情景教学法在中学英语口语教学上的应用-毕业论文

情景教学法在初中英语口语教学中的应用研究发布时间：2023-01-15T10:06:27.934Z 来源：《教育学文摘》2022年第18期作者：芮苏[导读] 新时期背景下,为了让学生能够处于真实的环境中学习语言知识,教师需要巧用情景教学,培养芮苏重庆市江北区鲁能巴蜀中学校 400000摘要：新时期背景下,为了让学生能够处于真实的环境中学习语言知识,教师需要巧用情景教学,培养学生的语感能力,提高学生的听说读写素质。

本文首先阐述了情景教学法的含义，其次提出了情境教学在初中英语口语教学中的应用策略。

关键词：情景教学；初中英语；口语教学前言学习语言的最终目的是用来交际，英语口语教学的目标是为了提高学生的口语交际能力。

然而，目前初中生还没有掌握英语的发音方法，也未掌握英语的语法结构，词汇量的储存更是少之又少，听说读写能力都较差，在交流的过程中容易形成“中式英语”。

所以针对初中阶段学生基础薄弱、词汇量有限、英语水平较低等情况，如何创设更有成效的教学情景，使学生易于理解，最大程度达到对外英语教学的目地，并不是一件容易的事情。

本文研究的目的就是探讨情景教学法在初中英语口语教学中的应用，以促进初中生英语兴趣和水平的提升。

一、情景教学法的含义情景教学法是指在实际教学过程中，老师有目的引入或者创设有一定情绪色彩的、以直观形象为主体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能能得到发展的教学方法. 它的核心在于激发学生的情感.老师利用语言、道具从实际生活经验出发，人为创设生动有趣的场景，在这个场景下能够激发学生的积极情感，体验学习的乐趣. 使学生自主开展观察、操作、猜想、推导、交流总结等活动. 让学生初步学会从数学的眼光去观察事物，用数学的思维思考生活中的问题.二、情境教学在初中英语口语教学中的应用（一）基于激发学生兴趣的情境教学方法1.激发学生学习动机教师作为影响学生学习动机的最重要因素之一，在英语教学过程中对激发学生学习动机起着不可替代的作用。

情景教学法在高中英语课堂教学中的运用论文问题的设置是思维活动的开始，有效问题的设置，能够让学生有一种想要解决问题的想法，而且还能够调动他们思维的积极性，这样，学生也能主动地参与到解决问题的活动中来。

基于此，在英语课堂教学中，要结合教学内容，创设相关的问题情境，在问题的指引下，多鼓励学生不断地提出问题、分析问题和解决问题。

为了更好地突出学生学习的主动性，教师可以适当地将课堂的主动权还给学生，以此来激发他们学习的欲望，及时引导学生在学习过程中不断提问，自主答复，在一定程度上提高学生的听、说、读、写等方面的综合能力。

比方，在组织学生学习“sharing（公用、共享）”这一节课时，教师就可以先答复学生比拟感兴趣的问题，当学生得到答案后，再指导学生投入到课本的学习当中，这样，学生的学习欲望也就能被激发出来。

此外，在新课程教材中的“Askand answer（问答）”板块中，教师也可以引导学生利用问题类比、问题想象、课前提问以及课后提问和互问互答等方法，掌握教材中的一些内容。

这种活学活用的学习方法能够激发学生学习英语知识的热情。

高中学生都有听歌的习惯，还有很多学生比拟喜欢听英文歌，对英文歌曲可谓是情有独钟。

在教学英语知识时，教师就可以充分地利用这一有效的资源进展授课。

比方，在上课开始之前，教师就可以适当播放一些优美且舒缓的英文歌曲让学生欣赏。

这样的教学既能够让学生放松紧张的心理，又能让学生的大脑得到休息，而且还可以促使学生快速地进入到一种相对轻松的英语学习环境当中。

其次，教师还可以选择一些与课文相关的歌曲作为新课的导入，通过构建音乐情境来激发学生学习英语知识的积极性。

此外，值得注意的是，采用音乐作为新课的导入，要注意导入内容不能与接下来要教学的内容相脱离，否那么就失去了意义，而且还会给学生泼一盆冷水，不利于学生继续探究相关的知识。

