《藤野先生》教学设计
【教材分析】
《藤野先生》是部编版初中语文课本八年级上册第二单元的一篇散文，作者是鲁迅。本文通过回忆作者在日本留学时与藤野先生的交往，展现了藤野先生的高尚品质，同时也表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情，以及作者的爱国情感。文章选材典型，脉络清晰，语言简洁而富有表现力。
【学情分析】
八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于文章的深层含义和写作手法的理解还需要进一步引导。此外，由于时代背景的差异，学生可能对作者的情感体验理解不够深刻，需要教师在教学中加以引导和解释。
【教学目标】
1.梳理课文的主要内容，理清文章的思路。
2.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
3.品味文章语言，体会作者的语言风格和情感表达。
4.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，体会作者对藤野先生的怀念以及作者的爱国情感。
【教学重点、难点】
1.教学重点：
（1）梳理文章内容，把握藤野先生的形象。
（2）学习本文通过典型事例表现人物品质的写作方法。
（3）品味文章语言，体会作者的情感。
2.教学难点：
（1）理解作者弃医从文的原因，体会作者的爱国情感。
（2）揣摩文章独特的语言风格，理解反语等修辞手法的运用效果。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，我们在七年级时学习过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，认识了他的启蒙老师寿镜吾先生。今天，我们将学习鲁迅的另一篇回忆性散文《藤野先生》，去认识另一位对鲁迅有着重要影响的老师 —— 藤野先生。那么，藤野先生是一个怎样的人呢？他与鲁迅之间又发生了哪些故事呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。
二、作者及背景介绍
1.作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》等。
部编人教版八年级上册课文全解第二单元
第六课 藤野先生，
本单元课文逐渐由七年级富有诗意、包罗万象的人文主题走 向对社会生活、情感哲思以及情操志趣的关注，人文主题慢慢走 向生活的现实与生命的本然。
《藤野先生》（鲁迅）主要回忆了作者在仙台留学时期的生 活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的 怀念。鲁迅初到东京时，厌恶“清国留学生”留学不学的现象， 转去仙台学医与藤野先生相识。重点叙述藤野先生为鲁迅添改讲 义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解中国女人裹脚等几件事， 塑造了对学生严格要求、关爱有加，对科学严谨求实，毫无民族 偏见的形象。字里行间既有冷峻的现实又有师生的温情。本文在 写法上也有特色：写作顺序采用时空结合的方法。时间上，全文 运用顺叙，中间插叙“物以稀为贵”和“你改悔吧”一句的来历。 空间上由东京一一仙台一一国内。写作方法上主要运用对比手法， 包括冷暖色调的对比。语言上主要运用比喻与反语。
《回忆我的母亲》（朱德）回忆了母亲勤劳、朴实的一生, 歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德，表达了自己将继续革命，为中国人民的解放事业鞠躬尽瘁的坚定志向。课文语 言质朴却饱含深情，展现了母亲勤劳智慧、坚强不屈、识大体顾 大局的形象。表达方式上以记叙为主，穿插了精当的议论。
《列夫·托尔斯泰》（茨威格）是一幅列夫·托尔斯泰的“肖 像画”，作者先刻画了托尔斯泰脸部多毛、长相平平，令拜访者 感到失望的外貌特征，接着描绘他的眼睛，揭示了托尔斯泰深邃 的精神世界。文章重点抓住肖像描写，欲扬先抑，并运用大量的 比喻和夸张，言辞间流露出崇敬与赞美。
《美丽的颜色》（艾芙·居里）记述了居里夫妇在棚屋中用 四年时间提取镭的过程，展现了玛丽·居里热爱科学、顽强坚持、 乐观向上的伟大形象。作者运用一个个镜头展现居里夫妇投身科 研的热情与决心，同时多次引用居里夫人的话，串联课文，增强 文章的真实性。
6《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
聚焦人物知精神 品读学用促发展
——以八年级上册第二单元《藤野先生》为例
案例背景
《藤野先生》是部编版初中语文八年级上册第二单元的一篇回忆性散文。本单元的课
文或深情回忆，叙述难忘的人与事，或怀景仰之情，展现人物的品格与精神，是对
过往生活的记录，有助于学生了解别样的人生，丰富生活体验。本文记叙了鲁迅与藤
野先生交往的一段经历，以及作者弃医从文的过程和原因，通过对典型事例的记叙表
现了藤野先生正直热忱、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先
生生的敬重与怀念之情，并反映了那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民
族自尊心和爱国心。
教学目标
1.理解用典型事例写人的方法。
2.品味文章含义丰富的语句。
3.体会作者情感，感受藤野先生的伟大之处，理解师生真情。
三、教学重难点
1.理解用典型事例写人的方法。
2.品味文章含义丰富的语句。
3.体会作者情感，感受藤野先生的伟大之处，理解师生真情。
四、教学过程
（一）导入
人生成长，恩师可贵，鲁迅在《藤野先生》一文中说。“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。"他就是藤野先生。藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。 细读语句，品析形象
藤野先生，是鲁迅在日本仙台留学时结识的一位医学教授，1926年，已是中年的鲁迅回忆起这位老师，是这样评价的：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教海，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”（屏显）
部编版语文八年级上册第6课《藤野先生》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计） (5)
第一部分：单元整体教学设计
部编版语文八年级上册第6课《藤野先生》的单元整体教学设计，共需4课时。单元主题是“散文中的情思与理趣”。这个单元的课文都是写人记事抒情的散文，要求学生能够理解文章内容，体会作者情感，掌握基本的阅读方法，并学会表达自己的感受。
一.课标要求
《藤野先生》这篇文章体现了语文核心素养中的“文化素养”和“审美鉴赏”的范畴。新课标要求通过本单元的学习，培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和创造性表达能力。学生需要通过阅读和分析文章，理解作者的情感和思想，同时也要能够运用自己的语言表达自己的感受和理解。
二.单元内容分析
部编版语文八年级上册第6课《藤野先生》的单元内容分析，本单元共有四篇课文，分别是《藤野先生》、《背影》、《散步》和《从百草园到三味书屋》。
1.《藤野先生》
这是一篇写人记事的散文，作者通过对藤野先生的回忆，表达了对藤野先生的感激和敬仰之情。文章以时间为线索，记叙了作者与藤野先生的相识、相知、相助的过程。教学中，要引导学生理解作者的情感，体会作者对藤野先生的感激之情，同时也要让学生通过阅读和分析，掌握写人记事的基本技巧。
2.《背影》
这是一篇描写亲情的散文，作者通过对父亲背影的描写，表达了对父亲深深的思念之情。文章以父亲的背影为线索，记叙了作者与父亲分别的情景。教学中，要引导学生理解作者的情感，体会作者对父亲的思念之情，同时也要让学生通过阅读和分析，掌握描写人物的基本技巧。
3.《散步》
这是一篇描写自然的散文，作者通过对散步时所见景物的描写，表达了对大自然的热爱之情。文章以散步为线索，记叙了作者在散步时所见到的景物。教学中，要引导学生理解作者的情感，体会作者对大自然的热爱之情，同时也要让学生通过阅读和分析，掌握描写自然景物的基本技巧。
4.《从百草园到三味书屋》
这是一篇描写童年的散文，作者通过对童年的回忆，表达了对童年的怀念之情。文章以时间为线索，记叙了作者从百草园到三味书屋的成长过程。教学中，要引导学生理解作者的情感，体会作者对童年的怀念之情，同时也要让学生通过阅读和分析，掌握写人记事的基本技巧。
