孙权劝学_(公开课)--去优质课

《孙权劝学》公开课教案优秀6篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。

那要怎么写好教案呢？这次牛牛范文为您整理了6篇公开课教案，希望可以启发、帮助到大挚友、小挚友们。

篇一：孙权劝学优秀教案篇一教学目的1．体会人物语言的情味。

2．学习一些文言实词和虚词的用法。

3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4．理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

（3）理解文章的内容和主旨。

难点：体会人物语言的情味。

教学时间：一课时教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。

吸引学生留意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。

同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们专心听，并找出我这段话里的两个成语。

话说我初中的时候有个同学小刘，这人特殊不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。

鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。

在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。

毕业以后我们就再没有见面。

多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。

大家很久没见面，个个都觉得特殊簇新兴奋，大家聊得特殊兴奋。

这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。

全部女同学都“哇”了一声，纷纷争论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了中学以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌高校。

人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”全部人都把嘴巴张得大大的，因为实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。

一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？（如示）对了，这两个成语出自我国一部闻名的史学著作，大家知道是什么吗？——2、简介及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语）资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。

语文《孙权劝学》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孙权劝学》。

（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。

（3）了解三国时期的历史背景及孙权的生平事迹。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和表达技巧。

（2）学会评价文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受孙权的智慧、胸怀和人格魅力。

（2）树立勤奋学习、不断进步的意识。

二、教学重点：1. 准确理解文中的实词、虚词和特殊句式。

2. 分析孙权劝学的智慧和方法。

三、教学难点：1. 文中一些生僻词语的理解。

2. 体会孙权劝学的深刻内涵。

四、教学过程：1. 导入新课：简介三国时期的历史背景，讲述孙权的生平事迹，激发学生对孙权劝学的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意字音、节奏和停顿，理解课文大意。

3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构、表达技巧和孙权劝学的智慧。

4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句式和历史背景，帮助学生深入理解。

5. 情感体验：让学生结合自己的学习经历，谈谈对孙权劝学的感悟和启示。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调孙权劝学的智慧和方法。

7. 布置作业：（1）熟读并背诵课文。

（2）总结孙权劝学的启示，写一篇短文。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古代文学的兴趣。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析孙权劝学的具体案例，让学生理解孙权的劝学思想。

2. 小组讨论：分组让学生讨论孙权劝学的智慧和方法，促进学生思考。

3. 情景模拟：让学生模拟孙权劝学的场景，增强学生的情感体验。

4. 比较分析：将《孙权劝学》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。

七、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。

一、教案基本信息1. 课程名称：2024年孙权劝学优质课教案2. 课程类型：文言文阅读与分析3. 课时安排：1课时（45分钟）4. 教学目标：学生能够理解并背诵《孙权劝学》全文。

学生能够掌握文言文的基本阅读技巧，如实词、虚词的识别和句式结构的理解。

学生能够分析并阐述孙权的劝学思想及其现实意义。

学生能够通过角色扮演等方式，提高口语表达和表演能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：《孙权劝学》全文的理解与背诵。

孙权劝学思想的理解和分析。

文言文阅读技巧的掌握。

2. 教学难点：文言文中实词、虚词的识别和运用。

句式结构的理解和翻译。

角色扮演和口语表达能力的提升。

三、教学准备1. 教师准备：熟悉《孙权劝学》的文言文内容和背景。

准备相关的教学材料和辅助工具，如PPT、翻译工具等。

准备角色扮演和口语表达的实践活动。

2. 学生准备：预习《孙权劝学》全文，初步理解文意。

复习相关的文言文阅读技巧。

四、教学过程1. 导入（5分钟）：教师简要介绍孙权和《孙权劝学》的背景。

提问学生关于孙权和三国时期的了解，激发学生的兴趣。

2. 阅读与分析（15分钟）：学生集体朗读《孙权劝学》。

教师引导学生识别文中的实词、虚词，解释难点词汇。

分析句式结构，翻译重要句子。

3. 讨论与思考（10分钟）：教师提出问题，引导学生思考孙权劝学的意义。

学生分小组讨论，分享各自的观点和理解。

4. 角色扮演（10分钟）：学生分组进行角色扮演，模拟孙权劝学的场景。

教师指导学生注意口语表达和表演技巧。

5. 总结与作业（5分钟）：教师总结本节课的重点内容，强调孙权劝学的思想。

布置作业：要求学生背诵《孙权劝学》全文，准备下一节课的默写检验。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和表达能力等方面。

根据学生的反馈和自身的教学体验，不断调整和改进教学方法，以提高教学质量和学生的学习效果。

六、教学策略与方法1. 讲授法：教师在课堂上对《孙权劝学》的背景、作者、内容进行讲解，引导学生理解文本。

《孙权劝学》公开课教案（通用10篇）《孙权劝学》公开课教案篇1【教学目标】(1)积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。