另外，听英语音乐，学英语知识，这种方法最大的好处就是可以有效地锻炼学生的听力。

浅谈情景教学在英语口语教学中的运用教育论文【摘要】情景教学模式是一种新型的教学方法，它通过呈现各种生活场景来调动学生学习的情绪，有利于激发学生学习的主动性，因此大大地提高了课堂的效果。

但是，使用情景教学时，我们还应注意一些具体的操作问题，避免使情景教学只停留于表面。

【关键词】情景教学创设情境问题情景教学即在教学过程中，教师根据教学内容，辅以各种教学手段，设计出真实的或接近于真实的情形和景象，试图通过生活情景唤起学生的熟悉感，激发学生学习兴趣，调动学生的各种情感，让学生的智慧、思维、猜测、想象都充分地参与到课堂教学中来，以帮助学生准确、快速有效地理解教学内容，活化所教语言知识的教学模式。

就目前而言，情境教学符合新课程的要求。

情景教学在一定程度上的确有助于调动学生学习的积极性，促使他们自主学习，培养他们的自主学习能力以及探究能力，最终达到学以致用的目的。

一情景教学在英语教学中的运用一般而言，教师可以运用多种方法来创设情境，如运用多媒体技术，使用各种视听材料等。

比如在讲授festival的时候，运用图像材料，如图片或漫画向学生展示各种节日的喜庆画面，并引导学生分享在这些节日里，他们和家人是如何度过的。

在此，教师还可以相应地提出一些具体的问题，引导学生思考与学习新的知识。

图像材料的鲜艳色彩与生动的画面使教学内容变得直观、形象，对于引起学生的注意力非常有效，虽然学生对于国外的节日不是十分了解，但由于学生对中国的节日有相当的了解，所以学生都能找到话说，避免了无话可说的尴尬局面的出现。

此外，由于学生能很快地进入到教学情境中，课堂教学便能达到比较好的效果。

又比如在讲授Thanksgiving时，教师可借助配套资料或网络上的一些视频资料，如《走遍美国》，教师可以从中选取一些片段来启发学生，当然也可以使用音像材料，如播放一些相关的音乐来引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

由于影视等材料本来就对学生有着很强的吸引力，再加上影视材料的使用使课堂内容变得生动活泼，课堂气氛自然变得非常热烈，在这样的氛围中，学生就会自然地自主地去学习新知识，而且还能留有深刻的印象，于是情景教学也就达到了预期的效果，取得了成功。

情景教学法在初中英语口语教学中的应用一、情景教学法的概念情景教学法是一种通过情景创设、角色扮演等方式，让学生置身于真实的生活情景中学习和运用语言的教学方法。

该教学法强调通过情景的创设和角色扮演，让学生在真实的情景中学习语言，培养学生的语言组织能力和语言运用能力。

情景教学法强调语言的真实运用，让学生在真实的情景中使用语言，提高他们的语言表达能力和沟通能力。

1. 情景创设在初中英语口语教学中，可以通过创设各种不同的情景来让学生进行口语练习。

可以让学生模拟在餐厅点餐、在商店购物、在机场询问信息等情景中进行角色扮演，让他们在真实的情景中运用所学的语言知识进行交流和表达。

这样一来，学生不仅能够在情景中学会正确的语言表达方式，还能够更好地理解语言的使用场景和语境，提高他们的语言组织能力和交际能力。

2. 团体对话在情景教学法中，可以将学生分成小组，让他们在小组内进行对话练习。

可以给每个小组分配不同的情景，然后让他们在小组内进行对话练习，包括角色扮演、对话练习等。

这样一来，学生在小组内进行口语练习时，可以更好地融入到情景中，提高他们的语言表达能力和沟通能力。

3. 实地体验4. 角色扮演情景教学法中的角色扮演是一种非常有效的口语练习方式。

在初中英语口语教学中，可以设置各种不同的角色扮演情景，让学生扮演不同的角色进行对话练习。

可以让学生扮演老师、学生、商店店员、顾客等不同的角色，进行各种不同的对话练习，以提高他们的语言表达能力和交际能力。

5. 情景教学法与多媒体技术相结合在今天，多媒体技术已经在教育教学中得到了广泛的应用。

在初中英语口语教学中，可以将情景教学法与多媒体技术相结合，通过多媒体资源向学生呈现各种真实的情景，让学生在多媒体技术的呈现下进行口语练习。

可以通过视频呈现各种情景，让学生跟随视频进行口语练习，以提高他们的语言表达能力和沟通能力。

1. 提高学生的学习兴趣情景教学法可以让学生在真实的情景中学习和运用语言，给他们提供了一个更有趣的学习环境。

情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，通过创设具体，生动的情境，使学生能够在实际情景中进行交流和表达，有效提高学生的英语口语能力。

