教与学2016年八年级物理全册第十章机械与人第2节滑(精)

图10－1－3
第十章 机械与人
实验序号 1
动力
F1/N
动力臂
l1/m
阻力
F2/N
阻力臂
l2/m
2
3
[分析归纳] (1) 杠 杆 平 衡 条 件 ： 动 力 × 动 力 臂 ＝ 阻 力 × 阻 力 臂 ， 即 ____F_1_l_1＝__F_2_l_2__。
(2)杠杆平衡条件还可以写成FF12＝ll21。
不省力、 不费力
天平等
第十章 机械与人
互动探究
类型一 认识杠杆并画力臂 例1 如图10－1－4所示，OB是以O点为支点的杠杆，F是作用 在杠杆B端的力，线段AB与力F的作用线在一条直线上，且 OA⊥AB，AC⊥OB，线段___O_A____表示力F的力臂。
图10－1－4 [解析] 图中OA是从支点到力F作用线的距离，所以OA是力臂。
A．没有改变力的大小 B．没有改变力的方向 C．没有改变力的作用点 D．实验次数较少，结论具有偶然性
第十章 机械与人
[解析] (1)杠杆重心在支点左侧，应将平衡螺母向右调节，
直至重心移到支点处；由于力臂是支点到力的作用线的垂直
距离，所以调节杠杆在水平位置平衡，可以方便地读出力臂。
(2)第三组数据中的阻力 F2＝Fl1l2 1＝3
第十章 机械与人
(2)实验中测得的数据如下表所示，表格中漏填的数据为 _____1___N。
测量 序号
1 2 3
动力
F1/N
1 2 3
动力臂
l1/cm
20 15 5
阻力
F2/N
2 1.5 ____
阻力
臂l2/cm
10 20 15
第十章 机械与人
(3)有的同学按现有方案得出如下结论：“动力×支点到动 力作用点的距离＝阻力×支点到阻力作用点的距离”。这个结 论与杠杆平衡条件不符，原因是实验过程中__B____(填字母)。

课堂教学展示
例题 5
如图，某实验小组在“探究物体的动能跟哪些因素有关”的实验中，让小
球从同一斜面某处由静止释放，撞击同一水平面上的同一木块，木块移动
一段距离后停止。
势能减小 h
v 动能增大
重力势 能
(1)小球滚下斜面的过程中，它的________
小球推动木块移动
转化为动能，其动能大小是通过___________
s=2h
(1)拉力做的功； W=Fs
(2)拉力做功的功率；P=


G物h
(3)这个动滑轮的机械效率 η= W有 × 100%
W总
已知：F=125N
求： (1) W
G物=200N
(2) P
t=5s
h=4m
(2) η
解： (1) 绳子移动的距离：s=2h=2×4m=8m
拉力做的功：W=Fs=125N×8m=1000J
动。将杠杆调在水平位置平衡是为了方便测
量 力Байду номын сангаас 。
杠杆哪一端高，
平衡螺母就往哪
一端调节
(2)实验时，小平决定先保持阻力F2和阻力臂l2不变，
动力臂
探究“杠杆平衡时，动力臂和动力之间的关系”。
于是，她用细线将重物固定到杠杆左侧某一位置处；
然后在杠杆右侧用细线悬挂一个钩码，移动其悬挂的
位置，使杠杆重新在水平位置平衡，如图所示，将动
(5)同一滑轮组提升的物体越高滑轮组的机械效率越高（
增大机械效率的方法
增大提升的物重
减小动滑轮重
减小摩擦
）
有用功相同
G物相同
升高的距离h相同
4.如图所示，小冯分别用甲、乙两滑轮把同一物体从一楼地面匀速提

重力势能增大 ×
从A点到B点的过程中，绳子伸长，绳子的拉力不 断变大，但拉力小于重力，故运动员加速下落
典例精析 t0时刻弹性绳形变最大，弹力最大，运动员
到达最低点，速度为0，动能最小 例4 在某运动员做蹦极运动，如图甲所示，从高处O点开始下落，A点是弹性
绳自由长度时其下端所在位置，在B点运动员所受弹力恰好等于重力，C点是
甲、乙两球质量不同，高度相同，释放前的重 力势能不同，下落过程中，将重力势能转化为 动能，则着地瞬间两球的动能不相等
忽略空气阻力，在动能和重力势能相互转化的过程中，机械能的总量不 变，则甲球在P点和Q点的机械能相等
典例精析
例5 如图，甲、乙两个质量不同的小球，从相同高度静止释放，甲球 下落过程中经过P、Q两点，忽略空气阻力，下列说法正确的是( B ) A．着地瞬间两球的动能相等 × B．甲球在P点和Q点的机械能相等 √ C．释放瞬间两球的重力势能相等 × D．从释放到着地，两球所受重力做的功相等 ×
第十章 功与机械能
第十章 小结与复习
知识结构
定义
做功的两要素
功
功的计算公式
定义 公式
功率
物理意义
概念 影响因素
动能
功和机 械能
势能
重力势能 弹性势能
概念 影响因素 概念 影响因素
机械能及 其转化
动能和势能统 称为机械能
机械能的转化
机械能守恒
知识梳理
1．机械功 (1)定义：物理学中把 力 和物体在力的方向上 移动距离 的乘积 叫做机械功，简称功。 (2)公式： W=Fs 。 (3)功的单位是 焦耳 、简称 焦 ，符号是 J ，1 J=1 N·m (4)做功的两个必要因素：
10 min内小汽车运动的距离s＝vt＝108km/h× 10 h＝18km＝18000m 60

板书：三、使用滑轮的理论分析
1.定滑轮实质上是等臂杠杆。
2.动滑轮实质上是动力臂是阻力臂2倍的杠杆。
听讲
进行实验
听讲、讨论
记录
思考、讨论
记录
通过实验探究和分析实验数据，思考和总结定滑轮和动滑轮的特点
培养学生理性分析能力，体现知识的应用和联系
【ppt8】定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？
2.使用动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
三、使用滑轮的理论分析
1.定滑轮实质上是等臂杠杆。
2.动滑轮实质上是动力臂是阻力臂2倍的杠杆。
四、滑轮组
1.定滑轮和动滑轮的组合叫做滑轮组。
2.F=（G+G动）/n
s=nh
（n是承担总重的绳子段数）
边演示边总结定滑轮和动滑轮在工作时的特点。
板书：一、定滑轮和动滑轮
1.工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。
2.工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。
观察图片，认识滑轮
记录
思考后回答：有2种方法
观察、听讲
记录
引入新课，认识滑轮
通过完成任务，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的
认识定滑轮和动滑轮
【演示ppt5、6】组织学生实验：研究定滑轮和动滑轮的特点。
介绍实验操作步骤和主要研究问题。
学生实验，教师巡视，及时解决问题。
组织学生分析实验数据，总结定滑轮和动滑轮的特滑轮不省力，但可以改变力的方向。
2.使用动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
【ppt7】提问：为什么定滑轮和动滑轮在使用时会有上述的特点呢？
播放动画，讲解定滑轮和动滑轮的实质。