“我相信我比别人强”之隐忧——谈青少年的自信观

口周勤丰　
（上海市七宝中学，上海　２０１１０１）　
自信是学生心理素质的核心内容之一，自信对　
青少年产生的积极作用毋庸置疑。有一句教育名言　是这样说的：“要让每个孩子都抬起头来走路。”“抬　起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充　满信心。　当今社会非常注重“人要有自信”，而青少年的　自信观也有了很大的变化。日本青少年研究所于　２０１５年５月公布的日、美、中三国高中生《未来意识　比较调查报告书》显示：多达７３％的日本高中生认　为“自己是没有用之人”，远远超过了美国的４８％及　中国的３７％；而认为“自己比别人强”的日本高中生　只有３７％，中国高中生则高达９６％，美国高中生也　有８９％，即中、美高中生都比日本高中生“自信”。据　日本青少年研究所所长千石保先生介绍，１３本青　少年研究所在１９８０年曾进行过一次日、美高中生　的“未来意识比较调查”，这次是第２次调查，而且　是在日本、中国同时进行，然后将得出的结果与美　国进行比较。在日本与中国的调查都是在２０１４年　的１０～１２月实施的，调查对象为高一到高三的学生，　其中日本的受调查人数为１５所学校的１２５０人，中　国的受调查人数为１６所学校的１２２６人，中国的受　调查主要集中在北京、上海、哈尔滨、青岛、武汉、西　安、沈阳、济南这８个城市。美国的调查是在２０１５　年１～２月实施的，共有ｌ０所高中的９４２名高一至　高三的学生参加。千石保先生认为，这次的调查透　露出这样一个信息：国家的现状与未来直接影响高　中生的意识。日本高中生明显“自卑”，与日本的现　状及未来相吻合；而美、中高中生则是充满“自信”　或“自负”，这反映了美国、中国的现状及未来是充　满希望的。这一点是非常令人欣喜的，然而作为一　嗡Ｊ　名中学教师，笔者平日和学生的接触机会比较多，　看到这样的调查数据后，却对中国学生的这一“高　
自信”现象并不是很乐观，反而有一种隐隐的担忧。　
在笔者教过的学生中，不乏高自信的学生。学　
生需要自信，笔者也经常鼓励他们要有自信。然而　
自信不是嘴巴上说出来的，它是需要用行动来证　
明、用结果来验证的。否则，这种“高自信”很危险。　
笔者有一个学生，他的英语成绩比较差，英语老师　
分析他的情况，认为主要是由于学习比较被动、不　
认真导致的，所以让他到办公室背书、默写单词，不　
料，他竟然甩下一句话：“我对自己的英语有信心，　
老师您不用管我了。”此后，笔者与其父母联系，其　
父母说他在家里也总是说“你们对我放心好了，我　
对自己有很强的信心”。说实话，笔者赞赏他的高自　
信，可是，如果只是一味地言语自信，没有实际行　
动，那么最后的结果就是不可能在学习上取得进　
步。细细想来，他的这种自信的背后是什么呢？是一　
意孤行，是缺少对自己的正确认识，是没有实际行　
动，是盲目的自信。这样的“高自信”，不得不引起我　
们的担忧。　
青少年是祖国的未来。当大家在极力呼吁青少　
年要有自信的时候，笔者以为，我们必须要明确什　
么是正确的自信观。　
一
、

自信必须先正视自己　

自信是一种正确、积极的自我观念和自我评　
价。积极意味着一种对自己的认可、肯定和支持态　
度。正确的自信必须正视自己，即清楚自己能做什　
么、不能做什么。　
首先，不要小看自己，要多给自己打气。自信的　
本质是相信自己有能力，“天生我材必有用”，每个　

