《时间的脚印》
优秀课件pptx目录
•课文背景与作者简介
•文本解读与赏析
•知识拓展：时间观念及其演变
•跨学科链接：地质学与考古学视
角
•思考练习题与课堂互动
•总结回顾与展望未来
01
课文背景与作者简介本文作者是一位著名的现代作家，
拥有丰富的文学创作经历和卓越的
文学成就。他/她的作品风格独特，
深受读者喜爱。作者生平
作者的多部作品在文学界产生了广
泛影响，获得了多项文学奖项。他
/她的作品被翻译成多种语言，传
播到世界各地。
主要成就作者生平及主要成就本文创作于20世纪中后期，当时社会
正处于快速发展变革的时期，人们的
思想观念也在不断变化。
作者在创作本文时，身处一个充满文学
氛围的环境，与众多文学家、艺术家交
流互动，共同探讨文学创作的方向和方
法。时代背景与创作环境
创作环境时代背景
文学价值
《时间的脚印》作为一篇优秀的散文作品，具有深刻的文学价值和思想内涵。
它通过对时间的描绘和思考，展现了人类生命的短暂与珍贵。
地位影响
本文在文学史上具有重要的地位，被誉为现代散文的代表作之一。它对后来的
文学创作产生了深远的影响，启发了众多作家对时间和生命的思考。《时间的脚印》在文学史上的地位
02
文本解读与赏析结构清晰明了
文章以时间为主线，将不同时间段的事件、场景、人物等串联起来，形成一个完整
的故事框架。
写作特点突出
作者运用生动的描写和细腻的笔触，将时间的流逝和人物的变化展现得淋漓尽致，
使读者仿佛置身于故事之中。文章结构与写作特点
文章中的某些段落具有承上启下的作用，既总结了前文的内容，
又为后文的发展做了铺垫，是理解文章脉络的重要节点。关键段落
文章中的一些语句含义深刻，富有哲理，能够引发读者的思考
和共鸣，是理解文章主旨的关键所在。
关键语句关键段落和语句分析修辞手法及表达效果探讨
修辞手法多样
作者运用了比喻、拟人、排比等多种
修辞手法，增强了文章的表现力和感
染力。
表达效果显著
通过修辞手法的运用，作者将抽象的
时间概念具象化，使得读者能够更加
直观地感受到时间的流逝和变化。
时间的脚印--八年级下册语文
8 时间的脚印
课题 时间的脚印 课型 新授课 课时安排 2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标 知识与技能 1、掌握文中的说明方法以及表达方式,理解文章的结构顺序。
2、掌握题目所提出的问题,了解文章说明的事理。
过程与方法 1、积累文中重点字词。
2、培养学生阅读探究的能力。
情感、态度与价值观 提高思考与探究问题的能力,培育科学精神。
课
前
预
习
写作背景 本文选自《时间的脚印》(江苏教育出版社1999年版)。略有改动。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系,参加工作后长期与地质学科打交道,在国家推动科学普及与科学大众化的倡导下,作者致力于科普写作,尤其就是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点,向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
读准字音 踪迹(zōnɡ) 腐蚀(shí) 浑浊(zhuó)
山麓(lù) 沙砾(lì) 龟裂(jūn)
帷幕(wéi) 刨刮(páo) 沟壑(hè)
海枯石烂(kū) 楔形(xiē) 钟鼎文(dǐnɡ) 时间的脚印--八年级下册语文
辨清字形
理解词语 腐蚀:①通过化学作用,使物体逐渐消损破坏;②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)
浑浊:(水、空气等)含有杂质,不清洁、不新鲜。
海枯石烂:海水枯干,石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间,但本文就是原意。
山麓:山脚。
龟裂:裂开许多缝子。
刨刮:刮平。
沟壑:山沟。
胶结:半流体干燥后变硬黏结在一起。
新课导入 先来欣赏图片,第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。(屏幕显示)。我们瞧到的这些岩石,在保存古代生物的同时,还记下了时间的痕迹。那么,岩石就是怎样记录时间的呢？带着这个问题,我们一起来学习《时间的脚印》。(屏幕显示标题)
第八课：时间的脚印/陶世龙
【教学目标】：
知识目标：了解大岩石记录时间的功能，体会作者的感情，理解本文主旨。（重点）
