形成了一种新的学术思潮，即人文主义。

二、人文主义思潮的核心概念人文主义思潮的核心概念包括对人的尊重、对古代文化的研究和倡导、以及对人类自由和平等的追求。

首先，人文主义强调人的尊严和价值。

人被视为创造性的存在，拥有无限的潜能和智慧。

其次，人文主义倡导对古代文化的研究和挖掘。

人文主义者认为古代的希腊和罗马文化是人类智慧的结晶，通过学习古代文化可以获得人类智慧和经验的积累。

最后，人文主义强调人类自由和平等的追求。

人文主义者主张人应该追求自由的思想和行为，并认为每个人都应该享有平等的权利和机会。

三、人文主义思潮的代表人物在欧洲文艺复兴时期，出现了许多重要的人文主义思想家和学者。

其中最具代表性的有培根、蒙田和莱昂纳多·达·芬奇。

弗朗西斯·培根是英国文艺复兴时期的重要人物，他是实验科学和归纳法的主要倡导者。

他的作品《新工具》和《真知》对现代科学的发展产生了重要影响。

米歇尔·蒙田是法国文艺复兴时期的重要思想家，他的《随笔》被认为是欧洲现代散文的开山之作。

莱昂纳多·达·芬奇是文艺复兴时期的全才，他既是画家、雕塑家，又是科学家、工程师和建筑师。

他的代表作品《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》被认为是艺术史上的经典之作。

原题目：文艺复兴时期的人文主义思潮引言文艺复兴时期是欧洲历史上的一个重要时期，这个时期对于人类思想的发展产生了深远的影响。

其中，人文主义思潮是文艺复兴时期的一个核心概念。

本文将介绍文艺复兴时期的人文主义思潮，探讨其发展背景、主要特点以及对当时社会和后世的影响。

发展背景人文主义思潮起源于15世纪的意大利，这个时期是繁荣和进步的早期。

在此之前，中世纪的欧洲主要由宗教统治，学问和知识被世俗力量所压制。

然而，随着商业与贸易的繁荣，中产阶级的崛起以及古代文化的重要发现和研究，人们开始对世俗的知识和人文科学产生了浓厚的兴趣。

主要特点1. 人文主义思潮强调人类的自由和尊严。

人文主义者认为人类是创造的伟大存在，应该享有自由和尊重。

他们批评中世纪的宗教统治，主张人类应该靠自己的力量追求个人和社会的进步。

2. 研究古代文化和文学是人文主义思潮的核心。

人文主义者对古希腊罗马文化的研究和赞美，对古代文学作品的翻译和出版有着巨大的贡献。

他们通过研究古代文化，希望重建人类的认知和价值观。

3. 教育的重要性是人文主义思潮的基石。

人文主义者认为教育是培养人类思维和品质的关键。

他们主张教育应该传授人文科学和人文价值观，以培养全面发展的人类。

4. 人文主义思潮推动了科学的发展。

人文主义者对自然科学的探索和发展也产生了重要影响。

他们鼓励人们通过观察和实验来认识自然，推动了科学方法的发展。

影响文艺复兴时期的人文主义思潮对当时的社会产生了深远的影响，并且对后世的人类思想和文化也产生了重要影响。

首先，人文主义思潮推动了教育的改革。

他们提倡通识教育，即广泛涵盖文科和科学的综合教育，以培养全面发展的人类。

这种教育理念至今仍然影响着现代教育体系。

其次，人文主义思潮对科学和技术的发展起到了促进作用。

通过强调自由和求知的精神，人文主义者鼓励了人们去探索自然和理解世界。

这为后来的科学革命铺平了道路。

最后，人文主义思潮对文学和艺术的发展也起到了重要作用。

行动与反思近年来，语文教育中“人文主义”成了一个使用频率非常高的词，许多语文教育行为也被贴上形形色色的“人文主义”标签，由于打着改革的旗号，所以具有相当的迷惑性。