在农村初中英语口语教学中，采用情景教学法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和语言运用能力。

情景教学法可以帮助学生建立语言学习的情感态度。

农村学生英语基础薄弱，在口语教学过程中，学生常常面临着语言环境单一和语言使用机会少的问题。

而情景教学法可以通过真实场景的模拟，让学生身临其境地感受到语言的实际运用场景，激发学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。

在日常生活情境中的交通场景中，通过模拟乘坐公交车、购物、问路等情景，让学生亲身体验和实践，从而培养他们对英语口语的兴趣。

情景教学法能够培养学生的实际语言运用能力。

在农村初中英语口语教学中，学生普遍存在英语语音、语法等方面的问题。

而情景教学法可以通过大量的实际练习，帮助学生从单词、词组到句子、对话，逐步提高他们的语言运用能力。

在购物情境中，让学生扮演顾客和销售员的角色，进行真实的购物对话，使学生能够熟练地运用所学的日常交际用语，提高他们的口语表达能力。

情景教学法可以促进学生的合作和互动。

在农村初中英语口语教学中，学生常常缺乏与他人交流和互动的机会，导致口语表达能力不足。

而情景教学法通过组织小组活动、角色扮演等形式，让学生在身临其境的情境中进行合作和互动，增加学生与他人的交流机会。

在餐厅情境中，分成小组，每个小组扮演不同角色，进行餐厅预订、点菜、结账等对话，让学生在互动中学习，相互配合，提高他们的口语表达能力。

情景教学法可以加强学生对学习内容的理解和记忆。

在农村初中英语口语教学中，学生常常对抽象的语法知识和单词记忆困难。

而情景教学法通过将学习内容融入到实际情境中，让学生在情境中感知和理解语言，提高学习效果。

在日常交际情境中，通过模拟对话，让学生更好地理解和记忆日常用语和交际用语，使学生在实际运用中更加自然和流利。

情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究摘要：情景教学法是一种通过创设真实情境让学生参与体验、感知、认识和表达语言的教学方法。

在农村初中英语口语教学中，应用情景教学法能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，本文通过探究情景教学法在农村初中英语口语教学中的应用，旨在为农村初中英语口语教学提供新的思路和方法。

关键词：情景教学法；农村初中；英语口语教学一、引言英语口语是语言交际的重要组成部分，对于开展英语口语教学不仅在城市学校，也在农村初中具有十分重要的意义。

农村初中英语口语教学一直是一个备受关注的问题，应用适合学生的教学方法能够帮助学生更好地提高口语表达能力。

情景教学法是一种常用的语言教学方法，在英语口语教学中得到广泛的应用。

在农村初中英语口语教学中，如何应用情景教学法却是一个值得探讨的问题。

本文旨在通过探究情景教学法在农村初中英语口语教学中的应用，为农村初中英语口语教学提供新的思路和方法。

二、情景教学法概述三、农村初中英语口语教学现状在农村初中，由于条件的限制和师资力量的不足，英语口语教学一直是一个难题。

学生的口语表达能力普遍较差，教师往往很难找到合适的教学方法来提高学生的口语表达能力。

传统的语言教学方法显然不能很好地满足学生的学习需求，有必要探索一种适合农村初中英语口语教学的新方法。

1. 创设真实情境在农村初中英语口语教学中，教师可以通过创设真实情境来进行教学。

教师可以选择农村生活中常见的情境，比如购物、问路、拜访朋友等，让学生在这些情境中进行角色扮演和对话练习，从而提高学生的口语表达能力。

2. 情景模拟教学情景模拟教学是情景教学法的重要组成部分，通过情景模拟教学，学生可以深入参与到情景中，从而更好地掌握语言知识。

在农村初中英语口语教学中，教师可以设计各种情景模拟活动，比如角色扮演、情景演练等，让学生在情境中进行语言交际，达到边学边练的目的。

3. 情景化教学资源开发在农村初中英语口语教学中，教师可以开发各种情景化的教学资源，比如音频、视频等，让学生在真实的情境中进行语言学习。

情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究一、情景教学法的概念情景教学法是一种根据学习者的实际情境进行教学的一种教学方法。

