部编版一年级语文上册第五单元备课 教学设计

教案说明： 本教案汇集了全国多位优秀教师的
心血，凝聚了大家的智慧，环节齐全，内容全面详细，可以 直接用 A4 纸打印使用，当然也存在许多不足之处，望大家 多提建议并谨慎下载。
教案内容：
识字写字
第一单元 识字
第五单元 识字
1 天地人 2 金木水火土 3 口耳目 4 日月水火 5 对韵歌 口语交际： 我说 你做
2. 学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣， “你”指谁？“我” 指谁？“他”指“谁”？
3. 互动活动。 教师面向全体同学， 用手势分别指自己、 一名同学和另外一名 同学，引导学生交流： “我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内 进行交流表达。
4. 教师板书“你我他” ，学生认读。 设计意图： 童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、
第一单元 识字《天地人》
教学设计 。
知识与技能 ：会认天地人你我他 6 个生字。 过程与方法： 正确、流利地读 6 个生字。 情感、态度与价值观： 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点、难点： 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备： 1. 生字卡片，制作多媒体课件。 ( 教师 )
“地”。 (3) 组词识字。大地、地面、土地。
他 ：(1) 熟字加偏旁识字。左右结构， “也”字左边加个“亻” 。 (2) “加一加” 的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 (3) 组词识字。他们、他人、他乡。 (4) 形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也” ，字的左边不同，
( 板书“人” ) 设计意图： 对于低年级的孩子来说， 游戏是最能走近其心灵的， 因为每个孩
子都喜欢游戏。 两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标， 让孩子在游戏的 “趣味” 中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”效果。 ( 二) 欣赏童谣，认识“你、我、他”

3、小朋友，你们知道吗？日和月都给大地带来了光，他们手拉手做好朋友，组成一个新的字。瞧！这是什么字？（课件出示：明）小手指一起书空。（板书：明）
4、明由日和月两个字组成的，它的意思是明亮。像这样由两个或两个以上独体字组合在一起，产生一个具有新意义的字，叫——会意字。（课件出示）
5、生齐读课题。
二、初读儿歌，整体感知
六、学写“木，林，心”字
1、出示生字“木，林，心”字，生读一读，按笔顺书空。
2、观察教师范写“木，林，心”字。
（1）木：第一笔“横”，在横中线上居中写;第二笔“竖”，压住竖中线往下写，要挺直；第三笔“撇”，第四笔“捺”，注意撇，捺要舒展。
（2）林：左右结构。写的时候注意左窄右宽。“木”字变偏旁后变瘦长，左边一捺变成点。
8、4人小组讨论：多种形式识记生字。
四、再读儿歌，节奏朗读
1、齐读儿歌。
2、按照提示，跟老师。
五、拓展训练，创编会意字儿歌
1、我们刚才认识了有趣的会意字，读了有趣的儿歌。你能仿照课文的样子，把这几句儿歌补充完整吗?(课件出示)
2、其实，我们的生活中也有很多有趣的会意字。大家快动脑筋，想一想，找一找，看谁能像课文里的儿歌一样，编一编。（课件出示常见会意字：）
1、教师范读儿歌。
2、学生借助拼音自由读儿歌
三、自主合作，学习生字
1、把生字栏里的字宝宝从儿歌中圈出来。
2、同桌之间借助拼音，互相认读生字。
3、集体拼读生字。
4、请个别学生提醒大家读准前后鼻音和平翘舌音。
5、游戏：开火车拼读生字。
6、去掉拼音，请会读的同学站起来，大声读生字。
7、游戏：比赛摘苹果。巩固认读生字。
３、情感态度与价值观：
让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

部编版一年级上册雨点儿教学设计部编版一年级上册雨点儿教学设计（通用6篇）部编版一年级上册雨点儿教学设计篇1教材简析本文是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩裡飘落下来的，有瞭雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

课时目标认识12个生字，学写方、半两个字；正确流利地朗读课文；瞭解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学设想《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程（一）揭示课题1、谈话引入，演示动画《雨》。

2、请学生看动画简单地说一说雨。

3、板书课题《雨点儿》。

（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，瞭解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。

在说话中注意引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点）（二）整体感知1、请学生自由读课文。

要求：读正确。

2、请学生说说读瞭课文知道瞭些什麽。

（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。

但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什麽说什麽，瞭解多少说多少。

这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。

设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。

）（三）识字读文1、认读理解数不清、云彩、飘落。

《小书包》教案（第一课时）【教学内容】统编教材一年级上册第五单元第8课【教材分析】《小书包》由6个词语和一首活泼、生动的儿歌组成。

6个词语是学生常见的学习用品，贴近儿童生活。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品陪伴他们的学习，是他们读书写字的好伙伴。

本课共有11个生字，教学前，可通过调查，了解哪些字对于学生识记有难度，基于学情分析，聚焦几个难字，寻找适合学生的学习方法，突破识字难点。

对于新出现的偏旁，借助微课、实物展示等方式，注意加深学生的学习记忆。

【学情分析】一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师要顺应儿童心理，结合学生实际情况，巧妙创设有趣的情境，顺延轻松有趣的情境，充分调动学生的多感官参与，用联想、比较、拆分、组合、组词等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率，并在识字过程中创设游戏与表达的机会，让学生享受“学语文、玩语文、用语文”的乐趣。

【教学目标】1.借助图文对照、汉字溯源、游戏识字等方法，认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀”8个生字和“包字头、单人旁、竹字头”3个部首。

会写“书本”，注意笔顺和关键笔画的位置。

2.学习正确、流利、有感情地朗读前半首儿歌。

3.爱惜文具，学着自己摆放文具，整理书包。

【学习重点】借助图文对照、汉字溯源、游戏识字等方法认识生字和部首。

【学习难点】学着自己摆放文具，整理书包。

【教学预案】一、导入课文、整体感知（一）猜谜揭题1.揭题导入（1）揭题小朋友们，今天我们的课堂上来了一位新朋友，瞧（出示绘本人物“大卫”），我们来认识认识他吧——画外音：小朋友们好！我是大卫，这节课我将和你们一起学习。

初次见面，我还带来了一则谜语呢！一起来猜一猜吧，比比看谁有一双金耳朵。

准备好了吗？竖起耳朵仔细听哦！谜语：它是我的好朋友，每个同学全都有，书本文具帮我拿，天天上学背它走。

是什么？他猜的对吗？不仅猜对了，书的翘舌音都读出来了呢！（2）识字我们是一年级的小学生，所以我们背的是——书，翘舌音，发音真准确。