在这些形形色色的“人文主义”语文教育观中，最典型的是以语文的“人文”性来反对“科学”性。

他们没有认识到人文主义教育并不是排斥科学精神，相反，真正的人文主义教育更为注重科学精神，遵循科学规律。

一、关于科学主义及其在语文教育中的兴起要谈语文教育中的“人文主义”，必须得从“科学主义”谈起。

“科学主义”是伴随着近代科学的诞生和成功逐渐形成的一种哲学思潮。

科学主义在18世纪的机械物质论、19世纪的孔德实证哲学和社会物理学、20世纪初叶的逻辑经验论中被推向极端。

他们无限夸大科学方法的功效，无条件地把科学方法应用于所有学科，提出科学方法万能论，认为科学能够解决一切社会问题和人生问题。

例如，他们认为科学是对自然乃至社会规律的揭示；科学的实证、理性等方法可供其他学科借鉴；科学具有巨大的精神力量和物质力量，必须以技术为中介，科学是推动文明进步和造福人类的源泉等。

在科学主义的基础上，进一步出现了“科技统治论”。

科技统治论最早渊源于上世纪三四十年代的技术决定论，其核心思想是：无限赞美科学和技术，将科学作为解决社会中生产发展、经济发展、社会发展、政治发展等一切问题的万能手段。

科学主义的出现有其历史的必然。

科学主义是对科学方法有效性、科学理论正确性、科学的社会应用价值的一种绝对肯定，这在一定的社会历史条件下，对于解放人们的思想有一定作用。

而且，将科学方法应用到人文社会科学，确实在一定程度上促进了这些学科的发展。

在教育上，科学主义的出现给处于萌芽状态的教育带来了新的曙光。

科学主义教育观促生了近代教育，使得教育从朦胧混沌非理性的状态走向了一条理性道路，使现代意义上的教育学科得以产生，并从人文教育中独立出来。

语文教育在科学主义出现之初也深受其益。

在科学主义思潮影响下，我国语文教育中科学主义观念逐渐形成与发展。

文艺复兴时期欧洲的人文主义思潮文艺复兴时期，是欧洲文化史上一段重要的历史时期。

这一时期，以意大利为中心，迎来了一股人文主义的思潮。

人文主义是一种以人为中心的思想和价值观，强调人的尊严、才能和独立思考的重要性。

在这一时期，人们开始重新研究并重视对古代文化和哲学的传承，以及对人类智慧和表达能力的探索。

本文将会从以下几个方面来探讨文艺复兴时期欧洲的人文主义思潮。

首先，人文主义思潮在文艺复兴时期欧洲的各个领域产生了显著的影响。

在艺术领域，人文主义推动了艺术家对人体的研究和描绘，重新审视了古希腊罗马时期的艺术理念和技巧。

例如，达芬奇就通过对解剖学的研究和对人体比例的把握，创作出了许多经典的作品，如《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等。