它是以情景为基本单元进行的教学，通过创设真实或虚拟的情景，让学生在情境中感受语言的生活化和实际化，从而实现语言教学与学习者实际生活的紧密结合。

情景教学法强调语言教学要贴近生活，注重学习者的身临其境的体验，以期达到更好的教学效果。

1. 贴近生活：情景教学法注重创设真实的生活情景，贴近学习者的生活经验和实际需求，使学习者在情景中体验和应用语言。

2. 注重体验：情景教学法重视学习者的体验，让学习者通过情境的创设和角色扮演等方式，积极参与到语言学习中，提高语言的应用能力。

3. 综合性和灵活性：情景教学法通常涉及语言、文化、交际等多个方面，能够促进学习者的多方面能力的培养，并且在教学过程中灵活运用，适应不同的学习情境。

4. 强调实践：情景教学法强调学以致用，注重语言的实际运用，要求学习者通过实际的情景体验和实践活动来掌握语言技能。

1. 创设生活情景农村初中生活的学生，他们的生活比较简单，缺乏对于英语口语的理解和应用。

在英语口语教学中，教师可以运用情景教学法，通过创设类似于农村生活的情景，来激发学生的学习兴趣和情感投入。

教师可以设置农村赶集、田间劳作、家庭聚餐等情景，让学生在情境中用英语进行交流，增加学习的趣味性和实用性。

2. 引导学生参与角色扮演在情景教学中，教师可以通过角色扮演的方式，让学生通过扮演不同的角色，进行英语口语的对话练习。

在农村生活情景里，学生可以扮演农民、商贩、教师等角色，进行日常生活交流的对话练习。

通过角色扮演，学生可以更好地融入情景中，增强对于语言的实际应用能力。

3. 结合本地文化和习俗在农村初中英语口语教学中，教师可以结合当地的文化和习俗，将情景教学法与地方特色相结合，创设具有农村特色的教学情景，让学生在情景中学习英语口语，并了解当地的文化风情。

通过这种形式，学生更能够产生共鸣和认同感，增强对语言学习的兴趣和主动性。

情景教学法在初中英语口语教学中的应用分析近年来，由于社会经济的发展和科学技术的进步，英语教学已经发生了很大的变化，口语教学越来越受到重视，越来越多的教学模式应运而生。

情景教学法在初中英语口语教学中越来越受到重视。

本文在分析了情景教学法是什么情况下，主要研究如何在初中英语口语教学中运用。

情景教学法是一种新型的英语教学理念，它通过教师创设一个真实的语言环境，来让学生在一定情景内被动的能够学习，激发学生的学习兴趣，更好的实现英语口语教学的目标。

可以这样概括：情景教学法尝试利用真实的语言交际情景的方式，教授给学生英语口语，以提高学生的学习兴趣，提高学生的英语口语交际能力。

首先，情景教学法以学生为中心，有效地激发学生学习英语口语的兴趣。

教师要把握学生的学习兴趣和情感，让学生有参与感，有乐趣，也有收获感。

通过平时的情景教学，让学生了解到英语口语的重要性，激发学生学习英语口语的热情。

其次，情景教学法能够有效地激发学生的思考能力和发展学习能力。

教师在布置任务时，可以利用真实的情景让学生回忆，思考，探究，从而发展学习能力。

在细节问题上，学生慢慢得到一些经验，能自己掌握如何使用英语口语交流。

第三，情景教学法可以很好地促进英语口语教学的有效性。

在教学过程中，教师要把握好教师与学生的互动，利用英语口语的交流，让学生多多参与，多多思考，从而促进学生的口语水平提高。

最后，情景教学法可以帮助初中学生更好的学会社会语言。

利用情景教学法，学生能体验到不同的文化，了解不同的社会环境，拓展自己的思维，学会交流和表达，从而提高社会语言交流技能。

通过以上对情景教学法在初中英语口语教学中的应用分析，可以看出，情景教学法有利于提高学生的口语水平，增强学生的综合素质。

为了达到最好的教学效果，教师在设计教学活动时，要充分考虑学生的特点，综合运用多种教学手段，让学生体验情景，获得语言能力。

浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用情景教学法是一种以语言交际为核心的教学方法，旨在通过模拟真实情景，让学生在真实的语境中掌握语言知识和技能，提高他们的语言交际能力。