能力目标：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力；揣摩语句，增强学生语言理解能力。（难点）
情感目标：感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的情怀，激发学生探索自然的奥秘的乐趣。
【教学过程】
同学们，大家好！（语速慢、稳；语调平和）
你们谁看见过时间？孔子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”孔子把时间比作一去不复返的流水；岁月不堪数，故人不如初，岁月悠长，山河无恙，你我都不复当初的模样；未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声，时间流逝，四季流转。其实时间把它的脚印留在许许多多我们不曾留意的地方，在那里，不仅有时间的脚印，更有无数的宝藏。今天我们就跟随著名科普作家陶世龙的脚步，去探寻“时间的脚印”，去了解地质学上的“时间”概念。
同学们，学习课文之前，我们先了解本课的学习目标，指引我们前行。
1、知识与能力目标：积累重点字词，掌握本文的说明顺序，明确本文的说明方法。（重点）
2、过程与方法目标：明确说明对象，理清文章思路；品味本文生动有趣的语言。（难点）
3、情感态度价值观目标：认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。（素养）
（第三张PPT课件）
作者介绍：
陶世龙：1929年4月出生于四川省安岳县，1948年进入北京大学地质系学习，参加工作后作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多，是我国著名科普作家。代表作品有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。
先来检查一下同学们的预习情况。请同学们结合课后的读读写写做好笔记。
踪迹（ ） 腐蚀（ ） 浑浊（ ）
山麓（ ） 粗糙（ ） 龟裂（ ）
帷幕（ ） 刨刮（ ） 沟壑（ ）
时间的脚印
一、章节划分
《时间的脚印》是一篇科普文章，其章节划分可以根据文章的内容和逻辑结构进行。以下是一种可能的划分方式：
第一部分（第1-4段）：引出话题，提出“时间”的概念。文章通过引用科普作家高士其的诗句，引出“时间”的话题，并指出时间的流逝和记录方式的重要性。同时，文章也提到人们想尽了各种方法来记录时间，但大自然也有自己的记录方式，其中最重要的一种就是岩石。
第二部分（第5-29段）：详细说明岩石是如何记录时间的。这一部分可以分为三个层次。第一层次（第5-21段）主要讲述岩石的厚度和顺序可以记录时间，通过描述岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生等过程，说明岩石是如何形成和变化的，从而记录了时间的流逝。第二层次（第22-25段）讲述其他几种情况，包括地球磁场的变化、火山活动、地震等，这些都会留下相应的痕迹，成为记录时间的“脚印”。第三层次（第26-29段）则讲述了化石这一特殊的时间记录方式，通过化石的形成和分布，可以了解生物的演化历史和地球的历史变迁。
第三部分（第30-31段）：阐释读懂“时间的脚印”的意义。文章指出，读懂岩石等自然界中的“时间的脚印”，可以帮助我们了解地球的变迁和生物演化的历史，这对于人类认识自然、探索未知具有重要意义。同时，文章也强调了保护环境、珍爱自然资源的重要性，呼吁人们要珍惜自然、保护地球。
这种章节划分方式可以帮助读者更好地理解文章的内容和逻辑结构，从而更好地掌握文章的主旨和要点。
二、文章赏析
《时间的脚印》是一篇极富哲理和启发性的科普散文，通过对时间流转的描绘和思考，深入挖掘了时间的真谛和价值。以下是对这篇课文的详细赏析：
从语言特点来看，作者运用了优美、准确的语言，细腻地描绘了时间的流转和痕迹，使读者能够感受到时间的美丽和神秘。文章通过生动有趣的句子和富有想象力的比喻，将抽象的时间概念具象化，让读者更容易理解和接受。
文章的结构非常清晰，逻辑严密。作者从引出话题入手，提出了“时间”的概念，并指出时间的流逝和记录方式的重要性。接着，通过详细说明岩石是如何记录时间的，将读者带入了神奇的自然世界，让读者了解到大自然的记录方式比人类的任何方式都要更加精确和长久。最后，作者阐释了读懂“时间的脚印”的意义，强调了保护环境、珍爱自然资源的重要性，呼吁人们要珍惜自然、保护地球。