在文学领域，人文主义推崇对古希腊罗马文学的学习和模仿，并提倡用通俗易懂的语言写作，以便普及和传播知识。

例如，世界文学史上著名的《圣经》翻译家培根就是一个重要的人文主义作家，他的作品以语言简练、内容丰富而著称。

其次，人文主义思潮对教育体系的改革产生了积极的影响。

在中世纪，教育主要围绕着神学和宗教教育展开，人文主义推崇世俗教育的重要性，提倡培养全面发展的个人。

在文艺复兴时期欧洲的学校中，学生开始学习古希腊罗马的经典著作，如亚里士多德的《政治学》、笛卡尔的《第一哲学沉思》等。

人文主义的教育理念也强调思辨能力和批判性思维的培养，这为后来的启蒙运动奠定了基础。

此外，人文主义思潮还在宗教改革中发挥了重要的作用。

在文艺复兴时期，天主教教会的腐败和腐朽引发了许多人对宗教的质疑和反思。

人文主义者提倡个人信仰和自由思考，他们通过对圣经的研究和解释，驳斥了教会的部分传统教条。

这种对教会的批判，为宗教改革的发生和推动提供了思想基础和舆论支持。

最后，人文主义思潮还为科学和哲学的发展创造了条件。

在文艺复兴时期，人们对自然界的观察和研究逐渐从凭经验和宗教信仰转变为基于实证和理性的科学方法。

人文主义者认为，人们应该通过实践和经验来探索和发现真理，而不是依赖宗教的迷信和传统观念。

人文主义人文主义（humanism）是指社会价值取向倾向于对人的个性的关怀，注重强调维护人性尊严，提倡宽容，反对暴力，主张自由平等和自我价值体现的一种哲学思潮与世界观。

词语概念：是文艺复兴时期新兴资产阶级反封建反教会斗争中形成的思想体系、世界观或思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。