(2)通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

(3)理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。

(4)对比阅读，比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。

【教学重点】(1)学习一些文言实词和虚词的用法。

(2)理解文章的内容和主旨。

【教学难点】1、演读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。

2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。

【教学设想】1、以“朗读——译读——思读——演读”逐步理解课文，体会人物的心理和感情。

通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。

在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，培养学生的创新能力和表现能力。

2、比较阅读。

延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。

3、“参与教学，合作学习”课堂教学模式。

把全班同学分成四组，分别为文学常识专家组、字词专家组，质疑专家组、名言专家组，分别收集有关本文相关资料，进行交流。

【教学时数】1课时。

【教学过程】一、导入新课我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。

我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢?(学生回答后)，教师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的?二、展示与交流。

1、文学常识专家组展示自己在课前收集到的与本文有关的文学知识。

2、教师展示自己收集到的与本文有关的文学知识。

(幻灯片演示)三、感知与理解1、朗读课文，准确认读。

(1) 教师范读。

要求：听清字音，明确句读。

(2) 学生练读。

要求：熟悉字音，练习断句。

第4课《孙权劝学》公开课一等奖创新教学设计七下第4课《孙权劝学》教学实录教学目标1. 抓住关键语句，品味人物对话，分析人物形象。

2. 体悟文章主旨，学习人物品质。

3. 认识学习的重要性，养成热爱读书的好习惯，培养学生热爱祖国传统文化的思想情感。

教学重难点抓住关键语句，品味人物对话，分析人物形象。

教学流程1.孙权一劝（上级与下级）【课文】●初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！"●蒙辞以军中多务。

【疏通文义】⑴初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”【注释】①初：当初。

②谓：对……说。

③卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。

④今：现在。

⑤涂：同“途"。

当涂：当道，当权。

⑥掌事：掌管军中的事务。

⑦可：可以。

【翻译】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管军中的事务，不可以不学习！”⑵蒙辞以军中多务。

【注释】①以：用。

②辞：推托。

③务：事务。

④多务：事务多。

【翻译】吕蒙用军中事务多加以推托。

或“吕蒙用军中事务多来推托。

"【朋友圈】用“文言文”把“蒙辞以军中多务"变成吕蒙的一句话吗？蒙曰：……蒙曰：“军中多务，无暇，如何能学！”（沟通受阻，吕蒙很不给面子啊！）2.孙权二劝（上级与下级）孙权会怎么做呢？可能“打"，也可能“逃”。

⑴打权怒曰：“君叫臣死，臣不得不死！君叫臣学，臣不得不学！不学，杀！"⑵逃权叹曰：“罢了，罢了……孺子不可教也，朽木不可雕也！此人非帅才，随他去吧！”⑶孙权的做法【课文】权曰：“孤⑺岂欲卿治经⑻为博士⑼邪⑽！但⑾当涉猎⑿，见往事⒀耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

"蒙乃始就学。

【疏通文义】⑴权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（yé）!【注释】①孤：古时候王侯的自称。

②岂：难道。

③欲：想要。

④治：研究。

⑤经，儒家经典。

经：指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》等书。

（简称《诗》《书》《礼》《易》《春秋》⑥治经：研究儒家经典。

第4课孙权劝学公开课一等奖创新教学设计第4课孙权劝学教学设计教学目标：1. 了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。

（知识目标）2. 分析人物对话，把握人物的性格特点。

（能力目标）3. 学习孙权和吕蒙的精神品质，领会文章带给读者的启示。

（情感目标）教学重点：积累文言词语；把握课文内容，分析人物形象。

教学难点：学习孙权和吕蒙的精神品质，领会文章带给读者的启示。

教学过程：（一）导入：三国时期，英雄辈出，关羽曾是群雄中的一位大英雄，但他却败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军肯定有非凡之处，他就是吕蒙。

吕蒙武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖，可他就是不爱读书，这不，孙权来劝说他了，结果怎样呢？我们来学习《孙权劝学》。

师生一起明确本课学习目标：1. 了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。

（知识目标）2. 分析人物对话，把握人物的性格特点。

（能力目标）3. 学习孙权和吕蒙的精神品质，领会文章带给读者的启示。

（情感目标）（二）疏通文意1、朗读课文：①学生自由朗读课文。

要求：读音准确、停顿恰当、富有节奏、读出感情。

②小组同学朗读比赛，师生指正。

③朗读指导，播放录音，师生静听。

2、疏通文意：挑战自我，一决胜负：分配小组任务，结合课下注释小组同学互助，翻译句子。

①采用抢答或教师提问的方式，师生共同理解文意，翻译文章。

②强调重要文言实词、虚词和文言现象。

③师生共同总结翻译成果。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！"蒙辞以军中多条。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！"蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