在初中英语教学中，情景教学法具有很大的应用价值，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提升他们的口语交际能力，下面将从三个方面谈谈情景教学法在初中英语教学中的应用。

一、情景教学法在提高口语交际能力方面的应用初中英语学习中，口语交际能力的提高是一个很重要的方面，而情景教学法正是针对这一点进行了很好的应用。

例如，在教学单元中引入适当的情景，可以让学生在情境中模拟真实的语言交际环境，从而更加容易理解学习内容，提升口语交际能力。

比如，在学习购物场景时，可以让学生通过模拟购物对话来进行交流，这样能够帮助学生更好地掌握购物场景下的英语表达方式，提高他们的口语交际能力。

二、情景教学法在激发学生学习英语兴趣方面的应用学生在初中英语学习中，往往会觉得学习英语很枯燥乏味，这时候教师可以采用情景教学法，将学生带入真实的情境中，激发他们学习英语的兴趣。

例如，在学习旅游场景时，教师可以将学生带到实地，进行实地参观和实地体验，从而让学生在真实场景中学习英语，增强学生的学习兴趣。

情景教学法不仅能够提高学生的口语交际能力和学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。

教师可以通过创造真实情境，让学生在情境中理解和掌握正确的英语知识和表达方式。

例如，在学习家庭成员场景时，可以构造真实的家庭场景和亲人关系，在教学中融入学生生活中的真实情境，从而提高学生对英语内容的掌握和理解，提高学习效果。

综上所述，情景教学法在初中英语教学中的应用具有广泛的应用前景和很好的教育效果。

教师可以充分利用情景教学法提高教学质量和效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的口语交际能力和学习兴趣。

情景教学法在中学英语教学中的应用摘要：随着我国英语教学模式的转变，特别是情景教学法在中学英语教学中受到了越来越多的关注。

在英语教学过程中应建构话语情境和言语交际的真实性，这不仅能使学生更好地学习知识和掌握技能，更快地掌握学习方法，还有利于学生形成积极的情感、态度和价值观。

因此，精心创设教学情境是一项教师在英语课堂教学中应该普遍运用的有效的教学策略。

关键词：情景教学法；英语教学中图分类号：g63 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0317-02近年来，随着我国教师教育改革的不断深入，英语教学实践研究开始进一步研究情景教学理论及实践方法。

良好的教学情景能引发学生的认知冲突，使学生原有的认知结构在教学过程中得到不断建构和发展。

运用情景教学法可以激发学生思维的主动性和求知欲，有利于在英语教学中实现以学生为中心的教学，可以更有效地提高学生的外语实践能力，有利于提升学生的综合素质。

本文试基于情景教学理论的教学分析，探讨有关学习与教学的方法和策略。

一、情景教学法的内涵和理论依据情景教学是在指在教学过程中教师有目的地引入或刨设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，提高学习兴趣，发挥潜能的一种教学模式。

20世纪20年代至60年代期间它由英国应用语言家创立，由教学环境、师生关系等因素构成某种具体的场景，使学习内容与相应的情景相结合的英语教学法。

情景教学法理论依据主要有学生的心理和年龄特点，语言的习得规律及学生的学习规律。

英语教学的根本目的是培养学生实际运用语言的能力，情景教学法强调对现代化教育资源的充分利用，中学英语新教材设计了大量的听说读写训练材料．在特殊的语境中让学生参与语言实践．深刻体会英语语言的应用，提高交际能力，激发学生学习的兴趣，充分发挥学习的积极性和潜能，使教学达到最佳效果。

情境教学可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动，使学生准确地理解、掌握不同语境与情景中语言的不同含义，在轻松愉快的气氛中积极的、有创造性的学习，使整个身心得到和谐发展。

情景教学在初中英语教学中应用论文摘要：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的”我国著名的教育家陈鹤琴先生这样评价过。

恰当地运用游戏于初中英语课堂中，不仅能够调节课堂气氛，强化学生的听说能力，而且还能学生主动参加课堂语言实践活动，让英语课堂变得生动、丰富并且活泼有趣，同时也能收到令人意想不到的教学效果。