它主张一切以人为本，反对神的权威，把人从中世纪的神学枷锁下解放出来。

宣扬个性解放，追求现实人生幸福：追求自由平等，反对等级观念：崇尚理性，反对蒙昧。

简介：人文主义这个词实际上很晚才出现，它来自与拉丁文中的“humanitas”，古罗马作家西塞罗就已经使用过这个词了。

德国启蒙运动时代的哲学家将人类统称为Humanity，当时的人文主义者称他们自己为“humanista”。

而Humanism这个词却一直到1808年才出现。

人文主义是文艺复兴核心思想，是新兴资产阶级反封建的社会思潮，也是资产阶级人道主义的最初形式。

它肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。

而作为历史概念的人文主义，则指在欧洲历史和哲学史中主要被用来描述14到16世纪间较中世纪比较先进的思想。

一般来说今天历史学家将这段时间里文化和社会上的变化称为文艺复兴，而将教育上的变化运动称为人文主义。

从另一个角度说，人文主义并没有统一的定义。

因为许多不同的人称自己或被称为人文主义者，而他们的世界观以及他们对人的观念可能很不相同。

有些人文主义观念互相之间非常矛盾。

在自由民主的、马克思列宁主义的和新教或天主教的思想学派中都有人文主义的派别。

甚至古罗马的时候就已经有今天可以被称为人文主义的思想流式。

那时的人文主义当然与文艺复兴或启蒙运动的人文主义非常不一样。

约翰·沃尔夫冈·歌德和弗里德里希·席勒的人文主义往往被称为历史主义，而威廉·冯·洪堡的人文主义则与启蒙运动的人文主义完全不同。

世界史文艺复兴时期的人文主义思潮文艺复兴是15世纪至17世纪欧洲发生的一系列社会、文化、艺术和学术变革的时期。

在这个时期，人们开始重新思考并重新评价古代文化和知识，并将人类个体的尊严和价值放在中心位置。

这种思潮被称为人文主义，它对当时的政治、宗教、教育和社会有着深远的影响。

一、人文主义的背景和起源1.1 文艺复兴时期的欧洲社会文艺复兴时期的欧洲社会被宗教制度的束缚和希腊罗马古典文化的遗产所压抑。

世俗活动和个人的追求被排挤在宗教信仰的背后。

人们对于现实世界的关注逐渐增强，对于人类自身的能力和价值开始有了新的思考。

1.2 古典文化的再现古典文化在中世纪的西欧几乎被遗忘，只有极少数人能够阅读和理解古希腊罗马的作品。

然而，文艺复兴时期的学者和艺术家开始将古代的作品重新翻译、研究和传播，这为人文主义的兴起奠定了基础。

二、人文主义的核心思想2.1 人的尊严和理性人文主义认为人类具有无限的潜能和尊严，强调人类的理性和创造力。

人们开始探讨人类自身在宇宙中的地位，强调个体的独特性和自由意志。

2.2 个体的教育和全面发展人文主义强调个体的教育和全面发展。

学习古典文化和哲学成为人们追求知识和智慧的方式。

这种教育不仅仅关注技术和实用性，更注重思辨能力、道德品质和礼仪规范的培养。

2.3 对现实世界的关注人文主义批判中世纪宗教的世界观，强调对现实世界的关注和改革。

它对政治、经济和社会制度提出了质疑，认为它们应该以人类的福祉和正义为出发点。

三、人文主义的影响3.1 宗教改革和宗教纷争人文主义对宗教的批判性观点在一定程度上导致了宗教改革的发生。

马丁·路德等人开始质疑教会的权威和教义，并提出了新的宗教信仰和实践。

这导致了欧洲宗教纷争和教派的分裂。

3.2 教育改革和学术发展人文主义的教育理念推动了教育体制的改革，学校和大学开始形成以人文学科和古典文化为核心的学术体系。

人文主义者为教育的普及和改善做出了重要的贡献。

3.3 科学和艺术的繁荣人文主义的思潮为科学和艺术的繁荣创造了条件。

现代西方哲学中的科学主义与人文主义内容摘要：现代欧洲哲学的发展得益于现代欧洲社会的发展，现代欧洲社会学科林立、各具特色，哲学也经历了更新换代的变化。

其中，科学主义与人文义在现代欧洲哲学中既有分歧，又有相容。

本文通过浅略的解读现代西方哲学中的科学主义与人文主义，浅陋的提出几点对科学主义与人文主义的认识。

关键词:科学主义、人文主义、解读、认识。

现代欧洲哲学最基本的两个特征是：提出反形而上学的口号和明确非理性的主题，而且这也是欧洲哲学从近代想现代转变的两个根本标志。

现代欧洲哲学有很多流派。

按本质特征分，现代西方哲学可分为唯科学主义与人本主义两大阵营1。

科学主义又叫做实证主义，一般包括三个哲学流派：实证主义、经验批判主义、逻辑实证主义。

人本主义一般包括意志主义、生命哲学、存在主义三个流派2。

一、科学主义科学主义，也称唯科学主义，英文是“scientism”。

是一种以科学理性为标准的一种特殊的理性主义，主张以自然科学技术为整个哲学的基础，并确信它能解决一切问题的哲学观点。

盛行于现代西方。

它把自然科学奉为哲学的标准，自觉或不自觉地把自然科学的方法论和研究成果简单地推论到社会生活中来。

如美国新实在论者要求哲学家效仿科学家；美国哲学家W•奎因则说，认识论就是生物学对自身的运用。

科学主义在尊重科学经验与事实的名义下，推行不可知论和主观经验主义的基本特征在一定条件下起到了解放思想的作用同时，也造成了相对主义和虚无主义的蔓延以及丧失终极关怀。

1赵敦华：《现代西方哲学新编》，北京，北京大学出版社，2001年，第4页。

2陈志坚：《哲学简史（欧洲卷）》，北京，线装书局，2006年，第249页。

科学主义（scientism）在十九世纪七十年代就已出现。

德国哲学家狄尔泰在十九世纪末主张人文学的研究方法与科学方法不同：人文学应该“主观”，与科学的“客观”相对，并批评那种试图将科学方法应用于人文学（指法律、艺术、历史和宗教）研究的思想为科学主义。

