教学目标
知识与技能
1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语及成语典故。过程和方法
1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
情感、态度和价值观1、学生明白本文给我们带来的启示2、能够懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展的道理。
教学重点
1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。
2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
教学难点
联系生活让学生正真领悟到读书有益于人的发展和完善的道理课时安排：
1 课时
教学过程
一、.导语：亲爱的同学们！请看大屏幕，看到这张图片，你的脑海中蹦出了哪些人物？（学生举手，个别提问。学生回答：有张飞、刘备、孙权、吕蒙等）大家知道的还真多，这些人物那可都是三国时期的豪杰人物呀！我们说三国时期英雄辈出，群英荟萃，其实，三国之间的竞争更多的是人才的竞争，为此，刘备三顾茅庐，请来了诸葛亮，曹操想方设法争取到关羽。而孙权呢，他此时在周瑜英年早逝之后也急需得到一位文武双全的将才，于是，就有了今天的故事：《孙权劝学》。
二、板书课题：孙权劝学作者：司马光1、在学习新课之前我们先齐读学习目标，明确本课的学习任务，2、明确了学习目标，下面请同学们再看课题：《孙权劝学》，看到这个题目我们会有哪些疑问呢？
生：劝谁？（蔡丁雨），生：为什么劝？（李文静），
生：怎么劝？（蔡会香），生：结果呢？（黄趁心），
师：同学们，你们真聪明，发现了这么多问题，下面我们带着这些问题进入今天的学习吧！
三、开始初读课文
1、师：请大家听朗读课文的录音，边听边在课文中划分节奏，
《孙权劝学》选自《资治通鉴》
初，权/谓吕蒙（m e ng曰:卿/（q 1 n今）/当（d a n涂（t t掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：孤/岂欲卿/治经/为博士邪（y e!）但当/涉（sh旨猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/ 常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即（j）更（g e ng刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂（su）拜蒙母，结友/而别.
生：（听录音）
2、师：大家听完了朗读课文的录音，再看这些生字你会读吗？（哪位同学读一遍试试）
孰（shu）遂（sui）更（geng）岂（qi）
卿（qing）当（dang）涂（tu）邪（ye）（通假字，耶”
3、师：生字解决了，请大家齐读一遍课文，注意读准字音，节奏，停顿，声音要洪亮，
四、先小组自由读课文，然后个别读课文
师：刚才，我们听了朗读录音，又齐读了课文。现在看哪位同学能单独把课文朗读一遍。在她读的时候，大家要注意听。一会儿评一评她读得怎么样。
生：（朗读课文）师：刚才这位同学读得很熟练。哪位同学发现她读的有问题请举手？生：我听出：她把“刮目相待”读成了“刮目相看” 。
师：你听得很认真，继续努力呀！
五、细读课文
师：我们读通了课文，还要读懂文意。好，我们这就结合课下注释疏通文意同学们在疏通文意时一定要标出你有疑问的地方呀。
生：疏通文意，标注有疑问的地方。
师：自己翻译好后，然后四人一组，小组交流讨论，不理解的字、词、句、义，讨论解决。
（老师巡视，学生讨论）老师：通过小组讨论，如果你还有未解决的疑问，不妨说出来，大家一起探讨。
学生：“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话怎么翻译？老师：这句话确实很难，谁来帮他解答？学生：我难道想让你研究经书成为博士吗？老师：太好了！博士：大家请看课下注释。把注释给读一下。博士：在古代指官职名称，在古汉中人名、地名、官位、都直接保留，在这里可以直接译成：“博士”。现在指学位。它可是一个古今异义字，大家要记住它！
老师：同学们还有问题吗？
学生：“大兄何见事之晚乎!”是什么意思？
老师：谁来帮他？
学生：兄长你怎么知道事情这么晚呢？
老师：你回答的真好！刚才提问的同学你听懂了吗？好，听懂了。大家还有问题吗？
学生：没有了。
老师：你们没有问题了，下面我来考考大家。
解释关键词（看这些关键词谁能解释请举手）
生：（逐个解释）
当涂：当道，当权
岂：难道
邪：通“耶”，表反问语气“吗”
但：只涉猎：浏览群书，不作深入研究
老师：看来你记得还不错。下一个环节我们开始——挑战自我：看，这些重点句子，谁能翻译请举手?