一、情景教学在初中英语教学中的重要性1.1 情景教学法的定义教育家陶知行说：“教学艺术在于设法引起学生的兴味，学生有了兴味就肯用全副的精力去做事情。

”将情景融入教学是提高学生学习兴趣的重要途径。

顾名思义，情境教学法即是指，在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

成功的英语教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用到已学到的语言材料。

在课堂教学中，作为一名初中英语老师，可以为学生创设一定的情境，有意识地引入学生熟悉的生活场景，使学生身临其境，产生一定的情感体验，真实、具体地感受到运用英语的环境，提高学生的学习兴趣和积极性，使英语课堂的教学效果达到最好。

1.2 情景教学的原则同一句话，在不同情景中可以用来表达不同的意义和功能。

例如“what time is it？”可能是向别人询问时间，也可能是对他人迟到的一种责备。

在某种特定情境中，时间、地点、人的身份、说话语气等，都会让同一句话有不同的含义。

因此，在初中英语教学中，要将教学内容安置在一个有意义的情景里，只有学生身临其境了，才会提高学习英语的兴趣。

具体说来，要注意以下几点：第一、创造直观的英语氛围。

比如英语板报、英语图画、英语学习教具，甚至可以结合课本教学内容以及英语国家的特定节日举办英语活动。

第二、教学内容贴近学生。

初中英语教学内容应该与学生的生活、学习环境密切相关，这样才能让学生有身临其境的感觉。

如果教学内容和学生的生活与环境相差太大，他们就不可能在课后，在自己的日常生活中使用课堂里学到的语言。

试论情景教学法在初中英语教学中的应用情景教学法是一种以情境为基础进行教学的方法，通过模拟真实生活中的情境来激发学生的学习兴趣和积极参与，促进学生的语言表达和交流能力的提高。

在初中英语教学中，情景教学法有着广泛的应用。

下面我将从教学目标、教学步骤和教学效果等方面进行探讨。

情景教学法适用于初中英语教学的目标。

在初中阶段，英语学习主要以基本语法、词汇和听说读写能力的提高为主要目标。

情景教学法可以通过创设情境来帮助学生掌握语法规则的应用，培养学生的词汇应用能力，并促进学生口语和写作表达的能力发展。

通过模拟真实生活中的情景情况，学生可以在实际交际活动中体验语言的运用，增强学习的积极性和主动性。

情景教学法在初中英语教学中的具体步骤如下。

教师根据教学内容和情境设置学习目标，并设计合适的情景教学活动。

然后，教师引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。

接下来，教师通过示范和讲解，引导学生通过情境来学习和运用语言。

学生可以在模拟的情景中进行对话、角色扮演等活动，通过实践运用语言，进一步提高语言能力。

教师对学生的表现进行评价和总结，激发学生的学习热情，鼓励学生在实际生活中运用所掌握的语言。

情景教学法的应用对初中英语教学有着积极的效果。

情景教学法可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力。

通过创设有趣的情境，学生可以更好地投入学习，增加学习的乐趣，提高学习效果。

情景教学法可以培养学生的语言交际能力。

在情景教学中，学生需要进行实际的交流和表达，可以更好地锻炼听说读写的能力，并提高语境理解和运用的能力。

情景教学法可以提高学生的语言应用能力。

通过模拟真实情境，学生可以更好地理解语法规则和词汇的应用，培养学生运用语言进行实际交际的能力。

情景教学法可以激发学生的创造力和想象力。

在情境化的教学中，学生需要对情境进行思考和自主解决问题，培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力。

情景教学法在初中英语口语教学中的应用分析随着英语教学模式的不断变化，情景教学法已成功被引进到英语课堂中。

尤其在初中英语口语教学中，情景教学法的效果更加显著。

本文旨在通过分析了解情景教学法在初中英语口语教学中的应用。

情景教学法是以情景引导学习者探索和活动，通过参与情景中的活动，达到学习目的的教学方法。

它不仅可以引发学习者的兴趣，启发学习者的思维，而且能够让学习者形成良好的学习习惯，增强学习者的自信心，它更加强调“学以致用”，从而使学习者更加意识到英语的实际运用。