文艺复兴时期的人文主义思潮文艺复兴是指15世纪末至17世纪初，从意大利开始扩展到整个欧洲的一场文化运动。

在这个时期，一个重要的思潮开始兴起，那就是人文主义。

人文主义在整个文艺复兴时期都扮演着重要的角色，并对欧洲的思想、艺术和文化产生了深远的影响。

一、人文主义的定义和起源人文主义是一种以人为中心的思想体系，注重人的尊严、价值和能力的开发。

它强调个体和人类的全面发展，追求人的自由、理性和独立思考能力。

人文主义起源于古希腊和古罗马时期的学问，强调对古代经典文化的研究和模仿。

二、人文主义的核心价值观1. 人的尊严和价值：人文主义认为每个人都有生命的尊严和自由，并强调个体的价值和优秀特质的培养。

2. 人的能力与多样性：人文主义倡导每个人发挥自身的才能和能力，并且尊重每个人的个性和差异。

3. 自由和理性：人文主义强调个体的自由权利以及理性思考的重要性，反对盲从和迷信。

4. 古典文化的追求：人文主义崇尚古代希腊罗马文化，认为这是智慧和美的典范。

三、人文主义的影响1. 教育领域：人文主义对教育产生了深远的影响。

它强调培养全面发展的个体，追求知识的广博和启蒙的目的。

2. 文学艺术：人文主义推动了文学艺术的繁荣。

作家和艺术家们通过描绘人的喜怒哀乐和思想感情来探索人类的本质和体验。

3. 科学和哲学：人文主义的思想启发了科学和哲学的发展。

人们开始借助理性和观察来探索自然和人类的本质。

4. 政治和社会：人文主义对政治和社会的发展产生了积极的影响。

它强调个人自由和人权，反对专制和不公正的统治。

在文艺复兴时期的人文主义思潮中，有很多重要的人物做出了杰出贡献。

其中包括意大利的彼得拉克、《黑暗时代论》的作者杰罗姆·贝雷利，以及德国的埃拉斯谟等等。

他们通过翻译和研究古代文献，推动了新的文化思想的传播与发展。

总的来说，文艺复兴时期的人文主义思潮是一场思想的革命，对欧洲的文化和社会带来了深刻的变革。

它强调个人的尊严和价值，崇尚自由和理性思考，推动了艺术、哲学、科学和政治的进步。

文艺复兴时期的人文主义思潮与价值观文艺复兴时期的人文主义思潮与价值观，是一场对人类思想与文化的革命，极大地影响了欧洲社会的发展。

这场思潮的核心理念是以人为中心，强调人的尊严和价值，重视人的个体性和能力，对于人的全面发展提出了新的要求。

一、人文主义的兴起文艺复兴时期，欧洲社会经历了黑暗时期的低谷和荒废。

在这个时期，千年来的封建制度和教会的统治没有给人们带来真正的幸福和快乐。

欧洲人民迫切需要一种新的思想和理念来指导他们的生活和行为。

正是在这个时候，人文主义思潮随着文艺复兴运动的兴起而崛起。

人文主义将人的价值置于至高无上的地位，认为人类不仅是上帝的造物，更是有着独立思考和创造力的生命个体。

人文主义将人的思想和自由放在了首位，摆脱了宗教的束缚和约束。

二、人文主义的核心价值观人文主义强调人的尊严和自由，对于人的能力和潜力抱有极高的期望。

它提倡人们追求全面发展，注重培养人的个性、智慧和艺术能力。

在文艺复兴时期，人文主义成为了当时文化、政治、社会各个领域的核心理念。

它对于艺术、教育、政治、宗教等方面都有着重大的影响。

在艺术方面，人文主义倡导人们追求真、善、美。

艺术作品要贴近现实生活，展现人的真实感受和情感。

文艺复兴时期的艺术作品，诸如达·芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《大卫》等，都是以人为主题，展现了人的智慧和美丽。

在教育方面，人文主义重视人的全面发展和个体能力的培养。

它反对僵化的教育模式，提倡培养学生的创造性思维和批判性思维能力。

人文主义的教育思想对于现代教育理念的形成产生了深远的影响。

在政治方面，人文主义主张公平、正义和民主。

它批判了封建制度的不公和教会的专制，呼吁人们争取自由和平等的机会。

人文主义的政治思想为后来的法律和政治体制的发展奠定了基础。

在宗教方面，人文主义通过对人类自然的赞美、对理性的追求，提出了对上帝的重新理解。

人文主义倡导人们通过理性和自由的思考，以自己的方式接近上帝。

宗教改革运动的兴起，也是人文主义的一种表现。