物流专业运筹学课程教学改革研究

2017年第8期信息与电脑China Computer&Communication教学与教育信息化物流专业运筹学课程教学改革研究刘海波（赤峰学院 教务处，内蒙古 赤峰　024000）摘　要：运筹学是一门操作性、应用性很强的学科。

物流行业中，实际存在的一些问题可以通过运筹学中的相关知识得以解决。

因此，立足运筹学课程的特征，分别从教师和学生两个方面对物流专业运筹学教学中存在的问题进行剖析，从而提出相应的物流运筹学教学改革的思路及建议，旨在进一步提高运筹学教学的质量与效果。

关键词：物流；运筹学；教学中图分类号：O22-4 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2017）08-251-03Research on Teaching Reform of Operational Research Course in LogisticsLiu Haibo(Dean's Office, Chifeng University, Chifeng Inner Mongolia 024000, China)Abstract: Operations research is a practical and highly applied subject, and some problems in the logistics industry can be solved by the relevant knowledge in operational research. Based on the characteristics of operational research course, this paper analyzes the existing problems in the teaching of logistics operations from the aspects of teachers and students, and puts forward the ideas and suggestions of the corresponding logistics operation teaching reform, aim to further improve the quality and effect of operational research.Key words: logistics; operational research; teaching运筹学一词起源于20世纪30年代，是一门新兴的应用学科。

运筹学应用分析、试验、量化的方法，对经济管理系统中人、财、物等有限资源进行统筹安排，为决策者提供有依据的最优方案，以实现最有效的管理。

物流学是一门综合性、应用性、系统性和拓展性很强的科学。

20世纪70年代以来，物流学在世界范围内受到广泛重视并获得迅速发展。

物流学是研究物料流、人员流、信息流和能量流的计划、调节和控制的科学。

运筹学与物流学从诞生开始，两者就密切地联系在一起，相互渗透，交叉发展[1]。

随着物流学科的不断成熟，运筹学在物流领域中的应用日益广泛，已成为物流学科体系的基础理论之一[2]。

物流专业的运筹学课程是建立在一般运筹学基础之上而又不等同于一般运筹学的一门课程。

它既不是一门只依靠经验的课程，也不是一门纯理论的课程，而是一门工程背景很强的课程，侧重于运用运筹优化理论知识解决物流活动和物流管理中的实际问题。

在以往的运筹学教学过程中，往往比较注重讲授理论和模型算法，而如何将这些理论应用到实践并解决实际问题则重视不够[3]。

因此，在理论授课的基础上，如何提高学生对运筹学理论的应用能力，值得研究、探索。

1　运筹学课程的特征运筹学是一门以人机系统的组织、管理为对象，应用数学、计算机等工具来研究各类有限资源的合理规划使用并提供优化决策方案的科学，是现代管理科学和系统工程学中的一种基础理论和不可缺少的方法、手段与工具[4]。

从课程特征来看，运筹学课程的特征主要体现在以下几点[5]。

1.1　应用性运筹学在实践和应用的基础上产生，最早应用于军事部门。

第二次世界大战后，它在民用部门得到运用，现已经广泛应用于工商企业、民政事业、军事部门等组织内的统筹协调问题。

随着运筹学各个分支的产生和发展，运筹学的应用作者简介：刘海波（1980-），女，内蒙古赤峰人，硕士研究生，讲师。

研究方向：企业管理。

2017年第8期信息与电脑China Computer&Communication教学与教育信息化已经打破以往行业和部门的限制。

1.2　实践性运筹学对企业经营管理的各个方面都有突破性研究。

在企业的实际管理中，它能够提出明确的、具有指导性的解决方案和措施，能够为企业的决策者提供建设性意见，操作性很强。

1.3　最优性运筹学以实现组织整体的利益最优化为目标，把相关的各个部门作为一个有机的系统，协调各部门之间的利益冲突，从大局出发制定最优方案。

它把所研究的问题抽象出模型，根据相应的解法求出最优解，从而为决策者提供最优化方案。

1.4　系统性运筹学不会对每一个决策行为孤立地进行评价，而是把每个决策行为同组织内的所有其他相互关联的行为结合起来进行评价，即把相互关联的各个方面作为一个整体，从系统的观点出发，寻找一个最优化的方案。

2　物流专业运筹学教学中存在的问题通过近几年对物流专业运筹学的教学及对其他学校的运筹学授课情况的调查分析，物流专业的运筹学教学目前存在以下方面的问题。

2.1　教师方面2.1.1　教学目的不明确学校要着重培养应用型、复合型、创新型人才。

开设运筹学的目标，是要求学生较系统地掌握运筹学的研究对象和方法；掌握线性规划、整数规划、网络规划、对策论、存储论、目标规划等一系列最优化理论和方法，理论联系实际，科学解决经济活动中提出的问题，为决策者选择最优决策提供定量依据。