老师：“蒙辞以军中多务”。谁来翻译？学生：吕蒙以军中事务多来推辞。
老师：可以老师：“但当涉猎，见往事耳” 。谁来翻译？学生：只是应当粗略地阅读，（多）了解以往的事情罢了。老师：你翻译的很正确。但，古义：只。（如：范仲
淹的《江上渔者》其中有两句诗：“江上往来人，但爱鲈鱼美。”这句话中的“但”也是“只”的意思）在学文言文时，我们可以把以前学过的知识带进来，以便更好地理解。“但” 在古文中通常译成：只。今义是：转折连词。
老师：“卿今者才略，非复吴下阿蒙” 。谁来翻译？学生：以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了, 老师：他翻译时加了一个主语“你” ，为了使句子更完整。文言文语言简练，在翻译时，有时需要添加词语使句意完整。看来，大家对课文的理解基本可以了。
老师：疏通了文意，我们再来看这篇文章，来解决开头提出的问题，看谁能从文中找到答案？
老师：劝谁？
学生：吕蒙老师：为什么劝？学生：“卿今当涂掌事，不可不学!” 老师：怎么劝？
学生：“孤岂欲卿治经为博士邪?，但当涉猎，见往事耳！卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
老师：结果呢？学生：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！老师：大家找的答案很准确！说明大家对课文理解的还不错！孙权劝成功了吗？
生：成功了。
师：对非常成功。
老师：此时我想起了北宋词人苏轼站在长江边吟诵的一句词：“江山如画，一时多少豪杰! ”这句话写出了江山壮美如画，一时间涌出了多少英雄豪杰！本文中这些人物可都是英雄豪杰！孙权：吴国国君；吕蒙吴国大将；鲁肃：吴国
谋臣。你从文中读出了一个怎样的孙权？怎样的吕蒙？怎样的鲁肃呢？你从文中的哪些语句可以读出？
（提示:可以从人物身份，语言，心理，情态等方面入手）老师：下面我们来分享自己的见解——品析故事内容，体会人物形象先找描写孙权的语句。哪组同学先找到请举手？
生：我从“卿/今/当涂掌事，不可/ 不学!” 这句话中我读出了孙权说话时语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。
师：是啊，严肃的孙权。言中有爱。如：妈妈说今天气不好，你必须多加衣服。这句话中就是严中有爱。你能把这句话中的语气读得更好一点吗？来试
再次读：卿今当涂掌事，不可不学！）你这次读得很好，真像孙权！我从“孤
/岂欲卿/治经/为博士邪?但当/涉猎，见/往事耳。” 这句话
中读出了孙权的不悦、即对吕蒙的责备。还有想为吕蒙减少压力的意思。
师：很好，你能读出孙权为吕蒙减少压力。说明孙权很关心吕蒙。
生：我从“卿/ 言多务，孰/ 若/孤?孤/常读书，自以为/大有所益。” 这句话中读出了孙权很会劝人。他能以自身来比，耐心教导，语重心长，更有说服力。
师：说到孙权这个人，我想起了曹操的一句话：“生子当如孙仲谋！“可见他对孙权非常赞赏。这句话出自《三国志》。当时曹操与孙权相持于溽须。曹操久攻不破。此时，他看到吴军军容整肃。当时孙权只有十九岁。年轻的孙权英武异常。他深为感慨：于是就发出了：生子当如孙仲谋”的感慨。希望自己的儿子能像孙权一样优秀。后人以此比喻希望晚辈英贤。
师：刚才大家分析的非常好。孙权在我们心中到底是一个什么样的人呢？请看屏幕：他是一位：非常善劝，又关心下属的明君
师：下面我们再找找关于吕蒙的描写。