（三）析读课文1、孙权为什么要劝吕蒙学习？怎样劝服吕蒙的？（可以引用原文）提示：可以根据下列表格去梳理解题思路。

2、孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？提示：①鲁肃的神态和语言②鲁肃结友的举动③吕蒙的语言3、人物形象分析：①孙权：重视人才培养。

语文《孙权劝学》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《孙权劝学》的文言文内容，掌握重点字词的含义。

（2）能够分析孙权的劝学思想及其现实意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。

（2）学会对比分析，了解孙权劝学与当代教育观念的异同。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（2）树立正确的学习态度，激发学生学习兴趣。

二、教学重点1. 《孙权劝学》的文言文内容及其翻译。

2. 孙权的劝学思想及其现实意义。

三、教学难点1. 文言文中重点字词的含义理解。

2. 如何引导学生结合现实分析孙权劝学的价值。

四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示《孙权劝学》的背景图片，引导学生了解孙权的历史地位，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习让学生自主阅读课文，结合课下注释理解文言文内容，记录不懂的字词。

3. 合作探讨分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，对比分析孙权劝学与当代教育观念的异同。

4. 课堂讲解讲解课文重点字词的含义，翻译课文，分析孙权的劝学思想及其现实意义。

5. 拓展延伸让学生举例说明自己在学习中遇到的困难，分享解决方法，引导学生树立正确的学习态度。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调孙权劝学的价值，激发学生学习兴趣。

五、课后作业1. 熟读《孙权劝学》，巩固文言文知识。

3. 预习下节课内容。

六、教学评估1. 课堂讲解过程中，关注学生的反应，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够跟上教学进度。

2. 课后收集学生的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。

3. 在下一节课开始时，让学生分享自己的课后作业，进一步了解学生对《孙权劝学》的理解和感悟。

七、教学反思1. 教学内容是否适合学生的实际水平？2. 教学方法是否能够激发学生的学习兴趣？3. 课堂互动是否充分，学生参与度如何？4. 教学评估是否准确，能否及时发现和解决学生学习中存在的问题？八、教学改进根据教学反思的结果，对教学进行改进，调整教学策略，提高教学效果，具体措施包括：1. 对于学生难以理解的部分，可以采用更多样的教学方法，如图片、视频、案例等，帮助学生形象理解。

【部编版】七年级语文《孙权劝学》优质课教案一. 教材分析《孙权劝学》是部编版七年级语文中的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝告大臣们学习的故事。

通过孙权的劝学，体现了他重视人才，注重知识的思想。

课文语言优美，情节丰富，具有很高的文学价值。

教学这篇课文，旨在让学生感受孙权的才华和智慧，理解知识的重要性，激发学生的学习热情。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强。

他们对历史故事有一定的兴趣，但可能对文言文的理解存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，帮助他们理解文言文，并引导他们从中汲取智慧。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握课文中的重点字词，能够流畅地朗读课文，理解课文的大意。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力。

3.情感态度与价值观：让学生认识到学习的重要性，激发他们的学习热情，培养他们积极向上的人生态度。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点字词的掌握。

2.难点：文言文的断句、翻译，以及对课文深层含义的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，让学生更好地理解课文内容。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论，共同进步。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。

2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。

3.参考资料：准备相关的历史资料，以便在教学中进行拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三国时期的历史背景，引导学生了解孙权及其时代。

2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。

同时，讲解课文中的重点字词。

3.操练（10分钟）让学生分角色朗读课文，体会孙权的劝学之情。

随后，进行课文翻译练习，巩固所学内容。

4.巩固（5分钟）针对课文内容进行提问，检查学生对课文的理解程度。

孙权劝学优质课教案2篇Sun Quan's teaching plan of high quality lessons编订：JinTai College孙权劝学优质课教案2篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：孙权劝学优质课教案2、篇章2：孙权劝学优质课教案篇章1:孙权劝学优质课教案一、教材分析及设计意图《孙权劝学》是人教社20xx年版七年级下册第三单元中的一篇文言文自读课，选自宋代司马光的《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。

文章短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习态度的好文本，具有极强的教育意义。

本设计以朗读（不同形式）为主线，以练习（不同形式）为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而达到“教师为了不教”的目的。

二、学情学法分析教学此课前，学生初中阶段已学过八篇文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。

因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。

三、教学目标1.了解有关《资治通鉴》的文学常识;掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。

2.在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文;理解文意，品味人物对话，评说人物特点。

3.领悟开卷有益的道理。

四、教学重难点1.重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意;2.难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。

