观课准备会

语文组磨课计划

2014-08-03 09:20:24.0

济南二十六中语文组磨课计划

学段 初中 课例名称 人教版七年级上册第一单元第三课《羚羊木雕》

指导专家 邵艳侠 研修组长 王普文

上课教师 孙栋 研究问题 语文教学如何培养学生的创新思维

课例目标 1．引导学生创造性地处理亲情和友情的关系，引导学生学会从文中的语句分析人物形象，尊重学生的质疑，在思维碰撞中升华创新思维，以此贯彻语文课程标准“重视培养学生的创新精神”。

2．着力解决语文教学培养学生的创新思维问题。

3．熟悉“三次备课，两轮打磨”的混合式课例研究，使教学问题提出、探讨、解决走向科学化、规范化、精细化。

上课周次 拟在2014下半年开学后的第三周上课

说明事项

1．研究问题的形成过程

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；语文作为一门基础性、工具性学科，对培养学生的创新思维能力有不可推卸的教学内容

羚羊木雕 张之路

“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。责任。初中语文教学内容相对固定，教师长期受我教，学生听的传统理念左右，加之担心创新会打破原有的教学节奏和进度，认为墨守成规比较稳妥。教师一点点按照课前的教学设计“循循善诱”，学生也长期习惯于教师讲，学生听的模式中，懒得提出自己的创新、独到想法。即使有，也会因和标准答案不一致而遭“扼杀”，教师最多说点不痛不痒的话以鼓励，然后小结问题时让学生记录早已拟定好的答案，对于创新的想法则弃之不用，（可能老师心中也认可，但毕竟和考试时的答案不一致而忍痛割爱）。久而久之学生就认为即使提出别具一格的答案既得不到鼓励，又不被采纳，或老师早晚会呈现标准答案，我何必动那个脑子。导致从教师到学生都是在循规蹈矩，没有创新的理念。基于此，我们确立研究问题。

2. 研究问题的追踪过程

教学设计研讨，围绕研究解决问题的策略和方法进行第一次教学设计，然后同伴研讨修改教学设计，进行第二次教学设计；观课前召开研讨会，制定课堂观察量表和评价量表，确定观察维度及相应的评价点；课堂教学，授课人实施解决问题的策略和方法，其他成员围绕研究问题及课堂观察量表和评价量表进行课堂观察；课后研讨，授课教师谈授课感受及反思，其他成员检验基于问题的策略和方法是否落实，是否有效，分析观察量表、评价量表数据，得出观课结论，查找问题出现的原因及提出解决的方法和途径。汇总课后评议和授课人反思，力求高质量地完成第三次教学设计，形成高效的解决问题的策略和方法。 它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

有效听评课的三个环节

有效听评课的三个环节包括：

1. 课前准备：在评课之前，评课人员应该对要评价的课程进行充分的准备工作。这包括研读教案、了解教学目标和教学内容、学生的背景情况等。通过对课程的准备，评课人员能够更好地理解教师的教学意图，并能够提出有针对性的问题和建议。

2. 实地观课：评课人员应该亲自到课堂上观察教学过程。在观课过程中，评课人员需要关注教师的教学方法、教学内容的呈现方式、学生的参与程度等方面。同时，评课人员可以通过观察学生的学习情况和反应来了解教学效果。观课结束后，评课人员可以与教师进行交流，了解教师的教学设计和思路，进一步探讨教学中的问题和改进方法。

3. 评课总结：在观课之后，评课人员需要对教学进行总结和评价。评课人员应该结合自己的观察和了解，对教师的教学效果进行客观的评价，并提出改进建议。评课总结可以包括对教学目标的评价、对教学过程的评价、对学生学习情况的评价等。评课总结的目的是为了帮助教师发现问题、改进教学方法，提高教学质量。同时，评课总结也可以作为教师职业发展的参考和依据。

笔算加法进位加观课报告

前言

笔算加法进位加，是小学数学教学中一个重要的知识点。在本次观课中，我观察到了老师在讲授这个知识点时采用了多种教学方法，使得学生们能够更好地掌握和理解这个知识点。下面我将从以下几个方面展开对这次观课的报告：

1. 教学准备

2. 课堂引入

3. 课中教学

4. 学生互动

5. 总结点评

教学准备

在这门课程中，老师提前准备了足够的教学材料和设备，包括黑板、彩色粉笔、PPT 等，保证了课堂教学的顺利进行。老师还在课前制定了合理的教学设计方案，根据学生的实际情况，设计了许多互动环节，让学生在愉悦的氛围中完成学习任务。

课堂引入

在上课的开始，老师通过一个简单的问题引入了本节课的内容。她问道：“小明有 5 个苹果，小红有 3 个苹果，他们一共有多少个苹果呢？”通过这个简单的问题，老师成功地吸引了学生们的注意力，并激发了他们的兴趣。

课中教学

进入到本节课的教学环节后，老师首先讲解了进位加的概念。为了更好地帮助学生理解这个概念，老师用黑板和彩色粉笔进行示范演示，让学生们看到了进位加的过程和方法。

接着，老师通过让学生自主发现的方式，让学生自己去找规律和总结进位加的规则。同时，她采用了不同的练习方法，例如口算、黑板演示等，让学生们在不断地练习中逐步掌握进位加的方法和技巧。

学生互动

在本节课中，老师注重学生之间的互动。在讲解完进位加的概念后，她组织了一些小组活动，让学生们进行互动交流，加深对进位加的理解和应用。在这个过程中，学生们互相帮助、互相学习，使得课堂氛围更加活跃。 总结点评

通过观察这节进位加的课程，我认为老师采取了多种不同的教学方法，使得学生们在课堂上能够更好地理解和掌握这个知识点。同时，老师注重学生之间的互动交流，加强了学生之间的联系和互帮互助。在本次观课中，我总结了以下几点启示：

1. 注重教学准备，保证教学顺利进行。

2. 通过情境引入，调动学生的兴趣。

3. 采用多种教学方式，帮助学生更好地理解和应用知识。

1

观课议课的四个维度：20个观察视角，68个观察点

维度一：学生学习。观察视角：准备/倾听/互动/自主/达成

维度二：教师教学。观察视角：:环节/呈示/对话/指导/机智

维度三：课程性质。观察视角：目标/内容/实施/评价/资源

维度四：课堂文化。观察视角：思考/民主/创新/关爱/特质

维度一：学生学习

视角——观察点举例

准备 1、学生课前准备了什么？是怎样准备的？

2、准备得怎么样？有多少学生作了准备？

3、学优生、学困生的准备习惯怎么样？

倾听 4、有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？

5、有多少学生能倾听同学的发言？

6、倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？

互动 7、有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？

8、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？

9、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？

10、参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？

11、学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？

自主12、学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？

13、学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？

14、学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？

15、学生自主学习的质量如何？

达成16、学生清楚这节课的学习目标吗？

17、预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？

18、这堂课生成了什么目标？效果如何？

维度二：教师教学

视角——观察点举例

环节19、由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？

20、这些环节是否面向全体学生？

21、不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？

呈示22、怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？

23、板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？