情景教学法在初中英语口语教学中的应用及其效果显而易见。

在情景教学法中，学生可以通过自己参与情景活动，开始日常口语交流，从而更快地掌握英语基础口语知识。

ナ要情景教学法常常以模拟真实情景的形式出现，这样可以有效地刺激学生的思维，让他们更多地运用英语，解决真实的语言问题，从而提高学习者的实际运用能力。

再者，情景教学法有利于降低学习者的情绪压力，激发他们的参与兴趣。

因为学生在模拟的情景中，他们可以放松自己的状态，从而进一步发展自己的口语能力，调节自己的情绪。

此外，情景教学法还能够激发学生的参与兴趣，改变学生传统参与表演的模式，使学生能够自发地、实际地参与到情景活动中，从而达到有效的学习。

最后，情景教学法在初中英语口语教学中还可以通过增加学习的多样性来提高教学质量。

情景教学法不仅能够增加实际行动，而且能够引入更多多样化的学习，提高学习者的注意力，提高学习者与英语之间的互动，使学习更加有趣。

综上所述，情景教学法能够在初中英语口语教学中发挥巨大的作用。

它可以帮助学生更快地掌握英语基础口语知识，提高学生的实际运用能力。

此外，它还可以降低学习者的情绪压力，激发他们的参与兴趣，而且能够增加学习的多样性，从而提高教学质量。

未来，情景教学法可以被运用到更多的英语教学中，从而促进英语教学质量的提高。

情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究摘要：农村初中英语口语教学一直是教学中的难点之一。

本文通过对情景教学法在农村初中英语口语教学中的应用进行探究研究，发现情景教学法能够激发学生学习的积极性，提高学生的口语能力，促进学生的综合素质发展。

一、引言英语口语能力是英语学习的重要组成部分，也是学生实际应用英语的关键。

在农村初中英语教学中，由于条件限制、师资力量不及城市，口语教学一直是教学中的难点之一。

传统的教学方法往往以知识传授为主，学生的学习积极性低，口语练习时间和机会较少，导致学生英语口语能力的提升较慢。

如何在农村初中英语口语教学中应用更科学有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语能力，是当前研究的一个重要课题。

二、情景教学法在英语口语教学中的理论依据情景教学法是指根据学习者的实际情境和场景进行教学活动的一种教学方法。

这种教学方法强调利用真实生活情景，创设出能够激发学习兴趣、引起学习者联想的色彩、声音、图画等材料，通过模拟真实情境来进行教学活动。

情景教学法以学习者为中心，注重培养学习者的实际应用能力，倡导以学习者为主体的教学方式。

情景教学法在英语口语教学中的应用有以下几个理论依据：1.口语教学的本质：口语教学的本质是培养学生运用语言的能力。

情景教学法可以创设真实生活情境，让学生在情境中运用英语进行真实交流，培养学生的实际应用能力。

2.情景教学的概念：情景教学是基于激活学习者内部记忆经验，通过图像、声音、情感等多种表达方式进行教学，创设真实情境引发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.情景教学的操作方法：情景教学主要通过创设真实情境、利用情景教学材料和活动、制定情景教学步骤等方法来进行教学。