而实际的教学过程往往背离这个目标，倾向讲授各种模型算法和解题技巧，过分偏重数学模型的解法，而不是在经济管理中应用。

学生只是机械记忆解法、算法，无法提升应用能力、创新能力，难以实际解决实际物流管理中的问题。

2.1.2　不能合理运用教学方法和教学手段在运筹学教学方法的选择上，存在两种倾向。

年纪大一点的教师由于多媒体运用不熟练，往往采用板书教学，教学进度缓慢，需花费大量时间画大型图表，严重影响教学进度，且每节课的教学内容较少；年纪轻一点的教师板书功底差，往往采用多媒体进行教学，进度快，基础差的学生往往跟不上，容易导致学生注意力不集中。

2.1.3　教学内容安排不合理物流专业的运筹学课程教学内容没有过多体现物流专业的特色，讲授过程中往往面面俱到，重点不突出。

在教学内容的筛选上，目前的运筹学教学针对性、适用性不强，完全以课本为导向，不考虑市场需求，不考虑物流领域的实际问题，对增强学生的应用能力和提升学生未来就业竞争力欠缺考虑。

2.1.4　考核评价方式单一目前，对运筹学课程的考核、评价方式普遍比较单一，主要以卷面成绩为主，以考勤、作业等平时成绩辅助，侧重对理论知识的考核，而没有对学生处理实际问题的能力进行考核和评价。

这种考核评价方式与教学目标相背驰，导致学生的学习目的变成了应付考试，多是机械套用模型算法。

2.2　学生方面2.2.1　学生基础不一致高校招生时，物流专业一般是文理兼招，而运筹学要求学生有扎实的高等数学、线性代数及概率论等相关知识。

文科学高中时的数学基础比薄弱，进入大学后学习数学类的课程很吃力，基本上是勉强及格；即便是理科学生，也有相当一部分学生的数学功底很弱。

学生基础不一致，导致了教学过程教学进度缓慢、教学效果不理想。

2.2.2　学习积极性不高学生在刚接触运筹学课程时，往往带着畏惧心理。

因为有先入为主的心理作祟，学生对运筹学课程望而生畏，学习积极性不高。

有的学生开始就抱着破罐子破摔的想法，干脆不学；有的学生在学习过程中遇到种种困难，产生厌学情绪，中途放弃；即便是坚持到最后的学生，学习效果也不是很理想。

整体而言，能够真正了解运筹学课程并能熟练应用的学生少之又少。

2.2.3　内容分支多不易系统掌握运筹学课程主要由线性规划、动态规划、整数规划、图与网络、存贮论、排队论、决策论、对策论等几个比较独立的部分构成，这些内容是运筹学中最基本的分支领域。

学生在面临诸多内容时，往往眼花缭乱，不知从何入手，也不知难点重点在哪，不易系统掌握。

2.2.4　学习方法不得当学生学习运筹学采用学习其他普通专业课的方法，每天只是拎着书本进课堂，不提前预习课堂内容。

课堂上不做任何记录，课后也不做相应的练习进行巩固。

采用这种学习方法的后果是学习效果非常差，学生一门心思只想采取突击方式应对考试。

3　物流运筹学教学改革的思路及建议针对运筹学教学中存在的种种问题，下面提出相应的改革思路及建议。

2017年第8期信息与电脑China Computer&Communication教学与教育信息化3.1　进一步明确教学目的在学校整体人才培养目标的大框架下，进一步明确运筹学这门课程的教学目的，调整以往的教学方式，更加适应新形势下的人才培养模式。

运筹学课程作为物流专业培养方案中的一门必修专业基础课，在培养应用型、创新型人才中具有重要作用。

开设运筹学的目的，是要通过这门课程的学习使学生获得最优化的基本知识、必要的基础理论、常用的思维方式及运算方法，从而培养学生的分析思维能力和比较熟练的运算能力，进而能够运用各类模型算法研究和解决各种系统的最优问题和实际问题。

3.2　交叉运用各种教学方法传统板书教学和多媒体教学各有利弊，这就对教师提出了更高要求，不能单一使用一种方法，而是在教学过程中根据具体情况交叉运用两种方法，取长补短，使教学效果更理想。

对有些可以用多媒体呈现的内容如基本概念、基本理论和案例分析材料等，可以充分运用多媒体教学方式的图文并茂、生动形象的特点，把晦涩难懂的语言文字做得丰富多彩，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，主动参与到教师的教学活动中；对有些推理、演算性质的教学内容，用多媒体是不能体现步骤和过程的，这时应采用传统的板书进行讲解，使学生随着教师的思路进行思考，步步紧跟，环环相扣，集中学生的注意力。

3.3　合理安排教学内容运筹学的教学内容分支繁多，若是教师不能合理进行安排，也会导致学生学习起来很迷茫。

运筹学的课时数有限，不可能面面俱到。

在运筹学教学大纲的制定中，要根据物流专业人才培养目标、运筹学各分支与物流结合的紧密程度安排运筹学的教学内容，既能相对完整地体现运筹学的学科特点，又能够与物流专业密切结合。

3.4　探索创新性的课程考核方式传统的课程考核手段已经很落后，一考订终身的制度正在逐步改善。

运筹学是一门实用性学科，不能单纯依靠一次期末考试来考核学生的学习效果，应根据本门课程的特点创新出更加科学合理的考核方式。