２０１５／１０　Ｉ　＋ｊ教学管理　
育人　
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人都有自己的特性和长处，值得看重和发挥。提高　
自信除了要相信自己以外，还要寻找增强自信的契　机，让自己尝到成功的喜悦。自信是一种感觉，我们　没有办法用背书的方法“学习”自信，而唯一靠“学　习”提升自信的方法就是以实例“训练”自己的大　脑。要得到自信，人就必须成为自己最好的拉拉队。　其次，不要高估自己，不要掩饰自己的缺点，要　坦诚待人，好好管理自己的缺点。坦诚地面对失败　会得到别人的信赖与尊敬。美国盖洛普公司出过一　本畅销书《现在，发掘你的优势》。盖洛普的研究人　员发现：大部分人在成长过程中都试着“改变自己　的缺点，希望把缺点变为优点”，但他们却碰到了更　多的困难和痛苦；而少数最快乐、最成功的人的秘　诀是“加强自己的优点，并管理自己的缺点”。“管理　自己的缺点”就是在不足的地方做得足够好，“加强　自己的优点”就是把大部分精力花在自己感兴趣的　事情上，从而获得无比的自信。正如前面的例子，假　如那个学生能正确地审视自己，完全可以通过接受　老师的帮助、父母的监督来改变基础差、学习不自　觉的情况，从而获得进步，并使得自己在成功中进　一步提高自信。这样的自信才是健康的，才是青少　年所需要的。　二、自信必须要有毅力、勇气的陪伴　当我们获得成功时，我们增强了自信；当我们　遭遇失败时，我们也不能放弃我们的自信。相反，这　时我们的自信要更强，我们必须要有毅力和勇气。　有勇气尝试新事物的同时，也必须有勇气面对　失败。自信要有毅力和勇气来支持，没有毅力，没有　勇气，遇到一点挫折就会使自己的自信动摇。笔者　有个学生，刚开始担任班级文娱委员的时候，一直　没有自信，确切地说是没有勇气在全班同学面前主　持节目。对此，笔者让她仔细想一想：“我怕的是什　么？最坏的下场是什么？我不能接受吗？”最后她说：　“其实也没什么好害怕的，最坏的结果也就是同学　们认为我组织得不好，我完全可以接受啊。但是如　果我拒绝去主持的话，反而是自己承认自己失败　了。何况，真正自信的人会从失败中学习、认识到　自己不适合做什么事情、适合做什么事情，然后　再来提升自己。”一个自信的人，如果能勇敢地尝　试新的事物，并有毅力把它做好，就会从成功中　增强自信。　团　．　三、自信绝不是自负和自傲　自信虽说是一种好的心理状态，但它绝不能走　
向自负。自负表面上近似于自信，但与自信有着本　
质的区别。自负的人缺乏对自己客观、正确的认识，　
表现的多是夸张的自己，或是幻想中的自我角色，　
其夸张和炫耀，本质上正是不自信的表现。有些学　
生的自信，其实已经变成“自以为是”“孤芳自赏”　
了。有些学生自己基础差，却死死地抱着“我比别人　
强”“我比别人要自信”的想法，不愿意去请教老师，　
更不愿意去请教同学。这种脱离了正视自己、脱离　
了谦逊的自信是万万要不得的。　
自信绝非自我偏执，不容许自己犯错，或过度　
的自我为中心，失去客观的立场。有的人表现得无　
比自信，一旦证明他某句话是对的，他就会提醒所　
有人几个月前他就说过了，可一旦证明他某句话是　
错的，他就会顾左右而言他，或根本否认此事。虽然　
他的正确率高达９５％，但５％的错误让他失去了自　
己的信誉和他人的尊敬。　
我们强调，青少年一定要有自信，而这种自信　
的背后应该是有谦逊、认真、有恒心等美好品格共　
同做伴的，一旦滋长了脱离美好品格的自信，人就　
很容易走向“自负”“自以为是”“自傲”。　
语文教科书中有一篇文章——《自信心与谦逊　
精神》，讲的是科学的自信心与谦逊精神是相辅相　
成的，没有谦逊精神，自信是狂妄的，就是顽固。自　
信心从根本上说是科学创造的原动力，谦逊精神则　
是调控这种动力不致脱轨的制动器。所以，只有把　
自信心和谦逊精神巧妙地结合起来，才算是树立了　
正确的自信观。