情景教学注重培养学生的实际应用能力，强调学生的参与性和互动性，尊重学生的主体地位。

1.创设真实生活情境：情景教学法要求教师根据学生的实际情境和场景创设真实生活情境。

在农村初中英语口语教学中，教师可以以农村生活为背景，创设农田劳作、饲养家禽、赶集购物等真实情境，让学生在情境中运用英语进行真实交流，提高口语能力。

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对于中国学生来说，学习英语确实是一件令人头疼的事情。不是中国学生笨，也不是英语教师水平不足，而是缺乏一种可以增强学生英语语感的环境氛围，浓厚的英语语言交流环境。大体上讲，学校作为学生学习英语的主要场所，需要想方设法地为学生营造一种良好的语言学习环境，而这一目标的实现需要做好英语教学工作。从很大程度上讲，中学英语知识是学生掌握英语技能的基础，尤其是中学英语口语课堂是提高学生英语听、说表达能力的关键所在，只有丰富的中学英语口语课堂活动，才能激发学生的学习兴趣，使其全神贯注地投入到学习英语的良好状态中。然而，当前中学英语口语课堂既枯燥又无味，教学方法极其单一，缺乏吸引学生学习兴趣的优势，而情景教学法则以英语口语教材知识为基础，通过生动、形象、逼真的情景创设，激发学生的兴趣，并为师生、生生之间的英语口语交流创造了良好环境和学习氛围，不断提升学生学习英语的积极性和参与度。鉴于此，本文着重探究情景教学法在中学英语口语中的应用情况。一、情景教学的概念“情景教学法”起源于帕尔默（Palmer)的口语教学法，由英国著名学者霍恩比（Hornby)在1981年提出，它的英语名称为The Situational Teaching Method。从20世纪30年代到60年代，情景教学法在英国得到了广泛推广，直到1970年后才被引进中国教育系统，并得到了普遍关注与应用。具体地讲，它是一种辅助式的教学方法，即教师在课堂中引入一定的场景，并带有合理的感情色彩，且情景设置的主体必须具有形象性、生动性，能够大大激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容。其独特、新颖的一面直接打破了传统教学法的“枯燥”与“形式单一性”的弊端，融“言”、“行”、“情”于一体，可以大大激发学生的学习兴趣与情感。进一步讲，情景教学法是一种现场的模拟教学活动，具有“教师讲解”、“学生参与”、“玩学结合”、“寓教于乐”的特点。这种“情景式”的教学比较灵活，它一方面可以充分调动学生学习的积极能动性，另一方面可以在教师的合理引导下培养学生说话与表达的能力。二、情景教学法在中学英语口语教学的指导意义（一）激发学生对学习英语知识的欲望在中学英语口语教学中，教师需要科学地应用情景教学法，首先要提前设定与情景教学相关的问题，并且要在课常上积极引导学生思考问题，让学生展开自己丰富的想象力，让他们具有创造性地学习英语。只有学生自己解决了自己遇到的一切难题，他们才会产生一种成就感，从而更加喜欢学习英语这门学科，最终有助于提升英语课堂效率。比如：口语课堂开始之前，教师就是提出科学的问题假设，帮助学生深入了解英语知识，并且要符合学生学习的思维逻辑，以便提高学生的求知欲望，为学生下一步口语课堂的学习打下坚实的基础[2]。（二）实现英语课堂中学生的主体地位通过情景教学法的有效运用，教师可以激发学生的学习主动性，并给予学生更多的自主学习的空间和机会，使学生充分发挥其在中学英语口语课堂中主体地位的作用。究其原因，这是由于情境创设下的

试论情景教学法在初中英语教学中的应用情景教学法是一种基于学生丰富的模拟实践经验，以营造特定情境为中心的学习方式。

它特别适用于初中英语教学，因为初中生的大脑正在发育，而情景教学法可以帮助他们更好地理解和应用语言知识，增强他们的语言能力和应对现实情境的能力。

情景教学法的核心是营造一个真实、生动的情景，通过学生角色扮演、实践活动以及课堂游戏等方式，来促进学生语言技能的提高。

在初中英语教学中，情景教学法的应用可以提高学生在口语、听力、阅读和写作方面的能力。

在口语教学方面，教师可以通过营造情境，利用身体语言、肢体动作等非语言方式来引导学生交流，在互动中培养学生的沟通能力，提高他们的口语表达能力。

例如，教师可以设计一个购物情景，学生需要买东西，并向售货员询问商品信息，这样学生不仅练习了口语表达，也学会了购物相关的英语词汇和表达方式。

在听力教学方面，教师可以通过情景教学法来提高学生听力理解能力。

教师可以设计一个情境，让学生在其中倾听和理解，从而提高学生对语音、语调和口音的敏感度。

例如，在教学短文时，教师可以模拟生活场景，如银行排队、地铁候车等，在这些情境下，学生需要倾听和理解指令，增强他们的听力理解能力。

在写作教学方面，教师可以通过情景教学法来提高学生的写作能力。

教师可以设计不同情境下的写作任务，让学生在不同情境下尝试表达自己的观点和想法，提高他们的写作能力。

例如，教师可以设计一个旅游情境，让学生写一篇旅游日记，帮助学生加强写作实践，提高他们的写作能力。

总之，情景教学法在初中英语教学中具有重要意义，并且具有广泛适用性。

通过情景教学法，教师可以让学生更好地理解并掌握英语知识，提高他们的语言能力和应对现实情境的能力。

此外，情景教学法还可以增强学生的实践能力，提高他们的合作能力，增加他们的兴趣。

因此，在初中英语教学中，教师应该注重情景教学法的应用，给学生营造更加真实、生动的学习环境，帮助他们更好地学好英语。