语文《孙权劝学》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孙权劝学》。

（2）理解并掌握文中的关键词语和句子。

（3）了解《孙权劝学》的背景知识，理解其历史价值和文化内涵。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）运用比较、分析、综合等方法，深入解读《孙权劝学》。

（3）学会欣赏古代文学作品，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受孙权的智慧与魅力，学习他的博大胸怀和远见卓识。

（2）树立正确的学习观念，激发学生学习的兴趣和动力。

二、教学内容：1. 教学文本：课文《孙权劝学》。

2. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的关键词语和句子。

（3）了解课文的历史背景和文化内涵。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍孙权的背景知识，激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生关注课文的《孙权劝学》，提问：“你们认为孙权为什么要劝学？”2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言的美妙。

（2）要求学生默读课文，圈画出关键词语和句子。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同解读课文。

（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。

4. 探究学习：（1）教师引导学生深入思考，提出问题：“孙权劝学的目的是什么？”（2）学生通过查阅资料、小组讨论等方式，寻找答案。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调孙权的博大胸怀和远见卓识，激发学生学习的兴趣和动力。

四、课后作业：1. 抄写并背诵课文《孙权劝学》。

2. 结合课文内容，写一篇关于学习感悟的短文。

3. 深入了解孙权的生平事迹，下节课分享学习成果。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 作业完成情况：检查学生抄写、背诵课文和课后作业的质量。

3. 学习成果展示：评估学生在课后短文和分享学习成果中的表现。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示孙权的形象和时代背景，让学生身临其境，增强学习兴趣。

初中七年级语文《孙权劝学》精选公开课教案一等奖《初中七年级语文《孙权劝学》精选公开课教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中七年级语文《孙权劝学》精选公开课教案一等奖【教学目标】知识与技能目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2、掌握文中涉及的常用文言词语。

过程和方法目标1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

揣摩体会人物的语言特点。

【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

【教法学法】朗读法，揣摩探究法，点拨法【教学课时】2课时。

【教学过程】第一课时一、导入老师有几个问题请教同学们：1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（）A、魏国B、蜀国C、吴国2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（）A、关羽B、吕蒙C、鲁肃二、介绍故事出处和文中人物《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。

书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。

吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

三、朗读感知课文1、听朗读课文，注意人物对话的语气。

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫。

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。

）（3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。

要重读强调。

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要显出惊讶不解的语气。

（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气。

孙权劝学教学设计一、教学目标：1、在朗读的基础上，借助注释和工具书正确翻译课文。

2、品味人物对话，评说人物特点。

3、体会学习的重要性，领悟开卷有益的道理。

二、教学重难点1、理解并积累文中涉及的文言词语，把握文意。

2、品味人物对话并据此评说人物形象的特点。

三、教学过程（一）激情导入说到三国这一段历史，正如一首歌中所唱：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

确实，在三国时代，涌现出了一大批叱咤风云的英雄人物。

曹操、刘备、孙权，可谓三足鼎立，水火不容。

但是，曹操又曾说过这样一句话：生子当如孙仲谋，孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的佩服？对于孙权，可能我们更多的是了解他作为帝王的一面，那么，今天我们就来学习第四课《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。

（二）明确目标，了解作者1、学生齐读本节课的学习目标。

2、学生根据自己手中的资料谈一谈有关《资治通鉴》及其作者的知识。

（二）朗读品味1、一读：读准字音（1）教师朗诵课文，学生看书听读，听清字音，明确停顿。

（2）学生自由地朗读课文，读准字音，读出停顿。

（学生自由朗读时，教师巡回作个别指导）（3）请一位同学朗读全文，其他同学注意听，然后在读音、停顿方面给予评价。

（4）教师对这课需要关注的字音在大屏幕上作提示。

（5）师生一起朗读课文，要求读准字音、读出停顿。

2、二读：读懂文意（1）结合资料书和课下注释，请同学们梳理文意，即把课文试着口头翻译一下，独立完成。

（学生自主进行，教师巡回指导）（2）同学们以四人小组为单位，把自己刚才不能翻译出来的地方提交小组讨论解决。

如果小组内不能解决的，做好记录，一会儿提交全班讨论解决。

（学生合作解疑，教师巡回指导）（3）小组也不能解决的句子，提交全班讨论，学生代表提出问题。

（“肃遂拜蒙母，结友而别”“孰若孤”“蒙辞以军中多务”“孤岂欲卿治经为博士邪”“但当涉猎，见往事耳”）(4)师生一起再次结合注释和上下文，合作解疑。

(5)师生一起朗读全文，在朗读中加深对文意的理解。