小学英语“生本课堂”实施意见

小学英语“生本课堂”实施意见为进一步推进教学改革，提高小学英语教育教学质量，针对“自主学习、小组合作、当堂达标”教学，特要求学习以下内容。

一、深刻认识小学英语“生本课堂”的意义1.在当前实施素质教育的前提下，根据小学英语学科的特点，为了全面提高课堂教学效率、从而提高教学质量，从思想深处理解，抓好自主学习、抓好有效作业是最有效手段。

2.爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担”。

小学英语在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。

通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。

针对课时少，加强课前自主学习与课后作业是培养学生自主学习能力的重要途径。

二、课前自主学习、有效作业、课堂教学的实施要求（一）课前自主学习的实施要求。

1.加强自主学习指导。

每节英语课，下课前几分钟，教师指导学生怎样自主学习，教师领读、布置任务、让学生课前听录音，跟录音学习单词，听读句子。

学生通过自主学习，对单词的语音基本能掌握，对句子的语调也模仿得差不多。

课堂上，再通过教师的指点，学生会很快正确地读单词，表情丰富地读句子。

学生用英语交流对话也会容易起来。

2.优化自主学习设计。

俗话说：“台上十分钟，台下十年功”。

虽然一节课仅仅只有短短的四十分钟，但是精心组织安排和随心所欲上课的效果是有天壤之别的。

教师要根据教学目标，基础知识和重难点进行细致设计自主学习内容。

3.强化自主学习时间。

教师每节课下课前指导学生自主学习，让学生学会怎样自主学习，教师要尽量将自主学习学案或自主学习提纲提前发给学生，让学生利用课余时间，充分感知教材，梳理存在的问题，提高课堂听课的针对性。

4.加强自主学习交流。

教师指导学生充分发挥合作学习的优势，可以分为学校班级小组（前后周边座位4-6人），家庭居住就近小组，加强学生之间的讨论与交流，提高整体自主学习水平，促进学生共同发展。

5.加强自主学习诊断。

教师根据学生的自主学习效果，及时调整课堂教学内容。

（二）有效，课后作业的实施要求。

1.规范作业时间。

每节课的有效作业量一般10到15分钟。

课后作业要求学会掌握自主学习内容，时间不限。

2.完善课后作业设计。

课后作业要包括基本知识、基本技能、知识的综合运用及思维训练。

3.加强作业批改。

课后作业要做到全批全改，及时记录和分析学生作业中存在的具体问题，教师要针对存在的问题进行详细讲解并制订相应的矫正或补救措施。

（三）课堂教学的实施要求。

1. 用好教材合理整合拿到教材，应通读教材，了解本期所学内容之间的前后联系，注意课与课之间的衔接和前后照应。

本学期学生应掌握哪些知识，什么必须过关，达到什么水平，以及为之努力的每月和每周和每课应达到的教学目的。

同时也要认识到教材也只是一个例子。

首先要教好教材，慢慢发展到用教材教，研究教材、发现教材、挖掘教材，然后对教材内容采取增补、删减、置换、重组等方法，结合学生学习状况，灵活地、创造性地有效地使用教材，针对课时少教学内容多的情况，特别是要对教材适当的取舍、调整以及合并，是小学英语老师应高度重视的一个轻负高效的重要环节。

不但要对所教年级的教材了如指掌，而且还要对所有小学阶段的教材进行研究，各年级，各单元教学内容谈到的话题，词汇，时态等等做到心中有数。

你教的年级应该怎样教？2. 用美好的语言去开启学生的心扉小学生由于年龄小，人生观和世界观尚未形成，常常会受教师的语言影响；一句表扬的话，学生就会受到鼓励，从此扬起奋进的风帆，朝着既定的目标而不懈努力；反之，一句批评的话，学生就会受伤害和打击，从此萎靡不振，不去做本来能做的事。

既然这样，教师何必吝啬自己的语言，吝啬自己的爱呢？教师的表扬是爱，是学生能够感受和理解的爱；教师的批评也是爱，但却是学生很难接受的爱。

作为教师，我们要用美好的语言开启学生的心扉。

如多说些赞赏的话：Great！Very good！So clever！You're the best one! I love you! Better than before! I believe you…这样我们就会看到：学生脸上的笑容更多了，上英语课举手的次数更多了、更积极了。

由教师的爱，引发学生的爱，让学生发自内心来爱教师，来爱英语学习，从而收到良好的教学效果。

3. 创设情境，突出运用小学生学英语贵在多体验、多实践、多参与、多创造。

小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发，改变传统的教与学的方式，让学生通过体验和实践进行学习。

小学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。

然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练是他们的弱势。

多渠道、多途径地创造良好的语言环境，帮助学生通过大量的感知、体验和模仿实践活动，形成初步的英语语感。

语音语调的训练不能仅仅以单音准确为目的，要明确语音语调包括发音、重音、语调、节奏和语流等方面，要通过培养语感以及有意义的语句或语段的模仿和训练来奠定学生语音、语调的基础。

要培养学生交流的能力就要创设交流的情境，使学生通过参与交流活动培养用英语交流的能力。

根据学生的年龄特点和教学内容，开展分排练习、两人小组练习、四人小组练习、分行练习、男女生练习、师生练习等形式多样、生动活泼的操练、练习、表演等活动，变“独角戏”为多角色共同活动，当好导演、教练、裁判和乐队指挥，演好合奏，让学生投入到大面积、高容量的英语实践中，使全体学生都有充分展示自我的机会，以境促情，以情激趣。

借助实物、模型、卡片、图表、挂图、简笔画、表情、动作、实景等直观手段，有条件的尽量利用幻灯、一体机、电影和计算机等现代化教具，充分调动学生的视听反应能力，创造生动形象的交际情境，激励情趣，促进学生有效学习，使学生学会用英语思维，触景生情，表情达意，有助于其感性知识的形成，无意识地记忆。

全身动作反应法注重学生听觉、视觉、触觉多感官的共同参与，能迅速吸引学生的注意力，让他们在身临其境的实际体验中学习英语，培养学生的自信心和成就感。

整体语言学习主张把语言作为一个整体来学，不把语音、词汇、语法拆开来训练，寓词于句、寓句于境，让人既见树木，又见森林，而不是孤立地学习单词和语法，学习英语不再是单纯地死记硬背，而是积极思维，主动学习。

例如：教close，open时，我们可发挥TPR与Whole Language Learning的优势，反复说“Close ／Open the door／window．Close／Open your books／eyes．”并伴以动作，学生视听后即可明白close，open的意思。

这样，学生学习情绪高涨，兴趣倍增，从而能够轻松愉快地学习。

4. 明确学习要求，养成良好的学习习惯我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。

”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。

小学英语教学是启蒙阶段，培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。

小学生在学习英语过程中．掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠教师的渗透和培养。

小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。

从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。

小学阶段侧重听说能力的培养，适当读写。

要把“听”放在首位。

要教育学生在课堂认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。

在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。

良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。

小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。

5. 比较中西方文化，渗透文化意识比较是人们认识客观事物的一种重要方法，正如马克思所说“比较具有普遍的意义。

”它在各门学科中广泛应用，在英语教学上也是如此。

通过比较中西文化差异，可以使学生学到生动的文化知识。

如在教学问候语Good morning./Good afternoon./How are you?/Hello!/Hi!等，在教学中要告诉学生这样的事实：中国人和英美人打招呼的方式不一样。

英美人见面时说“How are you？”或一声简单的“Hello！”、“Hi！”中国人在吃饭时间见面时常问“你吃了吗？”以代寒喧，这在西方都不太容易接受。

再如汉语中的“你上哪儿去呀？”这样的招呼语直译成英语就是“Where are you going？”用这样的英语来打招呼，英美人听了会不高兴，他们的反应可能是“It's none of your business!”（不关你的事！）听到这些，学生们都会兴趣盎然，一双双求知的眼神就会望着教师。

再如，在学到“How old are you？”时，我们就要顺势让学生了解英美关于谈话的一些禁忌：不问对方的收入，不问体重，不问年龄，不问宗教信仰，不问婚姻状况。

而这些禁忌对于中国人则没有什么，只是表示关心而已，但英美人却视这些问题为个人隐私，他们常常不知道该怎样回答这些问题而采取回避态度。

因此，在教学中，我们要及时拓展这些相关的文化知识，学生们的兴趣高涨了，都竖起耳朵静静地听，而且这也成了调节课堂气氛的一个好方法，可以说起到了“一箭双雕”的作用。

6. 授人以渔，主动发展要让学生得到主动发展，培养学生的创造性。

叶圣陶先生说：“教是为了达到不需教”。

学好外语不仅要“肯学”，而且要“善学”，要讲究学习方法。

科学方法是通向成功的桥梁，它可以使学习更具科学性并收到事半功倍之效，减少学习的盲目性，提高学习效率，提高学习的自主性，提高学生“发展性学力”和“创造性学力”，为日后的终身学习创造条件。

施教之法，贵在启导。

课堂教学活动的主体是学生，教师作为课堂活动的设计者，应成为协助“主体”加强记忆的“助学者”、帮助“主体”掌握新的语言材料的“示范者”，安排“主体”进行语言操练的“组织者”，判断“主体”运用所学材料表情达意准确与否的“评判者”。

一言以蔽之，教师要致力于“导”、服务于“学”，要善于诱导、疏导、指导，使学生变厌学、死学、难学、苦学为爱学、活学、易学、乐学，变“学会”为“会学”。

要将“教师为主导”的教育变成“以学生为主体”的教育，变“课堂”为“学堂”，认真研究学法，激发学生的学习内驱力，培养学生的创造性思维能力，指导他们自主学习。

丹麦语言学家叶斯帕森说：“教好外语的条件看来是要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。